試論音樂功能在英語教學中的運用與開發(fā)

1 前言

音樂是以聲音為表現(xiàn)手段的一種形式，這種形式之中包含著人們要抒發(fā)的情感元素在內(nèi)，人們天生對音樂有著美好的感知，我們可以簡單地說音樂是聲音的藝術；輕松的音樂向來帶給人們愉快的感覺，如果從生理學的角度而言，音樂能讓人處于神經(jīng)松弛狀態(tài)，在此狀態(tài)下，人們能很好地接受外部信息的導入，思想無阻礙；由于現(xiàn)在社會的發(fā)展，人們都普遍存在焦慮感，這個焦慮感其實就是壓力的代名詞；適當?shù)穆犅犚魳房梢允沟镁o張的情緒得到緩解，有的人形容音樂是“精神食糧”；我國學者做過一個研究，將現(xiàn)代社會的壓力人群進行了分類，除了性格取向、身體因素、生存壓力外，按照正常社會行為人分類，“學生”的壓力值赫然僅排在體育運動員、科研學者之后；我們都知道在學習當中，能夠營造輕松和諧的氣氛，對學生的學習熱情和學習效果有一定的促進作用；英語課程講究“聽”“說”“讀”“寫”“譯”，其中的聽、說、讀都與聲音有著密切的聯(lián)系；如果我們能適時進行英語學習和音樂的有效整合，會不會帶給我們驚喜呢？

2 音樂在英語學習中的作用分析

2.1配合音樂，激發(fā)學習英語的興趣

唱歌是學生們最喜歡的活動之一，他們能在歌聲中找到喜悅感、輕松感和歡快感；學習英語我們有兩種方法可以直接切入音樂的環(huán)境；一種方法是英文歌曲的演唱：根據(jù)英語學習的程度不同，我們可以尋找一些難度適宜的英文歌曲進行演唱，一方面可以使得學生在英語學習的課堂上得到壓力的釋放，另一個方面，能將所學到的英語知識包括單詞、語法做一個簡單的溫習；三方面可以間接地做到激發(fā)學生學習英語的興趣；另一種方法是，利用大眾化耳熟能詳?shù)耐ㄋ赘枨那{(diào)，進行歌詞的重新填置，將英語課堂上學習到的新單詞、新語法加入其中進行演唱，不僅使得課堂氣氛得到融洽，而且在學習的上能取得事半功倍的效果。

2.2通過音樂，發(fā)揮學習的主動性和積極性

音樂是沒有界限之分的，不管是哪個國家的歌曲，都能清除語言上留下來的障礙；在英語課堂上，借助外來的音樂歌曲，能起到溝通、交流的作用；這種溝通交流有助于課題思維活躍的產(chǎn)生，必然給學習英語增添主動性和積極性。筆者作為一名老師，更贊同切入音樂的環(huán)境的第二個方法，這里有兩個原因，一個原因是歌曲選擇尺度較大，可以是國外的也可以是國內(nèi)的，既可以是流行的也可以是古典的；第二個原因，其效果具有及時性；課堂上剛學習的英語知識，沒有口語環(huán)境是不能得到有效的應用的，沒有應用，英語的學習的作用和效果就會被大大弱化；而利用課堂學到的知識加進音樂當中，既有利于加深知識的消化管理，也可以使得同學們在填詞過程中，可能造成的詞義“歪曲”而衍生出來的詼諧感使得課堂輕松詼諧。

3 音樂在英語學習中的運用與開發(fā)

一般情況下，通過筆者的實踐，音樂在英語學習中的運用手段，有以下幾種：

3.1新課導入的前奏

我們有個經(jīng)驗，課堂氣氛如果一開始得到渲染，那么整節(jié)課程的節(jié)奏的流暢度就比較高，學生的激情就會得到高漲；在新課導入的時候，我們可根據(jù)課程的內(nèi)容，事先準備一首歡快的英語歌曲，一是把學生從上節(jié)課程的思維拉回到英語課堂；二是進行短暫的英語單詞的復習，這比一般的老師提問來考察顯然要強得多。

3.2新授知識的旋律

對于新知識，學生的反應能力和認知能力有明顯的“體力不支”，這是因為人們都有一個適應的過程，對于學生而言也不例外。如果這時能借助英語的音樂來加深學生現(xiàn)有的記憶，使之在歌曲的吟唱中，不知不覺參透新知識的要點，這對于新授知識有著極大的幫助；實踐當中，筆者運用網(wǎng)絡流行歌曲填詞就取得過很好的效果。例如教句型“Hi， …I'm…”，先將其套入《你的微笑》的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。

3.3舊知復習主題音樂

舊知識的鞏固復習對英語學習很重要，前面的知識如果不能得到徹底的領悟，那么就會給后面的知識學習帶來不小的阻力；通過一系列連貫的教學方案和課件，能使學生加強對已經(jīng)學習的英語知識回憶和新的領悟；據(jù)有關專家研究，音樂的特性中最大的就是能喚醒記憶；借助這個特性，對知識的難點和重點輔助與音樂的話，其效果不言而喻。在教完了句型What do you like ？ I like …我讓學生自己用《兩只老虎》的音樂來編歌曲，效果就很好。

4 音樂在英語學習中要注意的幾點問題

英語學習當中融會音樂教學，筆者嘗試多年，確有很大的效果，學生的接受能力和理解能力都有長足的提高；在實施音樂滲透教學的過程中，筆者認為有如下幾點值得借鑒：

4.1英語課不能被音樂課所代替

音樂輔助英語教學，音樂只是課程的“調(diào)節(jié)劑”，并不能完全代替英語教學，更不能將英語課變成唱歌的活動課；在實際中，有的學生雖然唱英文歌曲很流利，但問起細節(jié)，他居然也不懂自己在唱些什么，也不知道里面哪些是課本知識必須要掌握的內(nèi)容。

4.2音樂選擇恰當

音樂的選擇，一般情況下要符合學生的特點；但是太過于激烈和聲變調(diào)頻率較大的音樂不能用作輔助教學使用；雖然筆者授課對象是中職學生，但似乎用過去的兒歌來編著英語歌曲能夠得到學生的青睞。

4.3注意音樂的情境

好的音樂要善于把學生帶入好的情境當中才能發(fā)揮作用；模擬情境教學在各個學科都有利用，英語課堂也不例外；英語課的情景模擬一般是采用情境對話的方式；加入音樂輔助教學之后，筆者嘗試過情境“對唱”，這種方式非常實用，一對一的“對唱”，徹底解決了“魚目混珠”“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象；使老師在實際教學當中更能有方向感和目標感。

5 結語

音樂功能在英語教學中的運用和開發(fā)，不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣、豐富教學形式、幫助學生復習和鞏固知識、增強學生的語感，提高聽力及口語能力，還能體驗學英語的快樂，真可謂一舉多得。

【參考文獻】

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