高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略研究

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，高職教育也越來越熱門，高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，也已然成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。也是教育事業(yè)發(fā)展的必然需求。目前高職學(xué)生越來越多，但是他們中的很多都缺乏職業(yè)核心能力，所以如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力是現(xiàn)在的主要問題，本文就是通過對(duì)這一課題的調(diào)查和分析，探討解決這些方面的策略，推動(dòng)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)其更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 職業(yè)核心能力 培養(yǎng) 策略研究

引言

社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，科技也是不斷地創(chuàng)新、不斷地進(jìn)步，這更需要社會(huì)能擁有高素質(zhì)的人才，因此對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)非常重要。面對(duì)現(xiàn)今高職教育現(xiàn)狀的有喜有憂，而且，其肩負(fù)著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所賦予的責(zé)任培養(yǎng)大批擁有職業(yè)核心能力的高職學(xué)生尤為重要。所以，高職學(xué)生的教育應(yīng)該以素質(zhì)教育為宗旨，以知識(shí)教育為目標(biāo)。使他們成為能夠更快、更好適應(yīng)工作環(huán)境的創(chuàng)新型人才。

1 高職教育、職業(yè)核心能力的簡(jiǎn)介。

高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，我國(guó)從1980年建立職業(yè)大學(xué)以來，高職教育已經(jīng)走了20多年的路程，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勁頭，辦學(xué)的思想宗旨越來越明確，規(guī)模也在日益壯大，形式也越來越多樣化，經(jīng)過一次次的創(chuàng)新、發(fā)展、改革，高職教育積累了不少發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，也有了不少可鑒與推廣之處。高職教育注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)、能力的全面培養(yǎng)。在實(shí)踐中培養(yǎng)，提高學(xué)生的技術(shù)操作能里，更快地掌握一門專業(yè)技術(shù)。是一種以人為本的高等教育。

職業(yè)核心能力指的是從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)素質(zhì)，它泛指的是專業(yè)能力以外其他的能力，又或者是超出某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力。其重點(diǎn)突出了解決問題、信息的理解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；當(dāng)然，后天培養(yǎng)的素質(zhì)也是必要的，比如，領(lǐng)導(dǎo)能力、與團(tuán)隊(duì)合作的能力、服從指揮和執(zhí)行命令的、禮儀等等。在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，是目前人力資源開發(fā)的趨勢(shì)。職業(yè)核心能力適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力?？梢宰寣W(xué)生更加自信地向別人展示他的職業(yè)技術(shù)。

2 為什么要培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

2.1現(xiàn)在的勞動(dòng)分工出現(xiàn)了從單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變趨勢(shì)。改革開放讓中國(guó)走向了世界，也讓世界離我們更近。我們身邊多了許多沒有見過的事物，我們需要跟進(jìn)社會(huì)的需要，在技術(shù)上提升較為明顯，團(tuán)隊(duì)的合作越來越起到重要的作用。綜合素質(zhì)的重要性也越來越受到人們的重視。

2.2目前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，導(dǎo)致了簡(jiǎn)單職業(yè)向復(fù)合職業(yè)的發(fā)展，而且交叉職業(yè)與復(fù)合職業(yè)的出現(xiàn)也更加要求勞動(dòng)者的知識(shí)向?qū)捇A(chǔ)、復(fù)合型的方向發(fā)展。

2.3目前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，迫使勞動(dòng)者增加自己的職業(yè)能力。這也是培養(yǎng)和開發(fā)高職學(xué)生核心能力的社會(huì)需求?，F(xiàn)在的信息革命要求一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。人們不再只考一門技術(shù)平凡地過一生，重新認(rèn)識(shí)到提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高自我素質(zhì)，追求個(gè)人更高的發(fā)展。

2.4隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，改革開放的進(jìn)一步深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于人才的要求越來越高，注重勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，及“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。企業(yè)、公司從注重勞動(dòng)者的技術(shù)水平到道德、能力、價(jià)值觀念，人才的價(jià)值、內(nèi)涵不單單是掌握幾門技術(shù)，而是在這些基本軟件基礎(chǔ)上具有更高的“自我學(xué)習(xí)、信息理解、數(shù)字應(yīng)用、與人交往合作、提出問題解決問題、創(chuàng)新和語(yǔ)言的運(yùn)用”等等這些職業(yè)核心能力。當(dāng)然也考慮勞動(dòng)者的職業(yè)忠誠(chéng)、職業(yè)尊重、責(zé)任心、專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作額職業(yè)規(guī)范這些職業(yè)道德、態(tài)度及作為內(nèi)心素質(zhì)的價(jià)值觀。這些都成為現(xiàn)代企業(yè)的聘請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.5高等教育在這方面的不足。高職教育在這方面的注重不足，設(shè)施和師資力量都應(yīng)該加強(qiáng)，這導(dǎo)致高職院校畢業(yè)的學(xué)生沒有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，被社會(huì)認(rèn)知，卻不認(rèn)可。為了高職教育的更好發(fā)展，提供給社會(huì)更多需要的人才而必須注重這方面的建設(shè)和投資。學(xué)生在這方面的認(rèn)知不足，沒有充分認(rèn)識(shí)到自己所欠缺和改正的地方。沒有更多的實(shí)踐，就沒有更多的經(jīng)驗(yàn)。

3 高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的策略

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)一直是很多人探索和關(guān)注的重點(diǎn)，中國(guó)高職教育的現(xiàn)狀說明了這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的話題。教育界和學(xué)界認(rèn)為職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式一般分為兩個(gè)部分，包括系統(tǒng)的培訓(xùn)和自我的探索學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。培養(yǎng)就應(yīng)該從這兩個(gè)方面入手，找到了不足就要去改變現(xiàn)狀。

3.1開設(shè)“職業(yè)核心能培養(yǎng)”這門課程，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到并注重培養(yǎng)自我的職業(yè)核心能力，適應(yīng)世界和當(dāng)下職業(yè)教育的大方向，關(guān)注人本性的需求，使接受教育的人成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人才。高職教育學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)需求和教育提倡、個(gè)人稱贊的人才作為終極目的，而不是一味地?fù)迫∈芙逃叩慕疱X。也應(yīng)該負(fù)責(zé)任地去面對(duì)社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人，這是開設(shè)這門課程的必要性。

一些院校要結(jié)合本校的實(shí)際情況，開設(shè)一部分提高受教育者人文素養(yǎng)方面的課程。由于高職院校的主要目的是讓受教育者提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主要教育目的，也不可能全面開設(shè)這方面的課程，政府和教育部門也未對(duì)此做出嚴(yán)格要求。那么就要高職院校將這方面納入平時(shí)的教學(xué)范疇。讓職業(yè)核心能力教育成為一種趨勢(shì)，這樣也能擴(kuò)大院校的影響力，讓院校的學(xué)生更為社會(huì)所尊重、被企業(yè)所認(rèn)同。也讓學(xué)生更快地成熟，成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢。

3.2加大高職院校師資力量。有了寬敞的課堂，就要有優(yōu)質(zhì)的師資力量。教師是一個(gè)院校的靈魂，是學(xué)校最重要的資源。一個(gè)沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)校，再好的學(xué)校建設(shè)也是華而不實(shí)的花瓶。職業(yè)核心能力的講師也應(yīng)該是經(jīng)過嚴(yán)格挑選和富有經(jīng)驗(yàn)的人才。擁有專業(yè)知識(shí)的人才有資格和能力去培養(yǎng)下一代。在本國(guó)現(xiàn)在的實(shí)際情況而言，師資力量著實(shí)不那么容易聘請(qǐng)。教師的重要性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，一個(gè)啟蒙老師的價(jià)值比一個(gè)教育了孩子人生后30年的老師更為重要，在學(xué)生還沒有一個(gè)明確人生觀和價(jià)值觀念的時(shí)候，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，給予他們一個(gè)正確的思維方向。

3.3以人為本，注重學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作。教學(xué)要以人為本。在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上分出更多的細(xì)化專業(yè)供學(xué)生去選擇性的學(xué)習(xí)，并且在開設(shè)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就教育的同時(shí)，讓學(xué)生去實(shí)踐、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自我素質(zhì)的提升。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生去校外實(shí)習(xí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。讓他們自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而，養(yǎng)成一種探索的精神，養(yǎng)成一種不怕吃苦的性格。同時(shí)和用人單位合作，提供穩(wěn)定安全的實(shí)習(xí)基地。

當(dāng)然在種種策略中，學(xué)生是主體。要讓學(xué)生知道改變自己，提高自己，讓自己知道自身的不足，才能更好地加強(qiáng)學(xué)生的核心能力，提高自己的綜合素質(zhì)。在這個(gè)方面教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)中了解到自己的不足，不斷地學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)在鍛煉中成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

通過本文對(duì)高職學(xué)生在職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面的分析，可以知道高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的難題。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展或許以后的高職教育還需要注重得更多，解決的方法有很多，這就需要因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)得更多。我相信，高職院校都會(huì)更加清楚地知道高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳雪萍.培養(yǎng)能力：世界職業(yè)教育的新熱點(diǎn)[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000（1）：44-45.

[2]羅夢(mèng)東.我國(guó)高職教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展的思考 .益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2007（9）：34-35.

[3]姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢(shì)及啟示 教育部職業(yè)技術(shù)教育中興研究所（中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育出版社），2008（9）：22-23.