淺談中職語(yǔ)文在新課改下的教學(xué)改革

【摘 要】新課改，語(yǔ)文學(xué)科教改要緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)， 科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)要走進(jìn)生活世界，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；要結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；要繞中職實(shí)際，科學(xué)選用教學(xué)方法；教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維；要立足中職特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)模式。作為文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)趨勢(shì)，積極參與課改，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 新課改 教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)人才的搖籃，作為基礎(chǔ)教育中重要學(xué)科的語(yǔ)文，責(zé)無(wú)旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。從教以來(lái)，筆者一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：中職語(yǔ)文教學(xué)要講究方法、教出特色，這樣才能培養(yǎng)出具有較高文化素養(yǎng)的社會(huì)技工。

一、緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

中職語(yǔ)文教學(xué)中確立培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息的獲取和篩選能力、語(yǔ)言表達(dá)和交際能力等。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)。

因此應(yīng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)。思維能力是人的智力的核心因素，一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。思維能力影響著個(gè)人對(duì)問(wèn)題的分析、決策和判斷。結(jié)合專業(yè)差異，在語(yǔ)文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性、靈敏性和敏捷性、邏輯性、全面性、創(chuàng)造性等特性。

二、教學(xué)要走進(jìn)生活世界，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

當(dāng)今社會(huì)各種知識(shí)浩如煙海，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取并篩選有效信息的能力、辨別信息真?zhèn)蔚哪芰︼@得十分必要。教會(huì)學(xué)生根據(jù)需要從報(bào)紙雜志、廣播電視傳統(tǒng)媒體中獲取信息；教會(huì)學(xué)生使用圖書(shū)館、工具書(shū)；訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的速度，教會(huì)學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚募记?；教給學(xué)生精讀、略讀、速讀、瀏覽的閱讀方式和各種閱讀方法；教會(huì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)手段快速獲取有效信息，并使之成為習(xí)慣。

在經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程中，個(gè)體只有融入集體中才能更好實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，因此中職語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)普通話能力和習(xí)慣，普通話是中華民族共同的語(yǔ)言，也是學(xué)生步入社會(huì)的通行證；其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹、交談、演講、即席發(fā)言的方法和技能，做到說(shuō)話是有禮貌、表達(dá)清楚、連貫、得體；第三，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能耐心專注，能理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；第四，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的過(guò)程中自信、大方的風(fēng)度，教會(huì)學(xué)生能根據(jù)交際場(chǎng)合選擇合適的表達(dá)方式。

有人對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和交際能力的認(rèn)識(shí)不夠，因此往往不夠重視，成為教學(xué)的盲區(qū)，或者輕描淡寫(xiě)或者置若罔聞，另一方面是因?yàn)檫@部分的教學(xué)難度大，效果不明顯。作為中職語(yǔ)文教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出。而《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科理論知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用”。在“說(shuō)”上，要訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)；在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，著重教會(huì)學(xué)生如何閱讀說(shuō)明書(shū)等；在“寫(xiě)”上，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)放在如何寫(xiě)信、寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有病句，能將意思表達(dá)清楚。

四、圍繞中職實(shí)際，科學(xué)選用教學(xué)方法

采用靈活的教學(xué)形式，彰顯學(xué)生的主體地位，突出能力培養(yǎng)目標(biāo)，努力謀求“內(nèi)容與形式的統(tǒng)一”。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可推行分組教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等形式，讓學(xué)生成為活動(dòng)課堂的主角，使學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師不越俎代庖，但要對(duì)活動(dòng)課精心組織，充分準(zhǔn)備。

分組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中不只把學(xué)生個(gè)體作為對(duì)象，而要關(guān)注個(gè)體所在的小組或集體作為對(duì)象，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，這樣可充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力等。因此在語(yǔ)文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展情境教學(xué)?？刹捎蒙钫宫F(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境等手段。

拓展、整合教材內(nèi)容，融入職教元素，開(kāi)展模擬教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合職業(yè)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。如組織學(xué)生模擬應(yīng)聘、寫(xiě)求職自薦書(shū)、模擬打商務(wù)電話，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展接待、洽談、協(xié)商等口語(yǔ)交際活動(dòng)。

五、教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直追求著一個(gè)“同”：同樣的答案。這樣的教學(xué)，學(xué)生要做的只是接受教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，盡管這些“標(biāo)準(zhǔn)答案”無(wú)疑可置，但這嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師純粹的講解絕不能代替學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，教學(xué)中不能剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尤其作為職高學(xué)生，他們無(wú)法做到只記不動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)變求“同”為求“異”。學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話之后，必然會(huì)有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，也就是說(shuō)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)不同，所以對(duì)于同一文本，甚至同一語(yǔ)段的感悟也不同。因此，教師不能以自己的認(rèn)知、理解、感悟來(lái)替代學(xué)生異彩紛呈的思維，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生去自我感悟、品味其中的感情。比如在講朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，朱自清先生“頗不寧?kù)o”的原因是什么？教師可以把幾種觀點(diǎn)一并展示出來(lái)，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟。在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有必要規(guī)定唯一答案，應(yīng)該允許仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，而且也正因?yàn)槿绱?，《荷塘月色》才成為一首耐讀的朦朧散文。不同時(shí)期的不同讀者會(huì)因年齡、閱歷、所處時(shí)代等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而不是壓抑學(xué)生的個(gè)性，要求學(xué)生與自己的觀點(diǎn)一致。

六、緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力

中職生文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)講要薄弱一些，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)職中學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生多參加各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，在我校主辦的“我愛(ài)我專業(yè)、創(chuàng)業(yè)之星”的征文活動(dòng)中，教師先簡(jiǎn)要介紹了征文的內(nèi)容、寫(xiě)作要求與寫(xiě)作方法后，就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺(jué)參與的積極性，放手讓學(xué)生查找相關(guān)資料，他們或在網(wǎng)上或在圖書(shū)室查找資料或去采訪已經(jīng)工作了的學(xué)哥學(xué)姐們。一個(gè)星期后，大多數(shù)同學(xué)就把所寫(xiě)的文章交上來(lái)了，由于文章中有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還請(qǐng)了相關(guān)的專業(yè)教師參與評(píng)定。這些教專業(yè)課的老師認(rèn)為：通過(guò)這樣的征文不僅提高了學(xué)生語(yǔ)文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對(duì)專業(yè)課的興趣，提高了他們的專業(yè)水平。

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，教師還將學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，以小組為單位完成任務(wù)。這種方式彈性較大，學(xué)生也有較大的發(fā)揮空間，也十分樂(lè)意接受。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時(shí)保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好呢？而且，這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和寫(xiě)作的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，參與教學(xué)的效率也得到了提高。