職業(yè)院校電氣專業(yè)實訓教學核心工作分析

【摘 要】實訓教學是職業(yè)院校教育教學系統(tǒng)中不可或缺的部分，通過實訓教學能夠對學生進行理論、經驗、技能、素質等多方面的培訓。作為職業(yè)教育的一個組成部分，實訓教學同樣需要指導教師的積極參與。如何定位實訓教學中指導教師的核心工作，關乎整個職教效果的實現。從實訓教學的目的和本質入手，尋找指導教師的工作方向，進而能夠提出一系列建議，為職業(yè)教育事業(yè)提供微薄助力。

【關鍵詞】電氣專業(yè) 實訓教學 指導教師 核心工作

1 職業(yè)院校電氣專業(yè)實訓教學的目的與注意事項

1.1教書育人基本要求的實現

與其他教育教學活動一樣，實訓教學的核心任務仍舊是對人才的基本培養(yǎng)和塑造，旨在養(yǎng)成學生良好的學習習慣，傳授和磨礪學生在專業(yè)方向的各種能力。實訓教學，實際上便是傳統(tǒng)教學的拓展與創(chuàng)新。從我國普遍開展的實訓教學來看，主要是通過實踐與培訓相結合的方式，提高學生在專業(yè)方面的技能熟練度，以去的相應的資格證明和參加工作的能力等為目的。包括：學生在電氣專業(yè)的理論知識、操作或識別電氣工具的能力和經驗、應對未來社會的能力、自身思想道德素質水平等。所以，實訓教學脫離不了教書育人的綱線。

1.2對階段性教學的檢驗與補充

實踐是檢驗理論的唯一途徑，實訓教學以學生為主體，倡導學生參與到實際的電氣專業(yè)實習活動當中，學生在課堂中所學的理論、技能等，都將受到現實的檢驗，教師通過觀察學生是否能夠流暢地進行各類工具的使用，以及學生在面臨一些實際問題時做出如何應急反應，能夠掌握學生的學習成效，并針對性地再次對其進行輔導和指點。

1.3保護學生的積極性

大量的傳統(tǒng)教學會使學生產生疲憊感和倦怠情緒，不利于教育工作的長久開展。實訓教學以實踐操作形式，豐富了傳統(tǒng)的教育過程，為學生提供高度仿真的工作環(huán)境，令學生更有代入感，而手腦并用的教學過程，也能夠使學生切身體會到所學、所用、所思的樂趣。因此，實訓教學的目的之一，便是以實踐環(huán)節(jié)為調節(jié)劑，還原學生的學習熱情。

2 指導教師在實訓教學中的核心工作

2.1實訓管理

不同于課堂教學形式，實訓教學相對更加隨意和放松，講究的是實踐環(huán)節(jié)，因此，如何做好管理工作是指導教師必須重視的問題。該類工作一般包含：①教學過程和教學節(jié)奏的安排，教學氛圍的構建，教學模式的選取和教學內容的甄別等。②教學過程中學生團隊紀律管理，技能和相關技術標準的監(jiān)督與糾正，教學過程中學生對教學制度的遵守等。③設備工具的維護。諸如指導正確使用機械設備、確保實訓設施齊全等。④安全管理。學生人身安全的保護和機電設備潛在安全隱患的排查。

2.2教育、指導和培訓

指導教師的本質屬性是教師，其主要工作是教育。一是要注重在整個實訓過程中對學生的信息搜集，掌握學生經專業(yè)學習之后獲得知識積累、技能水平、思想動態(tài)等，能夠做到對學生實際情況了然于胸。二是要針對學生在實訓過程中存在的問題進行糾正、輔導，諸如：學生專業(yè)意識不足，或是對電氣操作規(guī)范標準等不熟悉，教師當盡職盡責地對其進行講解、示范，確保學生明了其中的道理和要求。三是確保實訓環(huán)境的真實度，要構建高仿真的教學環(huán)境，帶給學生已經在崗位工作的感受。四是對學生人格、道德等的塑造，包含學生的職業(yè)道德、價值觀、社會觀、學習態(tài)度等。

2.3總結與反思

在實訓教學開展過程中，指導教師應當主動做好教學總結和反思。包括：對教學過程的總結和反思，思考教學過程是否達到預期目標，學生是否獲得普遍提高；對教學效果的反思，認真考慮實訓教學效果與教師能力、教學環(huán)境、學生狀態(tài)之間的關系，探究是否能夠通過教學手段和方式的改變，提高教學效果。

3 如何做好指導教師本職工作，提高實訓教學效果

3.1有效利用教學資源，構建高效仿真的實訓環(huán)境

雖然實訓基地通過一定的設計，具有相應的仿真效果，但如果學生缺乏帶入人，則難以融入實訓環(huán)境中去。因此，指導教師必須利用各種教學資源，完善既有的實訓環(huán)境。例如：在設備可變動實訓場地進行布置時，應參照社會崗位環(huán)境設計，以多元組合的形式，不斷向學生展現各類企業(yè)的工作環(huán)境，增加學生的適應能力。嚴格參照實際崗位信息，對學生進行相關規(guī)范和標準的模擬要求，這既包含工作崗位制度的復制，又包含電氣專業(yè)相關操作規(guī)程的適用。利用先進科學設備，提高實訓的效果，減少實訓投資。例如：利用一系列的數字化仿真軟件（數控機床仿真軟件等），學生不接觸事物設備也能完成實訓。

3.2情感與教學并重，開展多種形式的實訓教學

在實訓過程中，指導教師應當時刻關注學生的思想動態(tài)，在尊重學生教學主體地位的前提下，與學生進行有效溝通。例如：學生反復操作數控機床均不符合要求，教師一般不直接進行批評，而應當耐心地進行細節(jié)講解，盡量以鼓勵教學的形式對學生進行輔導。教師可以開展多種形式的教學，如：教師演示，學生仿照操作的示范性教學；教師提出任務要求，學生自主完成的任務式教學；根據學生的實際情況逐個指導的針對性教學等。

4 總結

實訓教學是電氣專業(yè)實踐性教學的重要組成部分，而指導教師工作的落實，則關乎實訓教學的成敗，因此，必須做好相關研究工作，確保指導教師核心工作定位與實訓教學目的指向相一致。作為教師本身而言，須時刻注重教育教學活動的一般規(guī)律，時刻以培養(yǎng)高素質復合式人才為己任。與此同時，學校、實訓基地以及學生都應當積極配合和教師工作，及時為教師核心工作定位提供科學的建議。

【參考文獻】

[1]王云嶺，韓勇. 電氣專業(yè)實訓教學改革與實踐[J]. 中國民航大學學報，2012（05）.

[2]周惠莉. 職校電氣專業(yè)實訓校本化研究[J]. 中等職業(yè)教育（理論），2008（05）.