探析高職英語教學中現(xiàn)存弊端分析和對策

【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在我們生活、學習中的作用越來越大。在教育上，英語是一門備受關(guān)注的學科，從幼兒園就開始了英語學科的教學。但是，在高職院校的英語教學中，往往會受到多方面的因素影響而處于發(fā)展的瓶頸期，英語教學質(zhì)量低下，學生無法在學校教育中實現(xiàn)英語水平的大幅度提高。筆者對高職英語教學現(xiàn)狀進行分析，分析英語教學弊端，并提出幾點提高高職英語教學水平的建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學 弊端 對策 教學方式

隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多中專、職業(yè)技術(shù)學校通過合并升級成了高職院校，高職院校成為我國教育事業(yè)中的重要隊伍。從目前來看，高職英語教學還存在一些問題，這些問題嚴重限制了學生英語水平的提高。

1高職英語教學的弊端

1.1教師的教學狀態(tài)不佳

高職教師的工作主要是科研和教學，但是，由于教師幾乎沒有教學壓力，在教學上的責任心不夠，教學工作敷衍了事。另外，高職教師的科研壓力很大，職稱的評定、學歷的升級、科研任務(wù)、考核等，高職教師需要花費大量的時間和精力在科研上，于是，花在教學上的時間就比較少了。教學壓力小和科研壓力大使教師無心于教學工作，開展英語教學時狀態(tài)不佳、積極性低、敷衍了事。

1.2學生心態(tài)不正

高職學生與普通高校學生最大的區(qū)別就是：大部分高職學生畢業(yè)后會直接參加工作，很少會想要去考專升本然后繼續(xù)深造的；而高校學生很多都會選擇考研或出國留學的，直接參加工作的比較少。高職學生在畢業(yè)后一般都能找到實習單位或工作，而且專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴重，于是，許多學生在學校學習時不認真、積極性低，上課只是在混日子。

1.3選用的教材不合適

在英語教學上，可供選擇的教材很多，而且許多都成套的，需要花許多時間去學習。而高職學生在校學習的時間也就兩年，這就要求學校選擇最優(yōu)質(zhì)的教材，以此來促進學生英語水平的提高。但是，現(xiàn)實情況是，許多高校在選擇英語教材時并沒有考慮到學生的英語水平、心理特征等，教材的實用性低。而且，許多英語教材在設(shè)計和選材上非常獨到和新穎，但是難度也很大，而高職學生的英語水平相對較低，那么這些教材的實用性就非常低。

1.4不重視英語教學

無論是大學英語還是外國語學院的英語教學，高職院校的重視度都明顯不夠。大學英語教學上，許多學生和教師都認為無法實現(xiàn)英語水平大幅度提高，教師的教學積極性低，學生的學習積極性低，于是教學效果也低。在外國語學院里，英語是所有專業(yè)的必修課，而且英語課程會非常多，但是，高職院校的硬件設(shè)施有限，加上學校的不重視，于是英語教學變成“巧婦難為無米之炊”，英語教學質(zhì)量偏低。

2提高高職英語教學水平的對策

高職教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，從教學理念、教學方式、教學內(nèi)容等方面進行改革，開創(chuàng)英語教學新風象，提高英語教學水平。

2.1因材施教

無論是什么學科的學習都要做到因材施教，只有因材施教，才能充分挖掘出學生的潛質(zhì)，才能提高學生的學習積極性和興趣，提高教學質(zhì)量。而高職學生的素質(zhì)三六九等，教師需要對學生進行分類，實行分層次教學法。首先，學生在入校時先通過英語水平測試將學生分成A、B、C三類，然后分班，不同類型的學生采用不同的教材、教學目標、教學方法。在同一個班級中，學生的素質(zhì)、興趣、性格會有所差別，因此，教師要挖掘出學生的潛能，在教學時要盡量調(diào)動所有學生的學習積極性，促進教學活動的順利開展，促進學生英語水平的提高。

2.2重視高職英語教學

無論是教師還是學校領(lǐng)導都要正確認識到英語教學的重要性，并清醒地看到教學上的失誤。比如說，高職院校的英語現(xiàn)代化教學設(shè)備不夠，那么學校就應(yīng)加大投入，購置現(xiàn)代化教學設(shè)備，促進現(xiàn)代化英語教學活動的順利開展。再比如說，教師的教學壓力小，無心于教學工作，學校進行適當調(diào)整，加大教學任務(wù)的要求，適當降低科研任務(wù)的要求，促進教師認真開展教學工作。

2.3運用現(xiàn)代化技術(shù)

現(xiàn)今許多新型教學方式、教學模式都離不開現(xiàn)代化技術(shù)，比如說：CAI教學，多媒體技術(shù)是必備的。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，學會運用現(xiàn)代化技術(shù)，將現(xiàn)代化技術(shù)完美地融合于英語教學中，調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率。

2.4改革教學方式，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的高職英語教學是單向式的知識傳授，這種死板的教學方式無法引起學生的興趣。教師要改革教學方式，在教學活動中以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，開展形式豐富的教學。比如說，創(chuàng)設(shè)情景，將學生融入情景的角色中，進行角色扮演，這樣可以促進學生更好的理解情景內(nèi)容。再比如說，開展英語辯論賽、英語演講、英語配音比賽、英語歌曲大賽等，充分調(diào)動學生的學習興趣。

2.5精心選擇教材，適當自行編制教材

在教材的選擇上一定要注意實用性，根據(jù)學生將來的工作崗位要求選擇英語教材。在教學中也多多安排一些學生可能遇到的場景進行閱讀。另外，高職教師也可以根據(jù)學生的特點自行編制教材，為學生編制一些實用性很強的閱讀書籍，真正做到因材施教。

結(jié)束語

高職英語教學的現(xiàn)存弊端需要高職教師和領(lǐng)導花費大量的時間和精力去修正，教育部也要認識到高職英語教學的問題，并給予高職院校更多發(fā)展資金，促進高職院校不斷進行英語教學改革，逐步提高英語教學水平，為社會輸送更多專業(yè)的英語人才。

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