自考數(shù)控專業(yè)可持續(xù)發(fā)展若干問題的思考

【摘 要】對在高等教育進(jìn)入大眾化背景下的數(shù)控技術(shù)專業(yè)自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)定位、實踐教學(xué)比重、提高考生職業(yè)能力意義以及與高職院校銜接溝通等問題進(jìn)行了較為深入的探討，提出應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才作為專業(yè)目標(biāo)，以實用、夠用為度的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職能。充分利用高職院校人力、教學(xué)、實踐資源，改善助學(xué)支持體系，提高自學(xué)考試生源的數(shù)量和教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試 數(shù)控技術(shù) 培養(yǎng)目標(biāo)定位 改善助學(xué)支持體系

1 引言

近年來，受眾多教育方式對自考生源市場形成擠壓，加之高校擴(kuò)招、高職高專教育和其他高等教育形式快速發(fā)展的影響，使得自學(xué)考試生源減少，陷入了困境，尤其是工科自學(xué)考試專業(yè)成本高，難度大，考試通過率低，發(fā)展規(guī)模更是面臨逐年萎縮的窘境。但是遼寧省自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)（應(yīng)用本科）卻逆勢而上，近年招生規(guī)模逐步增大，截至目前，約有12個助學(xué)單位的二千多名考生通過了畢業(yè)設(shè)計答辯。這充分反映了該新專業(yè)定位準(zhǔn)確，順應(yīng)了人才市場需求，所采取的發(fā)展措施得當(dāng)。

然而，對于一個新的自學(xué)考試專業(yè)，創(chuàng)辦容易發(fā)展難。在普通高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，眾多教育方式對自考生源市場形成擠壓的形勢下，自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)要想保證穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展，僅僅依靠以往的工作理念是不行的，必須著重解決以下幾個問題。

2 找準(zhǔn)自學(xué)考試數(shù)控專業(yè)的自身定位

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，我國普通高等教育連年大規(guī)模擴(kuò)張，2012年全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.9%。按照國際公認(rèn)的高等教育階段認(rèn)定，毛入學(xué)率低于15%為精英教育階段，15%～50%為大眾化教育階段，超過50%為普及階段，中國的高等教育早已從精英教育階段邁入了大眾化教育階段，自學(xué)考試生源不斷減少，其生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。

而目前自學(xué)考試的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、課程設(shè)置和專業(yè)評價體系等的主要參考仍然為普通高等教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。而隨著自學(xué)考試教育的逐步成長和不斷完善，自學(xué)考試已經(jīng)形成了自己的特色。如果仍然按照普通高校的標(biāo)準(zhǔn)去評價自學(xué)考試，那么無論在教育方式還是制度創(chuàng)新方面，它不但缺乏自己的發(fā)展空間，而且也極度缺乏競爭力，對于自學(xué)考試的發(fā)展不但行不通，而且會形成很大的障礙，自走絕路。

置身于市場經(jīng)濟(jì)條件下的自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)，必須找準(zhǔn)自己在高等教育體系和層次中的定位，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，審時度勢，主動適應(yīng)，開拓創(chuàng)新，適度超越。

2.1 以實用、夠用為度，向培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才方向發(fā)展

首先，應(yīng)該承認(rèn)自學(xué)考試教育與普通高等教育的差別和區(qū)別，承認(rèn)自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。自學(xué)考試教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不可能完全相同，其評估體系也應(yīng)該有所不同。普通高等教育著力培養(yǎng)是學(xué)術(shù)研究型或技術(shù)研究型人才，而自考教育的目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)考生的意愿并結(jié)合現(xiàn)實社會的要求，改善或提高在學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力。其次，目前的自學(xué)考試對普通高等教育的依附力過強(qiáng)，長期以來重視學(xué)歷考試，忽視考生運用能力和實踐能力的培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)相對較弱；為了能順利通過考試，拿到合格證，考生往往只注重書本知識的掌握，死記硬背，不能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題；自考教材多為大學(xué)教材的濃縮或節(jié)選，不符合多數(shù)自學(xué)考生的實際情況，教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容缺少相對的獨立性，長期以來重視課程考試，而忽視學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)；其考核方式和管理方式過于循規(guī)蹈矩。

自考辦學(xué)特點和優(yōu)勢在于它的開放性、靈活性和多功能性。只有找準(zhǔn)自己在高等教育體系和層次中的定位，充分發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，才有可能擺脫自身困境，持續(xù)健康發(fā)展。建議將自學(xué)考試教育的功能定位于根據(jù)現(xiàn)實社會的要求改善和提高考生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，將自學(xué)考試教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，考核科目和教學(xué)內(nèi)容以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自考為社會服務(wù)的功能。

在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的條件下，應(yīng)該給主考院校一定的自主權(quán)，建立學(xué)分制，使其能在一定范圍內(nèi)根據(jù)社會需要和考生要求對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，尤其是實踐環(huán)節(jié)的安排方面進(jìn)行調(diào)整，尤其注重在實踐環(huán)節(jié)對應(yīng)考者進(jìn)行基本技能及運用所學(xué)知識分析和解決實際問題能力的考核；也能給考生一定的自主選擇空間，根據(jù)自己現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行某種選擇和提高性學(xué)習(xí)。分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機(jī)械行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，調(diào)研考生的知識需求變化，增加行業(yè)急需，學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒灜h(huán)節(jié)，調(diào)整選學(xué)較少或知識陳舊的科目。主考院校聯(lián)合自學(xué)考試的管理機(jī)構(gòu)和行業(yè)管理部門共同選擇教材，制定教學(xué)內(nèi)容，考試范圍和自考考試評價體系。

2.2 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，努力辦出開辦自考專業(yè)地區(qū)的區(qū)域特色

自學(xué)考試的生命之泉在于適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。尤其是地方所開辦的自學(xué)考試專業(yè)，與其所屬地方或區(qū)域的發(fā)展具有特殊而緊密的關(guān)系，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)應(yīng)該是新時期自學(xué)考試教育的基本功能和重要任務(wù)，只有主動地適應(yīng)并服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，才能求得自身的生存與發(fā)展。遼寧省數(shù)控技術(shù)專業(yè)自學(xué)考試正是為了適應(yīng)遼寧地區(qū)人才市場需求，滿足制造業(yè)緊缺人才培養(yǎng)目標(biāo)而開辦的。根據(jù)遼寧地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，有針對性地構(gòu)建自考數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對策略，充分考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育資源情況，借助自學(xué)考試靈活、開放的特點，強(qiáng)調(diào)其重應(yīng)用、職業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)勢，合理設(shè)置專業(yè)和課程體系，科學(xué)地把握好考試的指揮棒，培養(yǎng)學(xué)得會、用得上的高素質(zhì)職業(yè)型、應(yīng)用型人才。加強(qiáng)與行業(yè)的密切合作，根據(jù)行業(yè)要求和人才市場的變化，制定符合企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，以培養(yǎng)“適銷對路”的技術(shù)、技能型短缺人才為主攻方向，適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對自考專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

3 加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1 重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和考核，滿足技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

長期以來自學(xué)考試對普通高等教育的依附力過強(qiáng)，在專業(yè)科目體系的安排上重視學(xué)歷考試，忽視學(xué)生運用能力和實踐能力的培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)相對較弱；為了能順利通過考試，拿到合格證，學(xué)生往往只注重書本知識的掌握，死記硬背，不能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，自考教材多為大學(xué)教材的重編或節(jié)選，不能針對多數(shù)自考生的實際情況，缺少相對的獨立性。因此在遵守國家有關(guān)規(guī)定和教學(xué)規(guī)律要求的前提下，自考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置應(yīng)該特別注意協(xié)調(diào)好理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例，突出自學(xué)考試教育與普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別，承認(rèn)自學(xué)考試生源與普通高等教育生源之間的差距，適當(dāng)降低對理論教學(xué)內(nèi)容的要求，重點要以職業(yè)能力為核心，純理論的東西要少或者不要，只考核要求考生必須掌握的內(nèi)容。加強(qiáng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控和考核。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出其實踐性、技術(shù)性和可操作性要求，基本理論應(yīng)簡明扼要，業(yè)務(wù)技術(shù)方法要具體詳細(xì)，并采用最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。從而為技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開辟了廣闊的道路，從根本上改變傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的傾向，使教育更緊密地結(jié)合社會需要、實際生產(chǎn)需要。

自學(xué)考試教學(xué)安排中的實踐環(huán)節(jié)是對應(yīng)考者進(jìn)行基本技能及應(yīng)用能力的考核，是引導(dǎo)學(xué)生重視理論和實踐結(jié)合的能力重要環(huán)節(jié)。須增加自學(xué)考試的實踐環(huán)節(jié)課時，將考生的實習(xí)實驗考核成績納入學(xué)業(yè)成績的總體評價中，改革考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，與行業(yè)或職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地，滿足培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。

3.2 有針對性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，滿足現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

普通高等教育本科以上的學(xué)科性教育大多提倡“通才”，也就是通常所說的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，注重學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，更多考慮畢業(yè)生的職業(yè)廣泛性和環(huán)境適應(yīng)性要求，強(qiáng)調(diào)課程的通用性和基礎(chǔ)性。對此，自考工科教育則不能照搬，其專業(yè)計劃和教學(xué)考核內(nèi)容的確定更應(yīng)考慮其針對性，即應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展特點，有針對性地構(gòu)建其專業(yè)考核內(nèi)容體系，基于行業(yè)發(fā)展和職業(yè)要求，制定符合企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)考核內(nèi)容，以培養(yǎng)“適銷對路”的技術(shù)、技能型短缺人才為主攻方向。有時甚至可以針對某些職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，這樣教育職業(yè)技術(shù)化的意味越發(fā)濃重，其招生效果會更好一些，上手會更快一些，可能更會受到考生和企業(yè)的歡迎。過分強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，其應(yīng)用性和特色性經(jīng)常會受到削弱。

4 做好與高職高專教育的溝通，是自學(xué)考試自身發(fā)展的機(jī)遇與需要

近年十多年來，高等教育自學(xué)考試的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，從自學(xué)考試考生的年齡統(tǒng)計數(shù)據(jù)就可以明顯看出。以遼寧省自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例：在20世紀(jì)80、90年代，26 歲以上的考生占據(jù)了絕大多數(shù)，而近十年來，自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)96%的考生年齡都在25歲以下，而且大專應(yīng)屆學(xué)生占自學(xué)考生的絕大多數(shù)。即使是已經(jīng)畢業(yè)的考生，也幾乎全都是在?？圃谛W(xué)習(xí)階段報名參加的自學(xué)考試。高職院校等在籍學(xué)生已經(jīng)是工科自考生中的主力軍，并已經(jīng)對自學(xué)考試體系及其發(fā)展前景產(chǎn)生重要影響；自考生源成分的急劇變化與我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系應(yīng)該有著直接關(guān)系：首先，隨著我國從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，原來的畢業(yè)生分配制度被取消，取而代之的是人才需求與分配的市場化占有主導(dǎo)地位。企業(yè)間對市場的競爭發(fā)展到對人才需求的競爭，高學(xué)歷人才炙手可熱，而低學(xué)歷人才市場則日見萎縮，職業(yè)收入差距日漸擴(kuò)大。這種現(xiàn)象帶來的直接后果就是部分中專和?？圃盒５膶W(xué)生紛紛涌向自學(xué)考試，希望通過此種途徑來提升自身的價值。其次，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，從而導(dǎo)致了職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸被技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)所代替。很多考生或者感覺到在學(xué)校學(xué)到的知識無法滿足自身和社會發(fā)展的需要，或者感覺到所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形式面臨巨大的就業(yè)壓力，在科學(xué)技術(shù)高度交叉和綜合的趨勢越來越明顯的今天，他們渴望掌握更多的技能，為了提高自己在勞動力市場上的競爭力，需要以參加繼續(xù)教育的途徑掌握新知識和新技能，適應(yīng)工作崗位的需要。在這種情況下，做好自學(xué)考試與高職高專教育相互溝通，是自學(xué)考試這種教育形式所面臨的新機(jī)遇，對自學(xué)考試自身的發(fā)展也顯得尤為重要。

4.1 做好與高職高專教育之間相互溝通，是自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)自身發(fā)展的需要

從自身定位關(guān)系看，高職高專職業(yè)教育主要是按照崗位職業(yè)所需要的能力或能力要素為核心來展開的，以培養(yǎng)能力為中心開展的教育活動。可見，自學(xué)考試工科應(yīng)用型專業(yè)和高職高專職業(yè)教育在教育目標(biāo)方面是互通的。在不單純地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識或理論的系列性、完整性的基礎(chǔ)上，更能強(qiáng)調(diào)知識的針對性及實用性，加強(qiáng)對技能性和實用性的考慮，有利于綜合考慮考生職業(yè)導(dǎo)向的動態(tài)發(fā)展過程，根據(jù)社會發(fā)展和需求狀態(tài)及時調(diào)整更新考核內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，有效地引導(dǎo)和激發(fā)考生的積極性，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動者，彌補應(yīng)試教育的不足，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和適用性，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自學(xué)考試應(yīng)該從初創(chuàng)時期的學(xué)歷補償，向面向企業(yè)、面向職業(yè)、以繼續(xù)教育為重點的方向發(fā)展。

自學(xué)考試就是要給學(xué)有余力的高職高專學(xué)生一個追求自我提高的機(jī)會，通過此途徑可以提高職業(yè)的基本素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力、就業(yè)競爭能力以及持續(xù)發(fā)展能力。一方面，使考生有良好的職業(yè)技能和素質(zhì)，具備就業(yè)的本領(lǐng)；另一方面，使考生擁有初步的基礎(chǔ)素質(zhì)，具備發(fā)展的潛力。

做好自學(xué)考試與高職高專教育的相互溝通，可以為自學(xué)考試提供大量的優(yōu)秀生源，使自學(xué)考試也為自身求得更好的發(fā)展。

4.2 相互認(rèn)可先前學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)分互認(rèn)

學(xué)分互認(rèn)是指自學(xué)考試與高職高專教育之間可通過相關(guān)課程頂替、免修、專業(yè)副修等方式互相承認(rèn)學(xué)習(xí)結(jié)果，包括學(xué)分的單向或雙向認(rèn)可。如前所述，自學(xué)考試與高職高專教育在教育目標(biāo)上有著密切聯(lián)系，在具體教學(xué)實踐中，也會有部分相同或相近的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)。對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩種教育形式應(yīng)該互相承認(rèn)。這種先前學(xué)習(xí)認(rèn)定對考生的影響有： 不必重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)知道的或能做的，把學(xué)習(xí)重點放在確實需要進(jìn)行培訓(xùn)的知識與技能上；承認(rèn)先前學(xué)習(xí)取得的成績，縮短獲得正式合格證書所需的時間。對自學(xué)考試的意義有：能最有效地利用現(xiàn)有教育資源，節(jié)約考核成本；能更好地滿足考生需要，使其更樂意參加并完成學(xué)習(xí)計劃；給更多的人提供平等受教育的機(jī)會。自學(xué)考試還應(yīng)重視考生的先前工作經(jīng)驗，有必要加強(qiáng)自學(xué)考試與考生前期職業(yè)訓(xùn)練方面的溝通。

4.3 充分利用高職院校教學(xué)實踐資源，改善助學(xué)支持體系

自學(xué)考試具有社會資源整合性的功能。自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)面向制造業(yè)的教育必須建立適合職業(yè)教育特點的社會助學(xué)支持體系，特別是能夠支撐實踐動手能力的社會助學(xué)體系。廣泛地與高職高專院校進(jìn)行溝通，爭取在高職高專院校里建立自考助學(xué)機(jī)構(gòu)，充分利用高職高專院校的教師、教學(xué)和實踐基地資源，實現(xiàn)自學(xué)考試的最大效益。實踐證明，社會助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試生源的數(shù)量和教學(xué)的質(zhì)量。凡是社會助學(xué)質(zhì)量搞得好的助學(xué)機(jī)構(gòu)，其招生量就多，教學(xué)質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。社會助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)和自學(xué)考試自身發(fā)展過程中，承擔(dān)著十分重要的作用。

5 結(jié)論

5.1 應(yīng)將自考教育的功能定位于根據(jù)現(xiàn)實社會的要求改善和提高考生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，將自學(xué)考試教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。課程結(jié)構(gòu)和考核內(nèi)容應(yīng)以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的職能。

5.2 數(shù)控技術(shù)自學(xué)考試應(yīng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從根本上改變傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的傾向。

5.3 做好自學(xué)考試與高職高專教育的相互溝通，充分利用高職院校人力、教學(xué)、實踐資源，改善助學(xué)支持體系，是自學(xué)考試自身發(fā)展的機(jī)遇與需要。

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