工科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

【摘 要】本文總結了地方工科院校英語專業(yè)所面臨的問題，分析了其優(yōu)勢和劣勢，提出了地方工科院校發(fā)展的思路，并提出了地方工科院校人才培養(yǎng)模式改革的具體措施。

【關鍵詞】地方工科院校 英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

1. 引言

我國高校英語專業(yè)在過去的20多年里經(jīng)歷了一個鼎盛的時期，到目前為止全國幾乎每個高校都開設了和英語相關的專業(yè)，2004年招生人數(shù)達到102388人（董艷，2006）。面對激烈的競爭，一些一流高校的英語專業(yè)憑借著優(yōu)秀的師資力量、良好的軟硬件投入和上好的生源保障，一些地方文科為主的院校憑借較好的文化歷史底蘊都可以保持一定的競爭力，地方工科院校的英語專業(yè)生存就變得非常困難。

2. 地方工科院校英語專業(yè)的優(yōu)劣勢分析

地方工科院校英語專業(yè)跟其他院校相比較，存在著先天的劣勢，不可能獲得國家在資金上的大量投入，以至于在師資力量、軟硬件設施和生源等方面都存在較大的差距；而文科專業(yè)并不是工科院校發(fā)展的優(yōu)先方向，所以在學校層面也得不到優(yōu)先發(fā)展和有力的支持。同時，工科院校的文化底蘊和歷史淵源都使得英語這種文科專業(yè)跟其他文科院校相比沒有競爭優(yōu)勢。

但是，地方工科院校英語專業(yè)卻又有著其他院校不能比擬的優(yōu)勢。它的工科背景使得工科院校英語專業(yè)有了良好的跟工業(yè)緊密聯(lián)系的環(huán)境，這為解決英語專業(yè)知識面狹窄的先天缺陷提供了良好的基礎。同時，英語專業(yè)如果能跟工科緊密結合，將會很好地解決就業(yè)困難的問題。

3. 地方工科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

根據(jù)以上的優(yōu)劣勢分析，地方工科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應該遵循以下的總體思路：在國家政策的指導下，根據(jù)就業(yè)市場對英語專業(yè)的需求，充分發(fā)揮自身理工科的背景和為地方經(jīng)濟服務的特點，辦出有特色的有市場針對性的英語專業(yè)。

一個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革要遵循國家的指導方針和宏觀政策的指引。我們國家對英語專業(yè)的宏觀指導主要體現(xiàn)在幾個文件上，這幾個文件是：（1）高等學校英語專業(yè)教學大綱；（2）關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見；（3）高等學校外語專業(yè)本科教學評估方案；

根據(jù)以上文件，高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”“ 英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關專業(yè)知識三種類型，一般均應以英語為教學語言”“英語專業(yè)4年的專業(yè)課教學總學時為2，000～2，200學時。不包括公共必修課和公共選修課。各校所開設的英語專業(yè)課程原則上不應少于2，000學時，一般不超出2，200學時”“建議專業(yè)技能課程安排65%左右的學時；專業(yè)知識課程安排15%左右的學時；相關專業(yè)知識課程安排20%左右的學時”。

從這些基本的綱領性文件看，業(yè)界的專家學者們已經(jīng)就英語專業(yè)的培養(yǎng)模式基本達成了一個共識：培養(yǎng)“英語+專業(yè)”的復合型人才。英語專業(yè)的課程結構分成三個部分：英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識、相關專業(yè)知識。專業(yè)技能課主要包括語言相關的基礎知識課程，培養(yǎng)聽說讀寫各項技能；專業(yè)知識主要包括英語文學、語言學、英美文化等語言、文學、文化課程；相關專業(yè)知識主要指外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識課程。

根據(jù)現(xiàn)在的就業(yè)市場情況，單純的英語專業(yè)很難找到合適的工作，而市場又極其缺乏懂得專門領域的英語人才。當今，我國的市場經(jīng)濟需要外語專業(yè)人才，但更多的是外語復合型人才和多元化人才（呂昊，2012）。

地方工科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革可以在這些基本的指導性文件的指導下，在就業(yè)市場的指引下，地方工科院校英語專業(yè)應該充分發(fā)揮自身理工科的背景和為地方經(jīng)濟服務的特點，辦出自己的特色。其具體改革措施如下：

一、在培養(yǎng)計劃中總學時不能大的變化的情況下，對課程結構進行相應的調(diào)整。學生英語水平越來越高，可以相應減少專業(yè)技能課的比例、擴大相關專業(yè)知識課的比例。英語專業(yè)的專業(yè)技能課的開設可以借鑒非英語專業(yè)大學英語課程的經(jīng)驗，大力推廣學生自主學習，減少專業(yè)技能課的課堂教學學時，增加相關專業(yè)知識課的學時。

二、大膽拓寬相關專業(yè)知識領域。根據(jù)《高校英語專業(yè)教學大綱》，相關專業(yè)知識主要包括外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識課程，但是大多數(shù)學校均把這些相關專業(yè)知識集中在外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、文化等文科領域，這些領域并不是工科院校的強項。在這方面必須發(fā)揮工科院校的理工科優(yōu)勢，突出辦學特色。在考慮開設相關專業(yè)課程的時候，可以大量選取理工科的相關課程。培養(yǎng)目標確定為：從事理工科相關行業(yè)的英語人才。

三、英語專業(yè)的培養(yǎng)模式可以采用多種形式。雙學位、輔修、公選課等形式都可以作為選項。

4. 結語

地方工科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應該在國家政策法規(guī)的指導下，根據(jù)市場需求，根據(jù)自身的特點，充分發(fā)揮地方工科院校理工科的背景，采用多種形式進行。

【參考文獻】

[1]董艷，劉曉虹. 新形勢下高等學校英語專業(yè)改革的思考與實踐[J]. 大同職業(yè)技術學院學報，2006（2）.

[2]呂昊. 從英語專業(yè)學生就業(yè)反饋探討高校英語專業(yè)課程設置改革[J]. 英語廣場·學術研究，2012 （3）.