高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

【摘 要】高校英語(yǔ)要提高教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建尤為重要，其重中之重，在于堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)的教學(xué)原則和以交際為目的、師生互動(dòng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，徹底改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐 教學(xué)體系 主體性

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才有著重要作用。

隨著實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，大學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自我支配權(quán)不斷增強(qiáng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

一、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性教育的意義

英語(yǔ)教學(xué)怎樣獲得滿意的效果，是很多學(xué)者和廣大英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)一直進(jìn)行認(rèn)真的探索的問題。

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中以教師完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，講授內(nèi)容多，學(xué)生思維少；講授時(shí)間多，學(xué)生自學(xué)少；教師單一講授多，輔助教學(xué)手段少，使學(xué)生感到枯燥乏味。這種忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、分析和解決問題能力的教學(xué)方法，不利于大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和英語(yǔ)教學(xué)的教育功能和社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)。

二、主體性教育的理論依據(jù)

主體性教育是：根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育要求，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體的教育思想?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求所培養(yǎng)的人必須是具有主體性，這就要求在教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為社會(huì)歷史活動(dòng)中的主體。

同樣，在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)遵循這一認(rèn)識(shí)基本規(guī)律，實(shí)施主體性教育。

三、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施主體性教育的方法

英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施主體性教育，教與學(xué)都要把握尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體特性這個(gè)核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，探索從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)換的途徑和方法。

1. 重視打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，注意提高文化素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，包括語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用能力，前者指語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等方面的知識(shí)，后者指綜合運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言活動(dòng)的能力。

正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、扎實(shí)的語(yǔ)法、一定的詞匯量和熟練的詞匯運(yùn)用能力的提高有助于提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，有利于提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高也必將促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的加深和鞏固。文化和語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)有助于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)世界的了解，借鑒和吸收外國(guó)文化精華，提高文化素養(yǎng)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)

主體性教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。教師不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。主體性教育教師不是主體，而是幫助促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的外部條件，學(xué)生才是取得進(jìn)步實(shí)現(xiàn)教育效果的內(nèi)在因素。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以主題教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為中心，圍繞主題設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的相關(guān)事情為任務(wù)。以任務(wù)為途徑、動(dòng)力、刺激、目標(biāo)、手段、內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外應(yīng)用語(yǔ)言及交際策略去完成，然后口頭和書面匯報(bào)和總結(jié)完成任務(wù)情況；另外，優(yōu)化教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體軟件的使用，有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)和督促學(xué)生充分利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心和外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在完成所安排的學(xué)時(shí)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；最后，積極優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)節(jié)等形式的課外活動(dòng)，使學(xué)生有更多接觸英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3. 尊重學(xué)生主體地位，建立民主、平等的師生關(guān)系

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，接觸信息廣泛，如果教師以長(zhǎng)者教者的身份灌輸知識(shí)，很容易形成教與學(xué)的對(duì)立，不利于教學(xué)成果。教師應(yīng)該尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，從具體需要出發(fā)，通過與學(xué)生心靈的溝通，形成和諧的師生關(guān)系。善于運(yùn)用“換位”思考方式科學(xué)分析問題。

4. 根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理，課堂授課與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

良好的教學(xué)效果與學(xué)生實(shí)際心理相結(jié)合密不可分，在把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要善于分析研究學(xué)生的心理。部分大學(xué)生在認(rèn)知事物的本質(zhì)特征追求標(biāo)新立異，但往往判斷標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，看問題也不夠辯證，教師應(yīng)對(duì)這種特殊的心理給予糾正和引導(dǎo)，這就要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思、突出重點(diǎn)、創(chuàng)出新意，使用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)思想，言簡(jiǎn)意賅，幽默風(fēng)趣。

5. 堅(jiān)持分級(jí)教學(xué)和因材施教的原則

學(xué)生入學(xué)水平存在差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，參照教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，堅(jiān)持分類要求，分級(jí)、分課型（模塊）教學(xué)，因材施教勢(shì)在必行。

總之，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，改變?cè)械膸熒P(guān)系，使教師的角色由傳統(tǒng)的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者和引導(dǎo)者，即由“教”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，在教師的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐的主人，使課堂教與學(xué)的實(shí)踐，擁有更大的自由度，更廣的創(chuàng)新空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林清明. 英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施主體性教育的思考. 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）.