淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)

【摘 要】教師要講好一門課，除了要有高度的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。文章通過參加“閩臺合作五年計劃”2012年暑期教師提升培訓(xùn)，就臺灣授課教師胡昕昀老師精湛的教學(xué)從經(jīng)營愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、營造和諧的歡樂課堂、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景、強(qiáng)化有效的課堂管理等四個方面探討課堂教學(xué)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn) 課堂教學(xué) 藝術(shù)

伴隨著“閩臺合作五年計劃”2012年暑期老師提升培訓(xùn)的結(jié)束，我感慨良多。充滿朝氣的臺灣授課教師胡昕昀老師對課堂的駕馭方法和策略，特別是胡昕昀老師用自己的智慧和幽默，使課堂教學(xué)生動活潑，趣味橫生，對提高課堂教學(xué)藝術(shù)，具有切實可借鑒、可操作的價值。筆者通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴心得，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就課堂教學(xué)藝術(shù)談?wù)勛约旱捏w會。

一、經(jīng)營愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

吸引學(xué)生對課程的興趣，是教師在課堂教學(xué)中最重要的任務(wù)。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。胡昕昀老師在課堂教學(xué)中，充分借助主題形象，以個人軼事、引人入勝的例子，或提出一個激發(fā)學(xué)生思考的問題、短小的問卷，或出乎意料的言語或行動開始講課，從而讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在講課過程中她用眼睛與學(xué)生交流，聲音起伏，音量不輕不重，語速不過不慢，恰到好處地運(yùn)用有聲語言和態(tài)勢語言有條理地與學(xué)生進(jìn)行巧妙溝通，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。在結(jié)尾部分，常以提出一個引導(dǎo)性的問題，或留下任務(wù)或以笑話結(jié)尾，或留下耐人尋味的神秘感，喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀，使學(xué)生在充滿興趣和輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

然而，我們有的教師在授課時，常常照本宣科，又缺乏激情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”。也有的板著一副苦瓜臉，語言平淡呆板，猶如“催眠曲”，把學(xué)生搞得昏昏欲睡，疲憊不堪。還有的老師站在臺上“侃大山”，離題萬里，使學(xué)生“眼花繚亂”，產(chǎn)生 “煩感”“膩味”。更有的老師在課堂上對學(xué)生動轍大加批評，出現(xiàn)斥責(zé)、挖苦聲，搞得學(xué)生是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，惶恐不安。使原本應(yīng)充滿生氣的課堂變得枯燥乏味，了無生氣，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、營造和諧的歡樂課堂

心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。毫無疑問，熱情、輕松和快樂是具有感染力的。胡昕昀老師每每走進(jìn)課堂總是滿面笑容，精神飽滿地登上講臺，富有情感的“同學(xué)早安”傳遞著青春的氣息和奔放的熱情，學(xué)員們由此被感染，像火焰一樣把全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情瞬間點(diǎn)燃起來。簡簡單單的問候和充滿活力的面容既活躍了課堂氣氛，又拉近了師生間的距離，同時為上好一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。

講課中適時穿插一些和授課有關(guān)的奇特的、有趣的、懸疑的、有用的實例或者小故事來吸引學(xué)生，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神、表情姿態(tài)、手勢、動作等，從而將平淡的一堂課變得生動，富有情趣，不但闡述了授課要點(diǎn)，還使學(xué)生更加專心聽講，同時還給課堂增添幾分活氣。例如，在講“團(tuán)隊之共同意志形成與互助協(xié)作方式”時，胡昕昀老師講了在一次購物后因產(chǎn)品問題與客服交涉的親身經(jīng)歷；講“不為難自己的自在人脈學(xué)”時，她講了臺灣王品集團(tuán)董事長戴勝益廣結(jié)善緣的例子等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的科學(xué)思考。她舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感情色彩，使學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染，使學(xué)生在不知不覺間，每一個知識點(diǎn)像潺潺的泉水一般流進(jìn)腦海，非常藝術(shù)地營造了生動和諧、積極思維的歡樂課堂。

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

良好的情境是教學(xué)成功的一半。專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)的過程中，充分考慮教學(xué)任務(wù)的實際需要、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的接受水平，用有力的數(shù)據(jù)，身旁的故事、生動的影像等形式，把學(xué)生引入一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中，促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化，有助于學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，胡昕昀老師在闡述“團(tuán)隊中你我他”這一內(nèi)容時，用一個片段進(jìn)行了詮釋。她藝術(shù)性地通過播放數(shù)張圖片，提出問題展開討論，讓學(xué)生在愉悅的欣賞中直觀感知先入為主對人的影響，體會到以不同的角度去看事物的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開放自己，用不同的角度去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題。這個小環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生多重感觀，不僅僅使學(xué)生在充滿興趣和喜悅中學(xué)到知識，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。

四、強(qiáng)化有效的課堂管理

課堂教學(xué)過程中，老師面對的是一個個鮮活的、有差異的生命，要維持有效的課堂離不開成功的課堂管理，課堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)。胡昕昀老師針對很多課堂細(xì)節(jié)都提出了具體的措施供大家參考。比如：教師不同的小動作所傳達(dá)給學(xué)生的信息；教師該如何調(diào)整自己的身心狀態(tài)來面對學(xué)生；教師如何吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，使課堂保持靜而不死，活而不亂等等，用大量鮮活真實的案例說理，讓我們在培訓(xùn)中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。

總之，講課的技巧是多方面的有機(jī)結(jié)合，在這里難以一一枚舉，在課堂教學(xué)中，我們只有靈活掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。