問題式啟迪法在職業(yè)教育計算機教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在職業(yè)教育計算機教學(xué)中設(shè)立問題式啟迪，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、開拓學(xué)生思維和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。教師在教學(xué)中，精心選擇教學(xué)材料，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和形式，讓學(xué)生置身于問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育計算機教學(xué) 問題式啟迪 自我思維能力

隨著科技的發(fā)展，計算機的應(yīng)用正以極快的速度向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，作為培養(yǎng)面向地方生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的初中級實用型人才的中等職業(yè)學(xué)校來說，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生敢于動手、勤于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生向?qū)I(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)和提出問題是從事創(chuàng)造性思維活動的前提，問題教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的重要手段。教師在教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”， 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進入“情境”， 讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在職業(yè)教育計算機教學(xué)中應(yīng)用“問題式啟迪法”教學(xué)方式，能取得良好的教學(xué)效果。

一、精心選擇教學(xué)材料，為創(chuàng)設(shè)“問題情境”奠定基礎(chǔ)

“問題”的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。

問題情境可用于新授課，從一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮。例如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》時，因為學(xué)生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，所以在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作之初，引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準備好的許多優(yōu)秀的網(wǎng)頁，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過精心選擇的資料引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)頁的美觀度、實用度、交互性等等使其進入一個美好的“情境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有針對性的學(xué)習(xí)解決問題。而且經(jīng)過幾次對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀網(wǎng)頁——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學(xué)習(xí)。當然在解決問題這一環(huán)節(jié)中，還會遇到很多具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生再通過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。

教師在選擇教學(xué)素材時，還要注意遵循以下幾個原則：

（一）選擇的材料要具有針對性

教師選擇教學(xué)材料時應(yīng)針對教學(xué)目標、教學(xué)重點或難點，選擇的材料應(yīng)既能幫助學(xué)生理解教材的知識重點、難點，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生問題意識，促使學(xué)生不斷思考問題、提出問題和解決問題。

（二）選擇的材料應(yīng)具有新穎性、趣味性

職業(yè)教育計算機教學(xué)課在選擇教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)問題情境時，切忌教條、僵化、語錄式的材料，那種空洞、說教式的材料只能抑制學(xué)生的思維，引起學(xué)生反感甚至排斥。應(yīng)選擇富有情趣和吸引力，能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中煥發(fā)出強烈的求知欲，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力的教學(xué)素材。

二、巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，為問題啟迪創(chuàng)設(shè)選擇良好的時機

課堂教學(xué)過程是一個整體，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相制約。創(chuàng)設(shè)問題是課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學(xué)中要完成預(yù)定教學(xué)目標，突破教學(xué)重點、 難點，另一方面又要創(chuàng)設(shè)問題，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不失時機地創(chuàng)設(shè)問題啟迪學(xué)生。

計算機課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而對于計算機這門學(xué)科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，計算機只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才會更有意義。所以，我們就巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的新知識往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識解決實際問題的愿望，學(xué)生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的計算機知識應(yīng)用到實際生活，去解決實際生活中的問題。

例如：在學(xué)習(xí)Excel時，通過建立班級通訊錄學(xué)習(xí)建立和編輯Excel表格，由學(xué)生采集身邊的數(shù)據(jù)，分小組來完成。在學(xué)習(xí)Powerpoint時，以向同學(xué)介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿，學(xué)生積極搜集素材，興趣濃厚……

（一）要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能集中到教學(xué)的關(guān)鍵點上，以此關(guān)鍵點為中心，組成一連串問題，構(gòu)成一個指向明確、 思路清晰，具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的 “問題鏈”， 通過“問題鏈”實現(xiàn)課堂教學(xué)整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一。以上這些“問題鏈”， 既體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，又打通了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路， 使整個課堂教學(xué)既能突破關(guān)鍵點，又使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)出嚴謹性、整體性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（二）要做到可行性與靈活性的統(tǒng)一

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須考慮學(xué)生的實際水平和認知能力，力求讓學(xué)生能從教師創(chuàng)設(shè)的“情境”中感悟到問題，并能提出問題、思考問題，而切忌設(shè)計出超越學(xué)生理解能力的“情境”。過難、過高、過繁的情境會使學(xué)生對“情境”不知所云，無所適從。同時，還要意識到“問題情境”創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式和環(huán)節(jié)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，學(xué)生思維的激活程度，在導(dǎo)入、新授、討論、總結(jié)和練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中有機地進行創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)時，必須十分關(guān)注學(xué)生的思維活躍程度和學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、課堂氛圍活躍的時機，有機地創(chuàng)設(shè)問題情境。

三、科學(xué)設(shè)計“以問題為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在計算機教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用不同的方法完成預(yù)設(shè)的“問題”，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

營造良好的課堂氛圍，從根本上優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問題情境之中。學(xué)生在情景中，往往能產(chǎn)生問題，但從問題的產(chǎn)生到提出，學(xué)生會受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學(xué)生，讓學(xué)生有問題也不敢問，久而久之學(xué)生就會無疑可問，再也不能提出問題。因此，教學(xué)過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、安全民主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、 壓抑感和焦慮感。

改革教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，要善于運用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思 路，豐富“問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學(xué)方法簡單、機械，教學(xué)手段落后，教學(xué)思路狹隘有緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，要增強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

注意“存疑”，設(shè)置“空白”，培養(yǎng)問題意識。在課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙“存疑”， 將“問號”蘊藏在情境中，讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)問題，進而讓思想在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來， 教師不應(yīng)獨占課堂，也不必從頭講到尾，面面俱到，讓學(xué)生不假思索而應(yīng)留下一段“空白”，讓學(xué)生自己去思索，進而產(chǎn)生強烈的求知欲。

綜上所述，要有問題啟迪，往往要求教師既備教材、教法，又要備學(xué)生。既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。 既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題提供橋梁和階梯，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生在“問題啟迪”中開拓思維，活躍思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。

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