淺談學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響

【摘 要】一個(gè)人的心理健康狀況決定著一個(gè)人事業(yè)的成敗，青少年的心理健康狀況更關(guān)系著一個(gè)民族和國(guó)家的興衰，區(qū)分學(xué)校環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響，然后分別采取措施，對(duì)于建設(shè)有利于學(xué)生心理成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】心理健康 物理環(huán)境 人文環(huán)境 校園文化

教育的最高境界應(yīng)該是滲透的，是潤(rùn)物無(wú)聲的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把德育的意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”良好的學(xué)校環(huán)境就是一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的德育場(chǎng)，能給學(xué)生的校園生活帶來(lái)愉快、樂(lè)趣、活力和希望，有益于學(xué)生的身心健康，更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、審美觀，激發(fā)學(xué)生形成愛(ài)學(xué)校、愛(ài)生活、愛(ài)人民的道德情感，促使學(xué)生奮發(fā)向上。

學(xué)校環(huán)境大體上可以分為人文環(huán)境和物理環(huán)境，對(duì)學(xué)生身心健康有著各自不同的影響，我們分開(kāi)敘述：

一、物理環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響

學(xué)校的物理環(huán)境一般指學(xué)校的硬件設(shè)施，包括校園建筑、公共設(shè)施、教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境等。

學(xué)校的綠化、美化等因素對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起到相當(dāng)?shù)淖饔?。比方說(shuō)：整潔干凈的校園使學(xué)生容易產(chǎn)生“完形”（班杜拉的理論）的需要，名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品、雕塑作品能讓學(xué)生陶冶情操；小橋、流水、綠草、鮮花等自然風(fēng)景能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，領(lǐng)略大自然的美，展開(kāi)豐富的想象。從而保證學(xué)生身心舒適，不至于感到環(huán)境的壓抑，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，凈化了心靈，消除了緊張的學(xué)習(xí)帶來(lái)的一些不良的影響。

學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，最有利于直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，也有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。良好的教學(xué)設(shè)施、足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，才能確保學(xué)生按自己的興趣去參與、體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，去和其他學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并在交際中體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，完成情感學(xué)習(xí)，逐漸形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而避免消極情緒和行為的產(chǎn)生。

二、人文環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康的影響

人文環(huán)境包括師生關(guān)系、校園風(fēng)氣、文化制度、社區(qū)環(huán)境等方面，學(xué)校的人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展同樣有著重大影響，其具體表現(xiàn)在學(xué)校及周邊的氛圍和人際關(guān)系等方面。學(xué)校的氛圍是影響學(xué)生心理和生理發(fā)展的重要因素，它與校園文化、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)及教學(xué)水平密不可分，也與社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)校的支持、配合息息相關(guān)。

1. 校園文化對(duì)于學(xué)生心理健康有著潛移默化的重要作用

校園文化是社會(huì)文化的一種亞文化，它是以師生員工為主體，以校園的管理文化、課堂文化和課外文化為主要內(nèi)容，以校園為主要平臺(tái)，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化如同一個(gè)人的氣質(zhì)修養(yǎng)，它是一所學(xué)校思想文化內(nèi)涵的最直接的表現(xiàn)，是一所學(xué)校的“精、氣、神”。校園文化是一種無(wú)形的精神力量，一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校，它潛移默化的熏陶、感染學(xué)校的每一位師生，它能夠增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，進(jìn)而形成向心力和凝聚力。在校園文化建設(shè)過(guò)程中，廣大學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理反應(yīng)，表現(xiàn)出形形色色的心理現(xiàn)象，其中，大部分心理現(xiàn)象是積極健康的，也是我們期望出現(xiàn)的。積極健康的心理現(xiàn)象能促進(jìn)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上；在校園文化建設(shè)活動(dòng)中，還可能產(chǎn)生一些負(fù)面的心理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生干擾和沖擊。它們的存在不僅可以破壞群體的凝聚力，也可以削弱自己和他人追求進(jìn)步的積極性，影響校園文化建設(shè)的效果。

2. 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也是影響學(xué)生心理健康的重要因素

模仿是孩子的天性，尤其是模仿他們的父母和老師，正如車爾尼雪夫斯基所指出的：教師把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人，自己就要成為什么樣的人。因此要求教師要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2010年，北師大珠海附中出現(xiàn)教師毆打?qū)W生的現(xiàn)象，其視頻一度在網(wǎng)絡(luò)快速傳播；而近期珠海灣仔鎮(zhèn)鴻景小學(xué)8歲小學(xué)生因數(shù)學(xué)考試不理想被老師打了20多竹棍……類似事件常見(jiàn)于媒體，雖然，這些老師的行為遭到了人們的反對(duì)和譴責(zé)，同時(shí)，他們也受到了一定的嚴(yán)肅處理，但是，這些孩子心里留下的創(chuàng)傷卻是終生難以彌補(bǔ)的。另外，當(dāng)一個(gè)學(xué)校出現(xiàn)了上述情形，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，其他的學(xué)生會(huì)同樣恐懼，情緒也就難以穩(wěn)定下來(lái)。很多青少年犯罪的案例也告訴我們，學(xué)生時(shí)代，老師的過(guò)失更容易促使其自暴自棄，促使其日后走上犯罪的道路。

教師的情緒變化，同樣會(huì)影響到學(xué)生的情緒波動(dòng)。如果教師們整天沉著臉，動(dòng)不動(dòng)就呵斥學(xué)生，那么，學(xué)校、班級(jí)將被籠罩在壓抑的氣氛之中，學(xué)生就會(huì)生活在一種機(jī)械的、缺乏活力與互動(dòng)、缺乏情感交流的氣氛之中，久而久之，學(xué)生的心理會(huì)扭曲，情緒會(huì)不穩(wěn)，甚至暴怒、焦慮、抑郁，攻擊別人，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、情感也會(huì)漸漸淡化，不利于健康心理的形成?？梢?jiàn)，教師的笑臉、愛(ài)心、誠(chéng)信，以及教師的激情教育是形成學(xué)生良好心理的催化劑。

3. 外圍文化環(huán)境也是影響著學(xué)生心理健康的因素之一

社會(huì)文化、社區(qū)、家庭是學(xué)校的外圍文化環(huán)境。校園文化是社會(huì)文化在學(xué)校中的反映，社會(huì)文化的發(fā)展也深刻影響著校園文化的變化和發(fā)展，因此，校園文化與社會(huì)文化的關(guān)系不是封閉的、靜態(tài)的，校園文化必須主動(dòng)地去選擇社會(huì)文化，只有這樣，校園文化才能形成正確、健康的環(huán)境，并對(duì)學(xué)生時(shí)刻產(chǎn)生積極影響。例如當(dāng)前流行的港臺(tái)武打片，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打打殺殺等暴力場(chǎng)面，也會(huì)不經(jīng)意間被青少年模仿，《逃學(xué)威龍》中的壞分子更被少數(shù)同學(xué)視為英雄，2012年，針對(duì)學(xué)生的砍人事件也對(duì)學(xué)生的心理造成巨大影響和沖擊，這些社會(huì)因素顯然影響著學(xué)生的心理，必須正確引導(dǎo)。而社區(qū)環(huán)境也嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康，孟母三遷擇鄰處，以及當(dāng)前學(xué)區(qū)房的熱炒，也是人們認(rèn)識(shí)到社區(qū)對(duì)孩子的影響意義重大。在外圍文化環(huán)境中，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用的，當(dāng)屬家庭因素，不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式、管教態(tài)度，日益疏遠(yuǎn)的親子關(guān)系，冷漠的家庭氣氛，無(wú)一不對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害，而且在孩子將來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)得越來(lái)越顯著，這些表明家庭因素對(duì)學(xué)生心理的影響更是意義重大。

三、采取有力措施，搞好學(xué)校環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)提供有力的保障

1. 加強(qiáng)校園硬件建設(shè)，創(chuàng)造高標(biāo)準(zhǔn)的適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代學(xué)校

校園硬件建設(shè)是學(xué)生心理成長(zhǎng)的物理環(huán)境。學(xué)校的整體規(guī)劃應(yīng)從美學(xué)的角度去布局，盡可能遠(yuǎn)離環(huán)境和噪聲的污染，保證空氣的清新，搞好綠化、美化，烘托出一種和諧的校園氛圍，同時(shí)做好活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)場(chǎng)地的配套建設(shè)，為學(xué)生提供獲取現(xiàn)代信息技術(shù)、藝術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐的物質(zhì)環(huán)境。當(dāng)然，我們的校園硬件建設(shè)目前仍然需要資金的保證和社會(huì)的重視。

2. 注重校園文化建設(shè)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)

校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，構(gòu)筑全員共建的校園文化體系。

豐富多彩的校園生活彰顯著校園文化的特性，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)到現(xiàn)代文明的傳播，從校園內(nèi)涵文化的建設(shè)到校園外顯文化的營(yíng)造，從靜態(tài)文化的加強(qiáng)到動(dòng)態(tài)文化的生成，逐漸形成深厚的校園文化積淀，從而極大地提升學(xué)校的文化品位。

當(dāng)然，校園文化建設(shè)必須針對(duì)學(xué)生的心理采取措施，例如，制度文化建設(shè)要貼近人的需求，做到以人為本，避免出現(xiàn)不利于學(xué)生身心健康的規(guī)定，使各項(xiàng)措施更加有利于促進(jìn)符合預(yù)期行為的產(chǎn)生，避免不良行為的蔓延和發(fā)展。只有重視學(xué)生心理現(xiàn)象分析，才能對(duì)不健康的校園心理進(jìn)行調(diào)適，使措施更有前瞻性、針對(duì)性，更能夠真正落到實(shí)處。為此，我們應(yīng)該思考開(kāi)展什么樣的校園活動(dòng)，建立什么樣的社團(tuán)組織，設(shè)立什么樣的榜樣、典型，提倡什么樣的理想和信仰等等，并做到既合理引導(dǎo)，又不會(huì)管控過(guò)嚴(yán)以致缺乏活力。這些，都要求我們對(duì)校園文化中的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析，以便把握好管理的“火候”。

3. 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系

首先，教師應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)。老師要用自己的愛(ài)去哺育學(xué)生，要善待學(xué)生。只有愛(ài)學(xué)生，以真誠(chéng)換取真誠(chéng)，建立相對(duì)平等的師生關(guān)系，你才能博得學(xué)生的敬重，贏得學(xué)生的信任，這樣，學(xué)生才會(huì)專心學(xué)習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。因而，作為學(xué)校，應(yīng)讓每位教師相信“師愛(ài)作用”，相信“親其師信其道”，把無(wú)私的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，用自己博大的情懷，去感染學(xué)生。并時(shí)刻控制自己的不良情緒，以保證每個(gè)學(xué)生都能感受到愛(ài)的溫暖。

其次，教師應(yīng)提高自身的教學(xué)水平。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)汲取現(xiàn)代教育理論的精華，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，借助多媒體等信息技術(shù)，有效地組織教學(xué)。教學(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生獲得表達(dá)自己的思想和情感的機(jī)會(huì)，以建立合作、和諧的人際關(guān)系，同時(shí)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分展示自己的才華，獲取成就感和自信心，為今后的社會(huì)交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 協(xié)調(diào)統(tǒng)一外部文化環(huán)境，以達(dá)成教育目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好與社會(huì)、家庭的關(guān)系，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，離開(kāi)了社會(huì)、家庭的合作，學(xué)校教育寸步難行。

作為教育的直接受益者和責(zé)任人——家庭，學(xué)校應(yīng)與他們密切合作，通過(guò)教師家訪、家長(zhǎng)校訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等途徑優(yōu)化家庭教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)溝通和協(xié)作，才能使教育富有成效，加快對(duì)學(xué)生健康人格的塑造。

而在優(yōu)化校園社區(qū)環(huán)境方面，我認(rèn)為應(yīng)抓好兩方面的工作：一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)社區(qū)文化的研究，在學(xué)校教育中充分利用其積極因素，避免消極因素；另一方面，學(xué)校要與社區(qū)有關(guān)部門建立密切聯(lián)系，爭(zhēng)取他們支持和參與學(xué)校的各種教育工作。

綜上，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三維教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一好外部文化環(huán)境，才能使我們的學(xué)校教育事半功倍。

結(jié)論

一個(gè)人的心理健康狀況決定著一個(gè)人事業(yè)的成敗。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視人文環(huán)境和物理環(huán)境的平衡和協(xié)調(diào)，整合各種資源，優(yōu)化教育環(huán)境，努力構(gòu)建優(yōu)美、和諧的學(xué)校環(huán)境，給學(xué)生們一個(gè)穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)孩子們身心健康，為孩子們的幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

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