社會主義核心價值觀教育是德育教育之重

【摘 要】本文通過論述社會主義核心價值觀對社會發(fā)展的重要性，提出社會主義核心價值觀教育是德育教育之重。并結(jié)合目前高校大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀指出德育教育中，社會主義核心價值觀教育應(yīng)特別重視的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀 德育教育 以人為本

一、社會主義核心價值觀教育是德育教育之重

社會主義核心價值觀就是指人們對社會主義價值的性質(zhì)、構(gòu)成、標準和評價的根本看法和態(tài)度，是人們從主體的需要和客體能否滿足主體的需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種物質(zhì)的、精神的現(xiàn)象及主體的行為對個人、無產(chǎn)階級、社會主義社會的意義，是那些在社會主義價值觀、價值體系中居于統(tǒng)治地位、起指導(dǎo)作用的價值理念。

黨的十八大在已有的社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)上，對社會主義核心價值觀又進行了高度凝練，用“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善” 24個字囊括了社會主義核心價值的最本質(zhì)內(nèi)容，反映了社會主義核心價值體系的精神內(nèi)核及其所遵循的根本原則，成為這個價值體系中的精髓。這24個字的提出反映了現(xiàn)階段中國人民最認同的價值觀，其中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是從公民個人層面體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在道德準則上的規(guī)定，是社會主義價值追求和公民道德行為的本質(zhì)屬性。我們堅持用中國特色社會主義理論體系教育青年一代，深入開展馬克思主義理論研究和社會主義德育教育，推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進青年人的頭腦，把社會主義核心價值觀融入到德育教育之中，不斷豐富大學(xué)生的精神世界，最終達到讓學(xué)生自覺地、主動地去踐行社會主義核心價值觀的目標。社會主義核心價值觀體現(xiàn)社會主義德育教育的本質(zhì)，根本上決定著社會主義德育教育的性質(zhì)和方向，因此，社會主義核心價值觀教育是社會主義德育教育的重中之重。

二、德育教育中，社會主義核心價值觀教育應(yīng)特別重視的環(huán)節(jié)

（一）德育教育中，社會主義核心價值觀教育的關(guān)鍵要堅持以人為本，以學(xué)生為本

科學(xué)社會主義學(xué)說之所以成為進步人類自覺遵循的科學(xué)真理，從根本意義上說就是因為這一學(xué)說是建立在以人為本這一基點之上的。我們是社會主義國家，以人為本反映了社會主義的本質(zhì)特征、發(fā)展規(guī)律和價值取向。社會主義核心價值觀充分體現(xiàn)了以人的全面發(fā)展為根本的馬克思主義觀點。社會主義德育教育的目的也是為了促進人的全面發(fā)展，從根本上最大化的實現(xiàn)每個人自由全面的發(fā)展。

（二）德育教育中，社會主義核心價值觀教育要注意與實踐相結(jié)合

列寧這樣說過：“實踐高于（理論的）認識，因為它不但有普遍性的品格，而且還有直接現(xiàn)實性的品格?！瘪R克思主義的哲學(xué)辯證唯物論有個最顯著的特點就是它的實踐性。在馬克思主義看來，理論是重要的，它的重要性就充分地表現(xiàn)在它能夠指導(dǎo)具體實踐。如果有了正確的理論，只是把它束之高閣，并不與具體實踐相結(jié)合，那么，這種理論再好也沒有意義。正如李克強總理所言“喊破嗓子不如甩開膀子”，一切貴在行動。作為教師現(xiàn)在我們都在積極踐行“愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研，嚴謹篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進??；淡泊名利，志存高遠” 的教師行業(yè)核心價值觀。盡管在實際工作中地區(qū)不同、崗位有別，但服務(wù)學(xué)生，做好本職工作，是我們每位教師共同的價值取向和義不容辭的責(zé)任。教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”最終都應(yīng)落腳于實踐，只要你對工作所服務(wù)的對象盡職盡責(zé)，把社會主義核心價值觀教育與具體實踐相結(jié)合，就能更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會。

1. 通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)的主流還是好的，他們責(zé)任心強，渴望為社會和他人奉獻，并希望得到社會認可。當(dāng)然這與我們?nèi)粘５乃枷氲赖陆逃欠植婚_的。但我們也應(yīng)看到，受社會某些負面因素的影響，一些大學(xué)生的道德素質(zhì)出現(xiàn)下滑趨勢。人生觀、價值觀、道德觀都發(fā)生了偏移。部分高校的學(xué)生給社會上許多人留下了不好的印象。如：在社會公共生活領(lǐng)域，大學(xué)生行為失范，缺乏社會公德；做好事、善事的自覺性和積極性不高；在日常生活中，有些大學(xué)生缺乏基本的誠信與友善。大學(xué)生作為國家的棟梁，未來的希望，道德問題必須狠抓、實抓，決不能忽視。

2. 道德教育是一項系統(tǒng)工程，它不僅是教育體系內(nèi)部各因素的相互銜接，也是教育系統(tǒng)內(nèi)外各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)之間的相互滲透，所以它不但是教育現(xiàn)象，更是一種社會現(xiàn)象。只有把道德教育滲透到教學(xué)、社會服務(wù)的方方面面，形成全社會共同關(guān)心，支持大學(xué)生道德教育的新局面，將社會、學(xué)校、家庭三者結(jié)合起來共同努力，才能為大學(xué)生營造出良好的社會道德氛圍。之所謂“近朱者赤”，外因?qū)?nèi)因有著重要的作用。

3. 做好德育教育，一方面應(yīng)加強大學(xué)生自身道德修養(yǎng)，另一方面要做好大學(xué)生心理健康咨詢教育。轉(zhuǎn)型期的中國社會容易使大學(xué)生在與社會接軌的同時產(chǎn)生一些思想困惑甚至偏激的想法。再加之來自就業(yè)的壓力，社會的壓力，老師和家長的壓力，致使某些大學(xué)生心理健康出現(xiàn)了問題，甚至價值取向產(chǎn)生偏差，從而走上錯誤的道路。例如復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案件，它告訴我們德育教育更應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育問題。因此，德育教育一方面要教育學(xué)生不斷提高自身道德修養(yǎng)。另一方面，社會和學(xué)校必須積極做好對于大學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)與咨詢教育工作，防止學(xué)生因心理壓力過大而出現(xiàn)心理疾患，甚至做出危害自己、危害社會的不良行為。對此德育課堂可以兼設(shè)相關(guān)心理咨詢教育內(nèi)容，通過教師正確價值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立健康的、道德的價值取向，端正生活態(tài)度，形成積極的、樂觀的、有益于社會的核心價值觀，不斷傳遞人間正能量。

【參考文獻】

[1]馬克思. 馬克思恩格斯選集.人民出版社，1972：1.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進.為全面建成小康社會而奮斗. 中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告，2012-11-8.