高校就業(yè)與學(xué)科教育契合下的引導(dǎo)模式探究

【摘 要】目前大學(xué)生就業(yè)難問題的突顯，需要從就業(yè)教育上入手，還需要在他們的專業(yè)教育中建立起“就業(yè)與學(xué)科教育契合”的態(tài)勢(shì)來。通過三個(gè)方面的設(shè)計(jì)涵蓋了高校管理層、中層和基層的職能范疇，這也意味著建立兩者契合下的就業(yè)引導(dǎo)模式需要高校上下通力合作。

【關(guān)鍵詞】高校就業(yè) 學(xué)科教育 模式 引導(dǎo)

目前大學(xué)生就業(yè)難問題的突顯，其中一個(gè)眾所周知的原因是他們的“眼高手低”現(xiàn)象。改變這一現(xiàn)象不僅需要從就業(yè)教育上入手，還需要在他們的專業(yè)教育中建立起“就業(yè)與學(xué)科教育契合”的態(tài)勢(shì)來。從而，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間使他們能理性的認(rèn)識(shí)專業(yè)能力的重要性，并形成構(gòu)建自身能力的自覺行為。

一、高校就業(yè)引導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)思想上的引導(dǎo)

高校招生就業(yè)部門和各個(gè)院系都十分重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想教育。從教育的內(nèi)容來看，不僅含有對(duì)當(dāng)前宏觀就業(yè)形勢(shì)的解讀，也包括了教師結(jié)合親身經(jīng)歷進(jìn)行宣講，以及聘請(qǐng)優(yōu)秀校友代表前來做就業(yè)報(bào)告。不難看出，有關(guān)就業(yè)思想上的引導(dǎo)，確實(shí)能在一定程度上糾正大學(xué)生不切實(shí)際的遐想。然而，以專業(yè)能力說話的當(dāng)前就業(yè)市場，并不在乎大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)預(yù)期的設(shè)定。

（二）就業(yè)渠道上的引導(dǎo)

當(dāng)前各個(gè)高校都十分重視拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道。從理論層面來看，必然能夠促進(jìn)他們的就業(yè)競爭力。然而在現(xiàn)實(shí)中卻發(fā)現(xiàn)，因部分大學(xué)生缺少應(yīng)有的專業(yè)技能，而在面試中被淘汰。這也說明，就業(yè)市場只關(guān)心大學(xué)生會(huì)什么。為此，一味地強(qiáng)調(diào)外因作用的當(dāng)下，更需要從大學(xué)生的內(nèi)因上尋找增強(qiáng)就業(yè)競爭力的途徑，即與學(xué)科教育形成契合形態(tài)。

二、分析基礎(chǔ)上兩者契合形態(tài)設(shè)計(jì)

（一）校本要求方面

各個(gè)高校因自身專業(yè)結(jié)構(gòu)不同，所在區(qū)域不同，以及學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)去向不同，就使得在建立兩者契合形態(tài)上存在著差異。正因如此，高校管理層應(yīng)在頂層設(shè)計(jì)中做出兩者契合的原則導(dǎo)向，從而為下面的教學(xué)管理和運(yùn)行提供制度保障。

（二）教學(xué)管理方面

實(shí)施教學(xué)管理的部門是各院系和教務(wù)處。對(duì)于各院系而言，因各自的學(xué)科背景不同使得在專業(yè)教學(xué)管理上存在著自身的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)便在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例、內(nèi)容等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來。對(duì)于教務(wù)處來說，教學(xué)管理成為了它本質(zhì)工作，并為院系管理工作起到輔助和監(jiān)督職能。

（三）教學(xué)運(yùn)行方面

在兩者契合中具有決定意義的便是教學(xué)運(yùn)行方面，此時(shí)如何更好地發(fā)揮該形態(tài)在就業(yè)引導(dǎo)上的功能，則取決于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和職業(yè)素養(yǎng)了。事實(shí)證明，大學(xué)生更加青睞于專業(yè)課教師。因此，拓展專業(yè)課教師的工作范疇，便成為當(dāng)前需要面對(duì)的事項(xiàng)。

三、設(shè)計(jì)引導(dǎo)下的引導(dǎo)模式構(gòu)建

（一）高校管理層方面

高校管理層應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，在各學(xué)科教育與就業(yè)引導(dǎo)的關(guān)系上進(jìn)行充分調(diào)研，從而形成審批各院系提交專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的參考。就業(yè)作為當(dāng)前考核高校辦學(xué)的硬性指標(biāo)，并不能成為弱化育人水平的理由。因此，針對(duì)各院系的人才培養(yǎng)方案應(yīng)抓住主要因素，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)有所創(chuàng)新。

（二）高校中層方面

在教學(xué)管理層面需要在教學(xué)計(jì)劃上增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在有條件的高?？梢约哟笮Ｍ鈱?shí)訓(xùn)的力度，從而在參觀、頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。作為教務(wù)處在這里的管理主要起到外協(xié)和內(nèi)控的職能，特別在內(nèi)控中不僅以監(jiān)管者的身份出現(xiàn)，也應(yīng)成為收集各院系信息并匯總傳遞給管理層的身份出現(xiàn)。

（三）高?；鶎臃矫?/p>

一線教師在教學(xué)中應(yīng)貫穿職業(yè)思想。在理論課教學(xué)中，可以在“基于工作過程”的理念下進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，并盡量以現(xiàn)實(shí)崗位需求作為案例引導(dǎo)大學(xué)生自覺思考專業(yè)能力問題。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以把情景教學(xué)、游戲教學(xué)等模式引入其中，從而提升學(xué)生的崗位認(rèn)知水平，并前置性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神來。

四、問題拓展

（一）充分利用專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

企業(yè)對(duì)大學(xué)生的初始要求大多為：（1）責(zé)任心和敬業(yè)精神；（2）團(tuán)隊(duì)合作精神；（3）積極主動(dòng)的工作態(tài)度。這說明，企業(yè)對(duì)于高校有關(guān)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的期望值并不高；同時(shí)，基于現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)專用性高的特征，剛畢業(yè)的學(xué)生需要有一段時(shí)間的適應(yīng)期?？梢钥紤]在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中增加“拓展”活動(dòng)，該活動(dòng)的開展有助于團(tuán)隊(duì)成員形成一種集體主義精神。

（二）積極運(yùn)用體育教學(xué)中的定向運(yùn)動(dòng)功能

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)學(xué)生體育項(xiàng)目。它具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力和良好的邏輯思維及識(shí)圖能力。因此，它符合增進(jìn)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的要求。如，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位相互進(jìn)行比賽；比賽可以是：類似于“尋寶活動(dòng)”的內(nèi)容，通過給予學(xué)生一定的尋寶信息，充分發(fā)揮學(xué)生各團(tuán)隊(duì)的智慧，最終共同完成一項(xiàng)搜索任務(wù)。這樣一來，就滿足了上述培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

五、小結(jié)

改變大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)象不僅需要從就業(yè)教育上入手，還需要在他們的專業(yè)教育中建立起“就業(yè)與學(xué)科教育契合”的態(tài)勢(shì)來。高校管理層應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，在各學(xué)科教育與就業(yè)引導(dǎo)的關(guān)系上進(jìn)行充分調(diào)研；在教學(xué)管理層面需要在教學(xué)計(jì)劃上增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在有條件的高?？梢约哟笮Ｍ鈱?shí)訓(xùn)的力度；可以把情景教學(xué)、游戲教學(xué)等模式引入其中，從而提升學(xué)生的崗位認(rèn)知水平。

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