試論通過就業(yè)課程教學(xué)工作提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

【摘 要】高校就業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)，就業(yè)教學(xué)工作全面、系統(tǒng)、深入的開展，以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的高校職業(yè)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 師資 方法

當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)增速整體趨緩，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也步入深水區(qū)，用人單位對(duì)勞動(dòng)力需求不旺，同時(shí)用工標(biāo)準(zhǔn)又在不斷提高導(dǎo)致勞動(dòng)力市場競爭十分激烈，而在高校“擴(kuò)招”政策的影響下，2013年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)699萬，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。如何通過高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)使大學(xué)生成功就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)就成為高校就業(yè)工作的目標(biāo)。

2007年教育部發(fā)出通知（教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知教高廳[2007]7號(hào)）要求各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類課程，通知不僅強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生就業(yè)工作的重要性，還關(guān)注了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。學(xué)校通過全面推進(jìn)和深入開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，將就業(yè)教育貫穿大學(xué)生在校全程，以成功就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目的激發(fā)大學(xué)生自主規(guī)劃職業(yè)生涯的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中不斷提高職業(yè)所需的綜合能力和素質(zhì)。

北京工商大學(xué)的就業(yè)教學(xué)工作隊(duì)伍主體是青年輔導(dǎo)員教師，青年教師們充滿活力和參與教學(xué)的積極性，但由于對(duì)就業(yè)課程的教學(xué)無論內(nèi)容還是技巧都經(jīng)驗(yàn)不足，為了解決這一問題，盡快提升他們的教學(xué)水平，學(xué)校不僅定期組織青年教師參加多項(xiàng)就業(yè)工作、技能、從業(yè)資格培訓(xùn)，還在校內(nèi)定期舉辦就業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)校人事制度改革還專門為擔(dān)任就業(yè)課程教學(xué)的輔導(dǎo)員教師設(shè)置了“思想政治教師”職稱序列。就業(yè)課程任課教師可以根據(jù)日常的工作表現(xiàn)、教學(xué)課時(shí)量、論文發(fā)表等情況參加職稱評(píng)定，職稱等級(jí)、待遇等與教學(xué)崗相同。此外，北京工商大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心還聘請(qǐng)了大量職業(yè)指導(dǎo)專家、學(xué)者、企業(yè)高管、人力資源經(jīng)理、成功校友擔(dān)任特邀職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，請(qǐng)他們走進(jìn)課堂與學(xué)生分享就業(yè)心得、普及就業(yè)知識(shí)與理念，校外導(dǎo)師已經(jīng)成為教學(xué)隊(duì)伍的另一重要力量。一支穩(wěn)定、多元、專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

就業(yè)課程與其他素質(zhì)類的公共課相比，主要特色是教學(xué)內(nèi)容更偏重于學(xué)生的成長，目的性、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)效果在畢業(yè)時(shí)就直接被評(píng)估檢驗(yàn)，這就要求就業(yè)課程的教學(xué)要求盡可能的貼近社會(huì)實(shí)際需求，要特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校在對(duì)勞動(dòng)力市場和在校學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、模式進(jìn)行了改革，建立了一個(gè)有廣度、有新意、有深度的教學(xué)體系。

第一，課程覆蓋有廣度。根據(jù)教育部的通知要求，就業(yè)指導(dǎo)類課程在設(shè)立之初就被列為2學(xué)分的必修課，在大一第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生在入學(xué)之初就能有意識(shí)地著手進(jìn)行個(gè)人的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，大三的下學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課，強(qiáng)化了即將步入畢業(yè)季學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和緊迫感，為步入職場做好充分的準(zhǔn)備。

第二，教學(xué)方式和內(nèi)容有新意。學(xué)校就業(yè)課程的一大亮點(diǎn)是教學(xué)由教師面授和網(wǎng)絡(luò)課堂兩種形式組成。教師擁有相當(dāng)大的自主權(quán)，可以在規(guī)定的面授時(shí)間內(nèi)根據(jù)自身長項(xiàng)、教學(xué)班專業(yè)等情況安排教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度；網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校聘請(qǐng)國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域著名的專家學(xué)者錄制，包括教學(xué)視頻、文字資料、就業(yè)視聽參考資料庫、在線考試、在線答疑等多個(gè)功能模塊，不僅具有很強(qiáng)的權(quán)威性和實(shí)用，還具有相當(dāng)?shù)撵`活性和趣味性。學(xué)生可以根據(jù)自身的需求在線學(xué)習(xí)，了解自己感興趣的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課堂因其功能強(qiáng)大、形式新穎而受到學(xué)生們的歡迎和好評(píng)。此外，在遵循原有課程體系框架和教學(xué)規(guī)律的前提下，學(xué)校還應(yīng)學(xué)生要求邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)長走上講臺(tái)分享職場感悟，鼓勵(lì)教師們?cè)诮虒W(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，加大模擬實(shí)操比例，動(dòng)員學(xué)生積極參與、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果。

第三，通過輔教手段挖深度。就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)得到全面開展后，還要將工作不斷深化。教師在課堂教學(xué)之后，還定期組織學(xué)生開展課外的小組討論、座談、進(jìn)行一對(duì)一深度咨詢輔導(dǎo)，進(jìn)行畢業(yè)生追蹤調(diào)查、收集統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)和信息，這些課堂教學(xué)的延伸使就業(yè)教育不僅在大學(xué)生群體中全面鋪開，還密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與成長，因材施教，將就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作系統(tǒng)、多元、深層的開展推進(jìn)。

總之，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作在北京工商大學(xué)是以就業(yè)課程教學(xué)為平臺(tái)被逐步的推廣、深化和落實(shí)的：通過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、通過教學(xué)框架與彈性教學(xué)相融合，通過理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的共同開展、通過課堂教學(xué)與課下個(gè)體輔導(dǎo)深入的交互進(jìn)行，形成了體系完備、層次多樣、形式靈活的就業(yè)課程教學(xué)模式。學(xué)校通過就業(yè)課程教學(xué)從態(tài)度、知識(shí)、技能三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待就業(yè)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，幫助每個(gè)學(xué)子圓“中國夢”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪懌. 就業(yè)能力：促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要方面[J]. 教育發(fā)展研究，2005 （4）：31-34.

[2]張麗華，劉晟楠. 大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 航天教育研究，2005 （1）： 52-55.

[3]肖云，杜毅，劉昕. 大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差異研究——基于對(duì)重慶市1618名大學(xué)生和272家用人單位的調(diào)查[J]. 高教探索，2007 （6） ： 130-133.

[4]喬志宏，王爽，謝冰清，王禎. 大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)及其對(duì)就業(yè)結(jié)果的影響[J]. 心理發(fā)展與教育，2011（3）： 274-281.