大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的實(shí)踐探索

【摘 要】加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。為適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和社會需求，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展，文章論述了大學(xué)生心理健康教育存在的問題及途徑的實(shí)踐探索，全面關(guān)注大學(xué)生的安全、健康、成長、威才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理健康教育；長效機(jī)制；實(shí)踐探索

高校大學(xué)生的心理健康狀況，直接影響著大學(xué)生身心的健康全面發(fā)展，對他們的學(xué)業(yè)完成和就業(yè)起著非常重要的作用。重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的勞動者和接班人，是高職院校的一項(xiàng)重要課題?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出要“開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育”。大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的復(fù)雜的工程。近年來，各高校努力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，取得了一定的成效。但是同時也要看到，大學(xué)生心理健康教育工作還存在一些不容忽視的問題，必須認(rèn)真加以解決。

一、大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.高校對大學(xué)生心理健康教育缺乏足夠重視

近年來，全國各大高校先后設(shè)立了校級層面的大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，開展心理健康教育。但是實(shí)際上不少老師和學(xué)生不能以正確的態(tài)度看待心理健康存在問題的學(xué)生，有時甚至簡單地認(rèn)為他們不正常、存在精神疾病等。受這種環(huán)境影響，一些學(xué)生由于各種心理壓力長期積壓得不到調(diào)適、宣泄和釋放而出現(xiàn)心理障礙，甚至走上了違法犯罪的道路。正因?yàn)閷π睦斫】到逃目茖W(xué)性與規(guī)律性認(rèn)識不到位，加上學(xué)校心理健康教育工作本身的局限性，以及受到學(xué)校管理行為上的短期效應(yīng)的影響，部分高校對大學(xué)生心理健康教育工作的意義認(rèn)識不充分，還沒有把這項(xiàng)工作放到應(yīng)有的重要位置上，對新形勢下大學(xué)生的心理特點(diǎn)缺乏足夠的認(rèn)識和研究，教育的實(shí)施得不到學(xué)院組織領(lǐng)導(dǎo)保障。其實(shí)黨和國家非常關(guān)心大學(xué)生思想政治教育工作，這也包括了心理健康教育，大部分高校設(shè)立了大學(xué)生心理健康教育咨詢機(jī)構(gòu)，但很多學(xué)校在搞形式化，并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的資金投入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時，不少學(xué)校也忽視了心理健康教育在其他學(xué)科課堂教學(xué)中的滲透；一些教師認(rèn)為進(jìn)行心理健康教育是心理咨詢中心工作者的工作，與他人無關(guān)，以至于大學(xué)生心理健康教育工作只能靠少數(shù)心理健康教育工作人員獨(dú)自開展工作。

2.大學(xué)生心理健康教育在內(nèi)容上的片面性

目前各高校對于大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵，我國許多高校在理解和認(rèn)識上普遍比較模糊，在選擇和制定心理健康教育內(nèi)容時存在很大片面性。主要表現(xiàn)在：首先，傾向于課程化。由于大學(xué)生心理健康教育在學(xué)生的成長過程中意義重大，因此一些高校專門開設(shè)了心理教育課程，并將該課程納入到了高校整體教學(xué)計劃中去，對學(xué)生實(shí)行了學(xué)分考核制。這種做法看似是對學(xué)生心理健康教育工作重視的表現(xiàn)，但實(shí)際上忽視了心理健康教育的特點(diǎn)，將其等同于其它文化課程，成死板的應(yīng)試教育模式。其次，傾向于醫(yī)學(xué)化。自從心理健康教育、咨詢等機(jī)構(gòu)在高校中建立之后，許多高校將在心理上存在問題的少數(shù)學(xué)生定為了心理健康教育工作的主要實(shí)施對象，并將重點(diǎn)工作放在了治療和咨詢中，缺乏正確的心理健康教育理念。這種錯誤的傾向?qū)⑿睦斫】到逃韧谛睦斫】抵委煟瑢W(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)的教師成為了名副其實(shí)的心理醫(yī)生。通過這種方式，學(xué)生心理問題不但得不到解決，反而會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理健康教育的心態(tài)，更甚者會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面的影響，加重其心理問題。

3.高校心理健康教育工作者整體素質(zhì)有待提高

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是保障高校心理健康教育工作得以順利實(shí)施的重要條件，心理健康教育工作人員素質(zhì)的高低對高校心理健康教育工作開展的好壞具有直接的影響。雖然各高校在開展學(xué)生心理健康教育的過程中都已經(jīng)清晰的認(rèn)識到了這一點(diǎn)，但學(xué)生心理健康教育工作人員整體素質(zhì)偏低的問題依然比較突出。具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，高校學(xué)生心理健康教育工作者整體數(shù)量不足。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的相關(guān)規(guī)定，每兩千到三千名學(xué)生需要配備至少一名專業(yè)心理教育工作者。而就目前我國的情況來看，一所高校能擁有三名專業(yè)的心理教育工作者就已經(jīng)很不錯了，有些高校連這個標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，甚至有的學(xué)校根本沒有專業(yè)心理教育人員，學(xué)生心理健康教育工作由行政、德育等教師來兼任。第二，高校學(xué)生心理健康教育工作人員的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低。我國高校目前的心理健康教育工作者大多都是后期經(jīng)過培訓(xùn)和再教育而就任心理教育一職的，有的是由其它學(xué)科的教師進(jìn)行兼任，還有的是由優(yōu)秀的學(xué)生干部代為兼職。這些人雖然具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是缺少相對系統(tǒng)、專業(yè)的心理健康教育理論。因此由這些人來就任心理教育一職，不僅其自身難以勝任，可能會使其產(chǎn)生過大的心理壓力，同時也對學(xué)生心理健康教育工作今后的發(fā)展具有負(fù)面的影響。

二、提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐探索

1.將心理素質(zhì)教育合理滲透在各科教學(xué)之中

通過各科教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的主要途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包含著極其豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過程是以社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。因此，教師在傳授知識的過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠使學(xué)生把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在自己身上持久扎根，從而體現(xiàn)各科教學(xué)滲透心理素質(zhì)教育的作用。

2.高校要根據(jù)實(shí)際建立起合理完善的心理健康教育體系

充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的重要作用。一是建立起以學(xué)校為主的一級心理健康咨詢中心，該中心由專業(yè)的心理教師組成，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，并對大學(xué)生提供咨詢、治療等心理服務(wù)；二是建立起以各系為主的二級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)本系的心理健康教育工作，結(jié)合本專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，開展有針對性的心理健康教育，要求專業(yè)教師把心理健康教育的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到專業(yè)教學(xué)中，使大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接受心理健康教育；三是建立起以班級為主的三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任和班干部組織的作用，要注重輔導(dǎo)員、班主任的心理知識方面的教育，使他們能夠及時敏銳地觀察到大學(xué)生的心理變化，并能合理地給予咨詢和指導(dǎo)；四是建立起以學(xué)生宿舍為主的四級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，由宿舍長負(fù)責(zé)本宿舍人員心理狀況的收集和掌握，并定期向班主任匯報宿舍成員的心理狀況，若發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時匯報給班主任或系部，給需要幫助的同學(xué)提供準(zhǔn)確及時的心理咨詢。

3.提高心理健康教育工作者的綜合素質(zhì)

《普通高校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》指出，高校專職從事心理健康教育的教師應(yīng)納入學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍管理。高校要積極對從事大學(xué)生心理健康教育工作的專職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)計劃，有計劃、有目的、有組織地開展對學(xué)生工作隊(duì)伍心理健康知識和教育方法的培訓(xùn)，提高他們開展心理健康教育所必需的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能和科研水平，保證大學(xué)生在潛移默化的實(shí)踐中受益；還要重視對班主任、輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生思想政治工作的教師進(jìn)行有關(guān)心理健康方面內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要逐步建立從事大學(xué)生理健康教育工作專、兼職教師的資格認(rèn)定體系。建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼輔結(jié)合，專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作隊(duì)伍，是做好大學(xué)生心理健康教育的根本保證。

4.進(jìn)一步提升高校心理素質(zhì)教育的工作目標(biāo)

學(xué)生心理咨詢室將其工作方針定位于使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在智力和情感兩方面都得到全面的發(fā)展這樣的高度。高校的學(xué)生心理素質(zhì)教育目標(biāo)不應(yīng)該僅僅放在防治學(xué)生心理疾病、維護(hù)學(xué)生心理健康和增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)這一層面上，而應(yīng)該把促進(jìn)大學(xué)生人格的完善和情感的全面發(fā)展作為心理健康教育工作的目標(biāo)。人格完善和情感全面發(fā)展的人才是大寫的“人”。他們具有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，愿意以博愛的精神去工作；他們胸襟廣闊，能容人容物；他們有良好的自律性，充滿自信；他們有了解他人和世事的智慧，有豐富成熟的情感生活等。我們高校心理教育工作的目的應(yīng)該是塑造這樣的人。

5.要創(chuàng)造積極良好的和諧校園文化環(huán)境

大學(xué)校園文化嚴(yán)格來說是以學(xué)生為主體、以素質(zhì)拓展活動為主要載體、以校園精神為主要特征的群體文化，是一個大學(xué)的精神氣質(zhì)、文化傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)和理想追求的綜合體觀。一個學(xué)校的優(yōu)秀校園文化是一種歷史的積累，它需要教師和學(xué)生共同努力，精心培育和長期積累。積極向上的校園文化對大學(xué)生心靈的陶冶和心態(tài)的調(diào)整所發(fā)揮的作用是任何課程都無法取代的。高校要經(jīng)常組織開展主題明確、積極向上的大學(xué)生校園心理文化系列活動，這些活動的開展，都有利于培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生健康的、積極向上的心理素質(zhì)，讓他們正確的面對學(xué)生和生活。

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作者簡介：李加美（1984—），男，江蘇淮安人，文學(xué)學(xué)士，助教，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向：學(xué)生工作、思想政治教育、高等教育。