淺談數(shù)學(xué)“高效課堂”

從洋思、杜廊口到山西太谷，再到油田中學(xué)的“三省教育”；這些年我們一直在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)高效的教學(xué)方法。目的是讓我們的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，做到樂學(xué)善學(xué)；讓教師成長(zhǎng)為方法型和智慧型的師者。做到“學(xué)”“教”統(tǒng)一，共同提高，共同進(jìn)步。

根據(jù)教育形勢(shì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，這幾年我也在自己的教學(xué)工作中進(jìn)行嘗試和改革。去年到今年，我采用了“高效課堂”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有一些自己的感悟和體會(huì)在這里與大家分享。

一、高效課堂更注重學(xué)生的主人翁意識(shí)與參與度

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用。教師只能通過組織者、合作者和引領(lǐng)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。①

高效課堂，教師把大部分時(shí)間還給了學(xué)生，每位學(xué)生是課堂中真正的主人。成了主人，學(xué)生就伴有一定的時(shí)間自由度和責(zé)任感使命感。在這45分鐘內(nèi)，每位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，都能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所新見聞。從而使自己的知識(shí)庫有新增，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平漸漸提高。時(shí)間的自由度和責(zé)任感使命感，促使學(xué)生在課堂上不是外人，促使學(xué)生在課堂上積極參與。高效課堂的主人翁意識(shí)和高度參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高效課堂教學(xué)組織形式多樣

高效課堂中，實(shí)行分組學(xué)習(xí)。一般以“4-6”人為宜。這樣的分法便于師生在課堂上操作。分組學(xué)習(xí)，有利于主人翁的責(zé)任感增進(jìn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流，有利于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的相互幫助以及學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)施和學(xué)習(xí)情感的溝通。根據(jù)教學(xué)的需要，“組”也是靈活的。比如，課前的溫故互查，同桌兩人一組較好。課堂教學(xué)中的重難知識(shí)學(xué)習(xí)，個(gè)人思考后，可以四人一組，也可以兩個(gè)四人組合二為一，深入進(jìn)行討論、辨析、學(xué)習(xí)、掌握。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)中的批改環(huán)節(jié)，就可以在班內(nèi)“建立平面直角坐標(biāo)系，一三象限結(jié)合二四象限結(jié)合”對(duì)批，且對(duì)糾錯(cuò)負(fù)責(zé)到底。新鮮靈活，多樣的組織形式，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而極大地提高了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。

三、高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)形式靈活

盡管建構(gòu)主義有諸多流派，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成了共識(shí)。其中認(rèn)為學(xué)習(xí)中知識(shí)建構(gòu)不是任意的，它具有多向社會(huì)性和他人交互性。知識(shí)建構(gòu)的過程應(yīng)有交流，磋商，并進(jìn)行自我調(diào)整和修正。②

高效課堂的教學(xué)一改過去課堂上教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。開始讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)起老師。生教生提起了學(xué)生的興趣和極大的關(guān)注度。這樣的“小老師”不只是一個(gè)，不是固定的，而且真的是履行老師職責(zé)?！靶±蠋煛碧釂枌W(xué)生，也接受大家的疑難提問等。每位學(xué)生都有可能在課堂上展示自己，連續(xù)的驚奇不斷沖擊著學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生們基本處于大腦積極活動(dòng)興奮的狀態(tài)，有利于課堂高效進(jìn)行。另外，在每位“小老師”背后，都跟有“弟子”。采用“你講我聽”、“討論辨析”、“相互講解”、“復(fù)述”、“競(jìng)賽”、“你出題我解答”等多種形式來達(dá)到學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的目的。

不久前，在講解一道有關(guān)函數(shù)題目時(shí)。我先讓同學(xué)們自己思考。接下來，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行相互講解和釋疑。經(jīng)過了這一過程，原來不太清楚的同學(xué)現(xiàn)在也弄清了思路，而且不同種解法的學(xué)生間也進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)，掌握了多種解法，還有同學(xué)在解題過程中見識(shí)了別人解題之妙，開拓了思維。最后各小組派代表上臺(tái)講解展示，竟然出現(xiàn)了三種不同的解法。解題思路是越來越奇妙，方法越來越簡(jiǎn)單。同學(xué)們一個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，頻頻點(diǎn)頭。這種情景的出現(xiàn)讓我明白，學(xué)生間的討論、交流學(xué)習(xí)是多么的重要。

高效課堂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和靈活的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了課堂中學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步深化和良化。

四、高效課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚

由于此階段的學(xué)生正處于青春期，有思維活躍，不甘于落于人后的特點(diǎn)。所以，高效課堂中的“小老師”、組與組間的”pk”、講臺(tái)上的“指揮者”等都極大程度的勾起了學(xué)生的好勝心，好奇心。他們的思維更加活躍。‘我要做的又快又準(zhǔn)，我也要上臺(tái)展示，你能想起來我也能做出來……’整節(jié)課堂民主的氣氛中，處處閃現(xiàn)著學(xué)生們智慧的火花、獨(dú)到的見解、幽默的語言。真可謂“氛圍濃厚，其樂融融。”

“高效課堂”教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知似的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。高效課堂環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，課堂里每位學(xué)生都能有或大或小的收獲和進(jìn)步。

對(duì)于“高效課堂”，我從最初的排斥，不接納到現(xiàn)在的贊同。因?yàn)樗鴮?shí)減輕了師生的負(fù)擔(dān)，解放了老師，成就了學(xué)生。更重要的是，在這樣的課堂中，師生都在共同成長(zhǎng)。

注釋：

①數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.第44頁.

②同上.