裝飾應(yīng)用教學(xué)模式新探

【摘 要】裝飾畫動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，本著教師在充分的計(jì)劃與準(zhǔn)備的前提下，結(jié)合多種教具材料的參與，運(yùn)用多種教學(xué)法，始終圍繞“動(dòng)態(tài)”，即師生互動(dòng)，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在教師的引導(dǎo)下，自主、主動(dòng)地融入到動(dòng)態(tài)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)作形象的過程中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，得到創(chuàng)作的快樂，在快樂教學(xué)中提高學(xué)生的裝飾畫的創(chuàng)作能力和審美情操。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)過程；裝飾藝術(shù)；引導(dǎo)學(xué)生；動(dòng)態(tài)

裝飾畫的課堂教學(xué)要從其學(xué)科應(yīng)用性出發(fā)采用動(dòng)態(tài)的課堂讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與度，從知識(shí)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的裝飾器物如酒瓶或盤子等進(jìn)行選題、構(gòu)圖、色彩、造型。教師在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的主導(dǎo)者身份，而變?yōu)樯砑鏀?shù)職的引導(dǎo)者、發(fā)動(dòng)者、指揮者、管理者、學(xué)者、藝術(shù)家等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的運(yùn)用形式美的規(guī)律，用夸張、變形等手法，對(duì)自然物象進(jìn)行加工，以被裝飾對(duì)象的要求為準(zhǔn)繩，使之與裝飾物統(tǒng)一于一體。因此，在教學(xué)過程中，教師要做好充分的準(zhǔn)備，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、充分發(fā)揮師生的互動(dòng)參與，運(yùn)用多種教法和教學(xué)策略，“抓住”學(xué)生的注意力，以達(dá)到高的教學(xué)效果。

一、裝飾畫動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備

1.教師的心理準(zhǔn)備

裝飾藝術(shù)是一種受圖案規(guī)律影響的獨(dú)特繪畫形式，或者說是一種介乎繪畫和圖案之間的邊緣藝術(shù)。教師要能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于課堂創(chuàng)新。綜合運(yùn)用自己的所學(xué)，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和想象能力的訓(xùn)練。努力在教學(xué)互動(dòng)上下工夫，使課堂活起來。同時(shí)要求教師注重藝術(shù)創(chuàng)作與科研工作，深層次地把握裝飾藝術(shù)特色，努力把靜態(tài)的藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為多層次參與的“動(dòng)”的課堂，做到互動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等。

2.學(xué)生對(duì)裝飾藝術(shù)的創(chuàng)作準(zhǔn)備

在裝飾畫教學(xué)中，最難的部分就是怎樣設(shè)計(jì)構(gòu)思，很多學(xué)生在這個(gè)部分都覺得“想不出來”，“沒有靈感”。構(gòu)思意圖是在學(xué)生熟練地掌握?qǐng)D案的形式美的規(guī)律和法則，能運(yùn)用好夸張變形的藝術(shù)手法，而想象產(chǎn)生的。裝飾畫課安排在學(xué)生掌握了圖案的形式美的規(guī)律和法則，能把大自然中的形象加以抽象、夸張、簡化或寓意等，使之成為美術(shù)設(shè)計(jì)所需要的藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上。在該課之前，已進(jìn)行了近一個(gè)學(xué)期的圖案基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和基本功訓(xùn)練。

3.教具準(zhǔn)備

包括多媒體、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還有黑板、酒瓶、噴漆、拷貝紙、顏料等。在傳播裝飾畫構(gòu)成基本規(guī)律和構(gòu)思方法的同時(shí)，充分靈活運(yùn)用多種教具、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

4.知識(shí)體系準(zhǔn)備

分析裝飾畫構(gòu)圖的基本特點(diǎn)和要求，了解裝飾畫的表現(xiàn)技法，探討裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)和現(xiàn)代創(chuàng)作思路。引導(dǎo)學(xué)生采用具有民族特色的意象造型方法，大膽夸張，簡明扼要地創(chuàng)造藝術(shù)形象。拓寬藝術(shù)視野，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)，從而為個(gè)性化藝術(shù)語言的探索提供有力的條件。

二、圖案動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)好這一單元的教學(xué)目標(biāo)成果，裝飾畫教學(xué)一課的動(dòng)態(tài)教學(xué)成果是：引導(dǎo)學(xué)生用裝飾語言和酒瓶等材料創(chuàng)作出瓶繪作品。因本課教學(xué)目標(biāo)是可觀察、可測(cè)量的成果，使學(xué)生明確應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做。

2.教學(xué)媒介及教具設(shè)計(jì)

適當(dāng)?shù)剡x用多媒體，欣賞優(yōu)秀的圖案作品和具有民族特色的紋樣如京劇臉譜等，了解適合紋樣的造型特點(diǎn)及藝術(shù)魅力。同時(shí)還有黑板、圖樣、紙、酒瓶、顏料等用于演示。

3.教學(xué)過程與教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（1）教師教學(xué)過程揚(yáng)“互動(dòng)”教學(xué)之長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用艾斯納的表現(xiàn)目標(biāo)陳述法，對(duì)裝飾作品中優(yōu)秀作品的特點(diǎn)細(xì)細(xì)陳述。如瓶繪的意趣性，“兼容并蓄”性。其意趣性一是意的內(nèi)容，二是趣的表現(xiàn)形式。意與趣二者相互依附，互相轉(zhuǎn)化。但就其關(guān)系而論是“形式服從于內(nèi)容”。在藝術(shù)構(gòu)思中最重要的確定題材和主題。題材是主題的載體有了優(yōu)秀的材料才可能更好的表達(dá)深刻的主題。主題是題材的靈魂。在裝飾畫創(chuàng)作中，這兩者互動(dòng)互進(jìn)，辯證統(tǒng)一。確定了主題和題材后，還要提煉情節(jié)，更好的展示作品的內(nèi)容，裝飾藝術(shù)構(gòu)思的方法是多種多樣的，有典型化、簡約化、變形化、夸張化、陌生化。

（2）學(xué)生創(chuàng)作過程。此階段偏重于學(xué)生分析、解決問題的能力培養(yǎng)，采用格倫蘭的“內(nèi)外結(jié)合法”的目標(biāo)陳述法。以學(xué)生創(chuàng)造為主，教師輔助引導(dǎo)為輔。此階段分析了幾種瓶子的特點(diǎn)，并著重在技法、特色形象創(chuàng)作等方面給予講解。瓶繪的表現(xiàn)方法比較多，有色彩表現(xiàn)法、白描表現(xiàn)法和素描表現(xiàn)法等幾種形式，其中色彩表現(xiàn)法是指繪畫學(xué)習(xí)者在進(jìn)行色彩練習(xí)時(shí)對(duì)其表現(xiàn)的方法，主要包括油畫、水粉、水彩等畫種表現(xiàn)。白描表現(xiàn)法是指運(yùn)用中國畫的材料和技法，運(yùn)用線描的方法對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)。在瓶繪上作裝飾畫的創(chuàng)作過程具體分為以下幾個(gè)步驟：第一步驟是構(gòu)圖定位，裝飾畫的美感和裝飾性最主要是從構(gòu)圖中體現(xiàn)。構(gòu)圖不僅僅是畫的安排問題，也不僅僅是所表現(xiàn)的題材內(nèi)容，而是要看它有沒有裝飾效果，是不是能與裝飾物體相適應(yīng)并能突出自己。第二步驟是根據(jù)構(gòu)思和構(gòu)圖的需要，添加裝飾紋樣，使形象更美、更豐富、更具有裝飾性。在瓷瓶大的主要結(jié)構(gòu)上用拷貝紙將裝飾圖形的外形和主要結(jié)構(gòu)畫出來。第三步驟是鋪設(shè)大的色調(diào)，在裝飾紋樣的色彩運(yùn)用方面要讓學(xué)生處理好色彩的對(duì)比關(guān)系，如色相對(duì)比，色度對(duì)比，冷暖對(duì)比等。若能控制好，就能達(dá)到各種色彩美的境界，有效的提高裝飾畫的藝術(shù)效果。第四步驟是深入刻畫，深入刻畫是把圖案中具有裝飾效果的點(diǎn)、線、面關(guān)系和肌理仔細(xì)的表現(xiàn)出來，如輕重、快慢、動(dòng)靜、剛?cè)帷⒐饣痛植?，透明與不透明等。強(qiáng)化質(zhì)感刺激，與觀眾產(chǎn)生思想上的共鳴，并留下難忘的印象。

（3）評(píng)價(jià)過程，用目標(biāo)陳述法，對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要求教師能駕馭整個(gè)評(píng)價(jià)過程，在學(xué)生分組討論、觀賞的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)出本課教學(xué)成果的總體優(yōu)、缺點(diǎn)，并給與每件作品適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)又要照顧到整個(gè)創(chuàng)作過程。

三、裝飾畫動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的基本過程

具體實(shí)施的過程是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和自主探索的重要階段。要求教師能駕馭整個(gè)教學(xué)過程，充分發(fā)揮自己的多角色作用，成為教學(xué)過程中的導(dǎo)演者、組織者、發(fā)動(dòng)者、引導(dǎo)者等。教師要通過設(shè)計(jì)形式活潑，內(nèi)容豐富的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解更多的人文知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造帶來的樂趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。我們教師要思考：除了學(xué)生完成作業(yè)以外，我們還要讓學(xué)生收獲什么？充分調(diào)動(dòng)、挖掘他們的認(rèn)知潛能和創(chuàng)作潛能，發(fā)揮想象空間，為意象形象的創(chuàng)造拓展空間。大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是在對(duì)原始資料的觀察和感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步的分析、研究、想象，提吃多種方案。其次是發(fā)揮空間想象的以創(chuàng)造意象瓶繪形象的創(chuàng)作階段，對(duì)提出的設(shè)想進(jìn)行比較分析，選擇最理想的方案，并進(jìn)一步做具體的設(shè)計(jì)，使形象明確化、具體化。其次是發(fā)揮空間想象的以創(chuàng)造意象瓶繪形象的創(chuàng)作階段，在這階段的構(gòu)思與創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)分不開，完整的構(gòu)思意圖在具體形象與整體關(guān)系中表達(dá)出來。再次是創(chuàng)造階段，把創(chuàng)作出的藝術(shù)形象，用裝飾語言表現(xiàn)出來的制作階段。最后是教學(xué)成果評(píng)價(jià)階段。各階段均有側(cè)重，教學(xué)方法也各有不同。但相同是師生的互動(dòng)與學(xué)生的高度參與。基本教學(xué)過程：教師在駕馭整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)出本課程的總體特點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四、裝飾畫動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)成果的展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生作業(yè)完成后教師可以為學(xué)生辦一些有趣的作品展，將所有的作品一起呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生欣賞、比較、討論最后讓學(xué)生把他們對(duì)作品的評(píng)價(jià)用語言描述出來。在該環(huán)節(jié)教師仍不可忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，這既鍛煉了膽量，又是對(duì)他們析畫能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。

總之，裝飾畫動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，本著教師在充分的計(jì)劃與準(zhǔn)備的前提下，結(jié)合多種教具材料的參與，運(yùn)用多種教學(xué)法，始終圍繞“動(dòng)態(tài)”，即師生互動(dòng)，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在教師的引導(dǎo)下，自主、主動(dòng)地融入到動(dòng)態(tài)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)作形象的過程中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，得到創(chuàng)作的快樂，在快樂教學(xué)中提高學(xué)生的裝飾畫的創(chuàng)作能力和審美情操。

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