淺談技校生關(guān)鍵能力培養(yǎng)

【摘 要】文章在解釋關(guān)鍵能力內(nèi)涵，分析了技校生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)課外活動(dòng)也是培養(yǎng)技校生關(guān)鍵能力的又一有效途徑。

【關(guān)鍵詞】技校生；關(guān)鍵能力；培養(yǎng)；途徑

“關(guān)鍵能力”（Key Competence）的概念是由德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)D·梅騰斯（Mertens）最先提出的，他在1974年就提出：關(guān)鍵能力是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，它更是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下做出判斷選擇的能力；勝任人生生涯中不可預(yù)見各種變化的能力。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵能力可以理解為跨專業(yè)的知識(shí)技能和能力，由于其普遍適用性而不易因科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而過(guò)時(shí)或淘汰。[1]在我國(guó)，關(guān)鍵能力也稱為核心能力，學(xué)者們將它分為方法能力和社會(huì)能力。加強(qiáng)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是堅(jiān)持職業(yè)教育“以人為本”、“能力本位”的教育理念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

一、培養(yǎng)技校生關(guān)鍵能力的重要性

1.培養(yǎng)關(guān)鍵能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，用人單位對(duì)員工的要求越來(lái)越高，要求從業(yè)人員既要具有比較豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要具備適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)和能力。我國(guó)技工院校過(guò)去的那種以學(xué)生單純的崗位技能培訓(xùn)為中心的培養(yǎng)目標(biāo)和模式已不適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)關(guān)鍵能力對(duì)技校生適應(yīng)社會(huì)化生產(chǎn)方式、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。

2.培養(yǎng)關(guān)鍵能力是提高技校生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需要

目前，我國(guó)技工院校畢業(yè)生的學(xué)歷層次不高，在國(guó)家教育體制改革的大環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)成了難題，不少的大學(xué)畢業(yè)生低就在生產(chǎn)一線崗位，擠占了原本屬于技校畢業(yè)生的就業(yè)空間，技校生在就業(yè)市場(chǎng)中始終處于弱勢(shì)地位，未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)將會(huì)更為嚴(yán)峻。為了提高技校生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，使其具有畢業(yè)后快速適應(yīng)新環(huán)境、勝任新工作的能力，充分發(fā)揮個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、技校生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前，技工院校大部分專業(yè)還是沿襲以前的學(xué)科課程體系。學(xué)科課程體系是針對(duì)某一特定職業(yè)或工作崗位的需要，以學(xué)科為中心進(jìn)行的課程編制，課程注重學(xué)科體系的完整性，關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)理論，與個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律不相符。

同時(shí)，技工院校的管理者和教師對(duì)“以人為本”、“能力本位”的教育理念理解不夠。雖然眾多的技工院校領(lǐng)導(dǎo)和教師表面上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，更看重的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，將能力等同于技能或行為。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以理論考試和技能等級(jí)考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)以外的能力很少進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

迄今，我國(guó)教育主管部門還未建立起關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校及教師很難對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的水平進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)無(wú)標(biāo)可依，甚至無(wú)所作為。

三、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)途徑

技校生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)除了從課堂教學(xué)改革著手，積極推行一體化課程教學(xué)，按照真實(shí)的工作過(guò)程：“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估”去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在模擬仿真工作情境的實(shí)踐行動(dòng)中獲取專業(yè)知識(shí)，同時(shí)獲得處理信息、整體化思維和系統(tǒng)化思考等關(guān)鍵能力外，通過(guò)精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高關(guān)鍵能力，也不失為一種有效的培養(yǎng)途徑。

技工院校的課外活動(dòng)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生關(guān)鍵能力這根主線來(lái)開展。技校學(xué)生因?yàn)橐酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)有一定的抵觸和恐懼心理。相對(duì)于課堂教學(xué)，課外活動(dòng)具有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)踐性，它可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)以及實(shí)際需要，機(jī)動(dòng)靈活、形式多樣地開展，是學(xué)生課余生活的良好組織形式，是技工院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織地開展各項(xiàng)課外活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透到各種活動(dòng)項(xiàng)目中，既可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我校對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)非常重視，學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是我?！皣?guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！钡奶厣?xiàng)目，我校從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.注重學(xué)生的行為養(yǎng)成教育。推行準(zhǔn)軍事化管理，規(guī)范學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的生活習(xí)慣和文明的行為習(xí)慣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.開拓德育教育新思路。學(xué)校積極探索德育教育的新方法，比如，將評(píng)論社會(huì)時(shí)事和德育教育相結(jié)合，組織學(xué)生參加公益活動(dòng)等，運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，與培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)校針對(duì)學(xué)生的具體情況，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，轉(zhuǎn)為組織開展各種主題實(shí)踐活動(dòng)。在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，老師指導(dǎo)學(xué)生按照真實(shí)工作過(guò)程的六步法去實(shí)施。學(xué)生在親身體驗(yàn)每個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)中，既動(dòng)手又動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)思維與行動(dòng)的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的統(tǒng)一。學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉，正確的人生觀和價(jià)值觀在活動(dòng)中悄然地被學(xué)生理解和接受。

3.加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。社團(tuán)是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提高和能力拓展的有效活動(dòng)載體，它可以豐富學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓展人際交往的范圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和個(gè)性的發(fā)展。

我校社團(tuán)在校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，自主組織開展活動(dòng)，老師擔(dān)任顧問(wèn)并負(fù)責(zé)指導(dǎo)。話劇社讓學(xué)生的表達(dá)能力和與人溝通的能力得到了鍛煉；禮儀隊(duì)讓學(xué)生的儀態(tài)更優(yōu)雅，舉止更文明；籃球隊(duì)使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到了加強(qiáng)；各專業(yè)興趣小組讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和自我學(xué)習(xí)能力得到了明顯提升等等。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的意識(shí)，營(yíng)造了濃厚的人文氣息和校園文化氛圍，對(duì)學(xué)校歷史積淀的形成起著重要的作用。

4.成立校園服務(wù)公司，在實(shí)踐中鍛煉、提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。在學(xué)校后勤處的領(lǐng)導(dǎo)下，公司由學(xué)生自我管理，模擬公司化模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，承接校內(nèi)外業(yè)務(wù)。

校園服務(wù)公司吸引了各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生積極參與，如：自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生成立了電氣維修隊(duì)，幫助老師和同學(xué)維修電氣設(shè)備的故障；廣告專業(yè)的學(xué)生成立了廣告部，幫助社團(tuán)、班級(jí)和老師進(jìn)行廣告策劃和海報(bào)宣傳，同時(shí)也面向社會(huì)開展服務(wù)；電子商務(wù)的學(xué)生成立了電子商務(wù)協(xié)會(huì)，在網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)淘寶網(wǎng)店，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助師生解決在網(wǎng)購(gòu)或經(jīng)營(yíng)淘寶店鋪中遇到的問(wèn)題；計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生成立了AOW工作室，為校內(nèi)學(xué)生和校外客戶提供電腦維修、文字處理和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的服務(wù)，……

學(xué)生在工作過(guò)程中真實(shí)地體驗(yàn)了由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，提升了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及自我策劃、自我組織、自我管理的能力，確立了成本意識(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

在進(jìn)行關(guān)鍵能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校還為每個(gè)學(xué)生建立了一張關(guān)鍵能力積分卡，學(xué)生參加的所有活動(dòng)，在積分卡上都有評(píng)價(jià)記錄。這張積分卡存入學(xué)生個(gè)人檔案，并作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)生推薦等的重要參考依據(jù)。

四、關(guān)鍵能力培養(yǎng)的初步成效

實(shí)施關(guān)鍵能力培養(yǎng)，是打造特色校園文化的重要手段。通過(guò)這個(gè)特色項(xiàng)目的實(shí)施，教師頭腦中的一些陳舊觀念得到了轉(zhuǎn)變，他們能夠主動(dòng)改變教學(xué)方法，把課外活動(dòng)實(shí)踐中的好的教學(xué)方式帶進(jìn)課堂，并積極地投入到一體化教學(xué)的實(shí)踐探索中，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，形成了互動(dòng)、互助、融洽的師生關(guān)系；同時(shí)學(xué)生的整體精神面貌有了較大的改觀，改變了人們認(rèn)為學(xué)生成績(jī)不行能力也不行的固有觀念。

通過(guò)各種課外活動(dòng)，學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，對(duì)自己的未來(lái)也滿懷憧憬。多數(shù)同學(xué)的表達(dá)能力有了較大進(jìn)步，學(xué)生的籌劃能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了大幅提升，學(xué)校的“五·四活動(dòng)”和“新年文藝匯演”都是學(xué)生自己組織籌辦，校園服務(wù)公司正開展的如火如荼，學(xué)生在省級(jí)技能大賽上取得了好名次，畢業(yè)生在就業(yè)崗位上得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)同。

通過(guò)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升，個(gè)性得到了張揚(yáng)，校園文化氛圍得到了改善，關(guān)鍵能力特色項(xiàng)目的實(shí)施為學(xué)校注入了新的活力。

五、結(jié)論

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育一方面要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，另一方面也要滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力培養(yǎng)是全面落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育新理念，注重對(duì)人的全面培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完善人格的重要環(huán)節(jié)。技工院校必須在原來(lái)重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和跨職業(yè)能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，只有這樣，學(xué)校才能在現(xiàn)代職業(yè)教育的道路上不斷創(chuàng)造新輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：章婷（1969—），女，江西南昌人，江西技師學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育。