情感與反思教學(xué)

【摘 要】反思教學(xué)不僅有利于改進教學(xué)，而且有利于教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。本文從分析情感因素出發(fā)，指出情感因素在反思教學(xué)中起主導(dǎo)作用。積極的情感因素促進反思，相反，消極的因素阻礙反思。

【關(guān)鍵詞】反思教學(xué)；情感因素；反思方式

1.前言

21世紀的大學(xué)外語教學(xué)改革已成為人們關(guān)注的焦點，而成功的教改很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改進及教師素質(zhì)和實際職能的培養(yǎng)和提高。目前，我國外語教師嚴重緊缺，外語教師隊伍素質(zhì)不能適應(yīng)日益發(fā)展的外語教學(xué)體系；在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式中，外語教師并不能完全把既定教學(xué)理論和方法中的概念性解說和詮釋轉(zhuǎn)化為對外語教學(xué)這一復(fù)雜過程的理解和把握，更談不上自動地內(nèi)化為自己的職業(yè)實踐能力。近年來，反思教學(xué)受到西方應(yīng)用語言學(xué)家和教學(xué)法專家的高度重視；反思模式是發(fā)揮教師主體地位的模式，其核心是教師的自我發(fā)展，將反思教學(xué)引入外語課堂是提高教師教學(xué)水平的一個有效途徑。教師是教育高質(zhì)量的決定因素，教師的成長與發(fā)展是教育事業(yè)有效運行的根本保證。教師也惟有在教育中形成反思意識、掌握反思方法、形成反思技巧才能建構(gòu)優(yōu)秀的教師教育文化，才能不斷地優(yōu)化教學(xué)思維，建造成長空間，使教師的專業(yè)化水平邁上新臺階。

2.關(guān)于情感因素

在第二語言教學(xué)中，情感指學(xué)習者在學(xué)習過程中的感情，感覺，情緒，態(tài)度等。學(xué)習者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習行為和學(xué)習結(jié)果。研究語言學(xué)習中的情感問題有兩方面的重要意義。第一，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習效果。消極情感如焦慮，害怕，羞澀，緊張，憤怒，沮喪，懷疑，厭惡等等，都影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。

語言學(xué)習中的焦慮主要指學(xué)習者需要用外語或第二語言進行表達時產(chǎn)生的恐懼或不安的心里。焦慮是語言學(xué)習過程最大的情感障礙。焦慮給語言學(xué)習照成惡性循環(huán)。焦慮導(dǎo)致緊張和害怕，緊張和害怕浪費精力和注意力。這樣用于思考和記憶的能量就相對減少，語言儲存和輸出的效果降低，從而進一步增加導(dǎo)致焦慮的可能性。從而使學(xué)習難以得到進步\"。與焦慮類似一個情感因素是抑制。兒童在成長過程中逐漸形成一種自我形象，即把自己和他人區(qū)別開來的意識。隨著這種意識的逐漸增強，兒童要學(xué)會如何保護還不完全成熟的自我。保護的方式之一就是回避那些可能給我?guī)硗{的言行。為了保護自我而采取的回避和退縮行為就是抑制。來自外界的批評和嘲諷對自我的形象打擊很大。所以經(jīng)常受批評和嘲諷的人自我保護意識很強，他們的抑制程度也高。第二語言學(xué)習者在學(xué)習過程中不可避免地要進行各種嘗試，而且可能犯錯誤，而錯誤有時帶來嘲諷和批評。因此，自我形象比較脆弱的學(xué)習者往往因為怕犯錯誤而不參與語言活動。這就是語言活動中的抑制行為。

自尊心是語言學(xué)習中很重要的情感因素之一。自尊就是學(xué)習者對自身價值的評價。無論是認知活動，還是情感活動，自尊都起著關(guān)鍵作用。大量研究表明，在自尊受到保護和鼓勵的環(huán)境中，學(xué)習的認知活動最有效。成功體驗?zāi)芗钸M一步的成功，而屢次的失敗會逐漸損害學(xué)習者的自尊，從而導(dǎo)致最終的失敗。

關(guān)于反思教學(xué)：

早在20世紀30年代，著名的教育家杜威就提出了反思的重要性并致力于研究反思的方法。那么究竟什么是反思教學(xué)呢。反思教學(xué)是指對課堂教學(xué)活動（teacher.s classroom experiences）的反思，即反思教學(xué)（reflective teaching），亦稱反思教學(xué)實踐（reflective teaching practice）。反思教學(xué)是指對課堂教學(xué)活動的一種回憶、思考、評價，是教師對過去經(jīng)驗的反饋。教師通過對自己教學(xué)實踐活動的思考觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題，再運用已知的理論和知識展開研究，尋求解決問題的方法、策略，然后又將這一方法、策略運用到教學(xué)實踐中去，如此循環(huán)往復(fù)，逐漸提高專業(yè)能力。反思教學(xué)是探索和反思教師課堂教學(xué)經(jīng)驗的一種手段，它可以幫助教師更好地認識自己對教學(xué)的設(shè)想，認識自己的教學(xué)實踐，使教師對教學(xué)有更豐富的認識和對教學(xué)與學(xué)習有更好的理解。教師憑其有實際教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)勢，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，通過深入的思考觀察，尋求解決問題的方法和策略，以期達到自我改進、自我完善的目的。

既然反思教學(xué)對于教師素質(zhì)的提高有如此大的幫助，那么教師對于課堂教學(xué)該如何反思呢。杜威及后來學(xué)者的研究成果就如何進行反思提出如下建議：（1）回憶：回憶課堂上的細節(jié)。（2）盡可能多地記住課堂上的每一個細節(jié)。（3）分析原因：課堂成功或失敗的原因。（4）根據(jù)不同理論框架重新設(shè)想課堂活動。（5）從不同的角度思考：教師的或者學(xué)生的。（6）根據(jù)分析結(jié)果決定下一步該做什么樣的調(diào)整。

反思是很復(fù)雜的認知過程和情感過程，其形成和發(fā)展需要時間和大量實踐。在反思過程中，情感既能起抑制劑的作用，也能起催化劑的作用。有的教師雖然很希望對自己的教學(xué)進行反思，但他們卻不能坐下來寫教學(xué)日志，也不愿意聽他們的課堂錄音或觀看課堂錄像。這主要是自我批評和自我否定的情感占主導(dǎo)地位。他們往往只注意到課堂不太成功的幾個步驟，并由此產(chǎn)生自我責備，內(nèi)疚甚至憤怒等消極情感。在這些情感的支配下，教師不能以平常的心態(tài)去研究不成功背后的原因，也不能積極思考如何改進，因而不能進行客觀，有效的反思。但是，并非所有教師都是如此。有的教師反思的出發(fā)點也是課堂上出現(xiàn)的消極情感情況，但正是這種情況促使教師進行反思。他們要么坐下來寫教學(xué)日志，要么找別人交談。有的甚的至于學(xué)生溝通，以便更好的理解當時的情形并協(xié)商解決。

3.教學(xué)反思的方式

（1）和同事討論

課后就課堂上的情況和同事討論。可以和同事討論這節(jié)課哪些不成功的地方。為什么不成功，和同事一起分析原因，找出自己課堂上做的不好的地方。這種反思的好處是能很快的解決問題，并能得到好的建議。同事，通過這種同事之間的討論，能夠互相學(xué)習，不斷提高教學(xué)技巧。

（2）咨詢學(xué)生的意見和想法

教師的對象是學(xué)生，一堂課成功與否學(xué)生有最大的發(fā)言權(quán)。如果學(xué)生和教師的時間允許，一節(jié)課結(jié)束后，教師可以和學(xué)生就上一節(jié)課進行討論。在討論的過程中，教師可以征求學(xué)生的意見和建議。如果這節(jié)課很成功，成功的原因是什么，如果不成功，是什么導(dǎo)致了不成功，教師在課堂上應(yīng)該注意些什么，學(xué)生本身存在的問題是什么，該如何解決，學(xué)生應(yīng)該怎么做，教師應(yīng)該怎么改進。這種反思方式很容易直觀的了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生的自身情況，教師能很快知道學(xué)生的所想，能很快調(diào)整自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。同時，這種反思方式，很容易拉近師生之間的關(guān)系，使師生之間能相互理解，相互包容，從而使課堂氣氛更加融洽。

（3）教學(xué)日記

教學(xué)日記是教師對有意義的教學(xué)經(jīng)歷做出書面描述和反饋。其目的是課后把一些想法記錄下來供以后參考，而記錄的過程本身就是對教學(xué)的一個認識過程，從某種意義上來說，這一過程實際上是一種發(fā)現(xiàn)過程。教學(xué)日記是一種很有價值的反思手段，它越來越受到人們的重視。教師們可以定期記錄課堂教學(xué)經(jīng)驗，寫下自己的感受和體會，為今后的反思打下基礎(chǔ)。日記可以給教師提供一個很好的反思空間，有助于他們通過聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗內(nèi)化新的信息。

（4）錄音錄像課

錄音錄像課是觀看、琢磨自己或同事的課堂教學(xué)錄音錄像，它是培養(yǎng)教師對特定教學(xué)情景進行自我反思能力的有效手段之一。這種反饋素材生動、形象，極易觸發(fā)教師反思性思維，因為錄像極為詳細地記錄了整個課堂教學(xué)過程，這就完全有可能使教師通過反思發(fā)掘自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的弱點，判斷出自己哪些教學(xué)行為令人滿意，哪些地方需要改進。教師還可以通過這種素材與同事，特別是與富有教學(xué)經(jīng)驗的同事一起討論、分析，從而得到他們的幫助；對授課效果好的課程進行公開錄音或錄像，其他教師在收聽或觀看后能得到很大的啟發(fā)。

因此，正確處理反思過程中的情感因素，培養(yǎng)反思能力，教師應(yīng)注意一下三個原則：第一，所以教師在教與學(xué)的環(huán)境中都可能出現(xiàn)情感反應(yīng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)情感反應(yīng)，分析情感反應(yīng)的性質(zhì)，及時采取措施解決問題：第二，教師是反思的主體。教師應(yīng)主動采取多種方法和手段進行反思：第三，教師應(yīng)在反思中建立與自己，與學(xué)生以及與同事的良好關(guān)系。所謂與自己的關(guān)系，就是建立內(nèi)在對話，反思自己在日常教學(xué)中的有意思和無意識的活動

4.結(jié)論

反思教學(xué)不僅有力于教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，而且有利于改進教學(xué)。只有積極地建立和自己的內(nèi)在對話，反思自己在教學(xué)中的有意識和無意識的活動，教師才能在教學(xué)中得到啟發(fā)，課堂教學(xué)才有質(zhì)的飛躍，才能更好引導(dǎo)和幫助學(xué)習者。

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作者簡介：笪冬梅，女，副教授，研究方向：語言學(xué)與語言教學(xué)。