職校廣告工作室制教學(xué)模式探討

【摘 要】廣告工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，以承接行業(yè)具體項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工藝全流程訓(xùn)練的項(xiàng)目式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】廣告工作室；特點(diǎn)；模式

當(dāng)前商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)頻繁，職校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，如何增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，各職校都在尋求教學(xué)理念與模式上的突破。現(xiàn)行的廣告專業(yè)教學(xué)大都延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教育模式，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏自己的動(dòng)手空間。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)是改善這種狀態(tài)的一種選擇。

作為項(xiàng)目教學(xué)的有效教學(xué)模式——廣告工作室制教學(xué)模式，旨在從廣告設(shè)計(jì)制作的實(shí)際需要出發(fā)，以工作室為平臺(tái)，模擬行業(yè)崗位，由教師引導(dǎo)學(xué)生承接完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的具體工作任務(wù)，寓教于學(xué)，寓學(xué)于做。突出學(xué)生綜合專業(yè)技術(shù)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)與提高；實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值的統(tǒng)一；體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

一、學(xué)情狀態(tài)

1.學(xué)習(xí)興趣

職校廣告專業(yè)學(xué)生思維敏捷、活潑，性格外向者居多，對(duì)電腦操作感興趣。大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)理論學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，起點(diǎn)不高，致使學(xué)習(xí)興趣不夠濃，存在厭學(xué)現(xiàn)象；課堂對(duì)他們似乎缺乏吸引力，電腦卻能占據(jù)不少時(shí)間，大多在琢磨自己喜歡的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)關(guān)鍵，也是對(duì)教師教學(xué)熱情與成果的一種檢驗(yàn)。

2.動(dòng)手能力

廣告專業(yè)教材理論性強(qiáng)，概念相對(duì)抽象，學(xué)生不便于展開聯(lián)想與理解，不利于發(fā)揮出自身創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。目前推行的多媒體中心授課方法，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與性和自我動(dòng)手意識(shí)，由于理論與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)錯(cuò)開，課堂上學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，時(shí)間跨度長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)的銜接容易出現(xiàn)遺漏；教師指導(dǎo)學(xué)生，如果停留在點(diǎn)的教學(xué)方法上，就會(huì)缺少面的覆蓋，達(dá)不到普遍性效應(yīng)，難以獲取應(yīng)有的教學(xué)效果；計(jì)算機(jī)的輔助使用，初步解決了廣告流程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但學(xué)生尚未親身體驗(yàn)廣告制作全流程，尤其以后期制作環(huán)節(jié)為甚，就業(yè)時(shí)往往不能很快地上手，用人單位也不愿投入額外的人力財(cái)力，為他們“充電”，形成操作上的“擱淺”，延長(zhǎng)了適應(yīng)期。

二、模式特點(diǎn)

1.立足職業(yè)成長(zhǎng)

職業(yè)教育最重要的任務(wù)是讓學(xué)生“多就業(yè)，就好業(yè)”，反映在教學(xué)層面上就體現(xiàn)為“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。建立廣告工作室制教學(xué)模式可以立足于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)，還原行業(yè)崗位的工作環(huán)境，充分體現(xiàn)職業(yè)特征，以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，利用學(xué)生愛好電腦的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。讓他們?cè)诠ぷ魇医佑|目前市場(chǎng)上廣告行業(yè)所使用的設(shè)備設(shè)施，全過程培養(yǎng)實(shí)際操作能力，注重綜合技能、操作過程訓(xùn)練，充分掌握廣告設(shè)計(jì)各崗位的理論知識(shí)和職業(yè)技能，從而勝任廣告行業(yè)需求的各類工作崗位，真正學(xué)會(huì)“做事”，盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

2.更新教學(xué)觀念

工作室以職業(yè)崗位分類設(shè)立，依據(jù)廣告公司作業(yè)流程，在對(duì)接完成具體工作任務(wù)的過程中，整合運(yùn)用各學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，進(jìn)行主干課程和支撐課程的一體化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維、積極思考和自主學(xué)習(xí)能力?？梢圆捎庙?xiàng)目式教學(xué)，內(nèi)容涉及廣告各專業(yè)崗位，師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目任務(wù)工作中出現(xiàn)的問題，找出造成結(jié)果差異的原因；也可以突破課程內(nèi)容，以課題的形式展開教學(xué)，課題由小到大，內(nèi)容由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實(shí)際問題所需的知識(shí)技能，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，獲得解決新的未知問題的能力，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。教學(xué)理念由傳遞知識(shí)向處理和轉(zhuǎn)化知識(shí)轉(zhuǎn)變；教師由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變；教學(xué)形式由課堂向模擬崗位轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由黑板、粉筆向網(wǎng)絡(luò)電腦、實(shí)體設(shè)備轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作的學(xué)做合一。

3.學(xué)生身臨其境

學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)掌握廣告設(shè)計(jì)的全部流程。通過對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的研究分析，形成對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)律、設(shè)計(jì)方法的總結(jié)與見解；通過對(duì)設(shè)計(jì)要素的產(chǎn)生與組合，梳理出創(chuàng)意性構(gòu)思；通過模擬行業(yè)職場(chǎng)環(huán)境和輸送設(shè)備完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，并將成果運(yùn)用的操作技巧指導(dǎo)完成實(shí)踐活動(dòng)。通過職場(chǎng)運(yùn)作的全過程，讓學(xué)生身臨其境，寓知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)意構(gòu)思、技能訓(xùn)練于可觸摸形象之中，專業(yè)認(rèn)知能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、人際交流能力、群體意識(shí)能力得以加強(qiáng)；學(xué)生目標(biāo)清晰，思路開闊，能夠親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成果所帶來的樂趣，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵，自我價(jià)值感油然而生。

4.提前接觸市場(chǎng)

以工作室為平臺(tái)對(duì)接完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生通過探索、分析、歸納、收集專業(yè)信息和相關(guān)素材，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目實(shí)施方案，按照市場(chǎng)運(yùn)作的要求和步驟，實(shí)地調(diào)研，提前觸及社會(huì)，拉近與行業(yè)的距離，了解行業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。通過掌握消費(fèi)者的消費(fèi)心理與狀態(tài)，體會(huì)自身的不足；通過分析行業(yè)，寫出內(nèi)容客觀、信息豐富的調(diào)查分析記錄，積淀寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。這一過程是學(xué)生能力和素質(zhì)養(yǎng)成的過程，學(xué)生的社會(huì)閱歷得到磨煉、反思，也就能夠正確定位自己，擺正就業(yè)方向，縮短職業(yè)適應(yīng)期。

三、模式運(yùn)作

1.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

以班為教學(xué)單位，按照商業(yè)廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼噴繪和快印、印刷版式設(shè)計(jì)、戶外廣告制作等廣告行業(yè)分別建立工作室；每個(gè)工作室的學(xué)生分為若干小組，模擬為廣告公司團(tuán)隊(duì)，人數(shù)搭配4-6人，設(shè)組長(zhǎng)、文案、設(shè)計(jì)、制作等崗位，不同崗位人員可以相互輪換，既交叉適應(yīng)不同工種，又淘選出適合自己的得心應(yīng)手崗位；時(shí)間緊、任務(wù)重時(shí)，可以調(diào)整組合成大組，共同完成項(xiàng)目任務(wù)；組長(zhǎng)可以按自薦、推薦辦法輪流擔(dān)任，起總監(jiān)作用；組員擔(dān)負(fù)設(shè)計(jì)、制作、施工等不同角色。

2.硬件設(shè)施

各工作室根據(jù)不同專業(yè)崗位要求配置相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，包括多媒體教學(xué)的屏幕、投影機(jī)、高端計(jì)算機(jī)等。按照多媒體形式，連接計(jì)算機(jī)，安裝投影演示設(shè)備和聲音圖像采集設(shè)備，配備激光刻字機(jī)、高清寫真機(jī)、雕刻機(jī)、噴繪機(jī)和條幅機(jī)等制作設(shè)備。學(xué)生用的計(jì)算機(jī)統(tǒng)一置放在工作室，輔以資料架和陳列架；工作室是固定的教學(xué)場(chǎng)所，任何教學(xué)活動(dòng)都在工作室進(jìn)行，教師在工作室直接輔導(dǎo)，講解與操作緊密結(jié)合；工作室同時(shí)也是第二課堂、技能競(jìng)賽、對(duì)外合作的輔助場(chǎng)所。

3.課程體系

工作室有別于教研室，是以項(xiàng)目任務(wù)負(fù)責(zé)制為特征，實(shí)現(xiàn)與課程教學(xué)的密切對(duì)接。運(yùn)行的課程以廣告行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為主，讓學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)掌握廣告設(shè)計(jì)制作的全部流程。教師可以集中板塊授課，講授工作項(xiàng)目中需要用到的基本理論、方法和手段，介紹資料查閱的范圍和專業(yè)信息收集的途徑方法；學(xué)生通過討論實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再把設(shè)計(jì)構(gòu)思表現(xiàn)出來，利用工作室的設(shè)備手段，保存輸出教學(xué)資料、實(shí)訓(xùn)成果、課程改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)推廣；保證優(yōu)秀的創(chuàng)意方案高品質(zhì)輸出觀摩；綜合處理符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息；完成文字標(biāo)志、包裝圖形、書記裝幀、印刷海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁(yè)等平面廣告的設(shè)計(jì)制作?？梢园褟V告的各個(gè)訴求環(huán)節(jié)按教學(xué)要求，通過大幅面打印機(jī)、3D掃描儀、刻字機(jī)、噴繪機(jī)、寫真機(jī)等設(shè)備輸出，完成路牌、燈箱、霓虹燈、店牌、招貼、條幅、包裝、POP等實(shí)體廣告的制作；還可以承接學(xué)院、系部的一些畫冊(cè)、海報(bào)、條幅的設(shè)計(jì)制作，實(shí)戰(zhàn)練兵，豐富內(nèi)容；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多參加一些技能比賽，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣和收獲。

4.師資力量

工作室制教學(xué)模式是以專業(yè)教師為主導(dǎo)，這就對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求——師資必須過硬，教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力應(yīng)該上臺(tái)階。教師不但應(yīng)該具有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)具備一定的綜合化知識(shí)，要培養(yǎng)提高本專業(yè)師資隊(duì)伍的行業(yè)實(shí)踐、課題開發(fā)、課題研究能力，包括對(duì)設(shè)備設(shè)施的認(rèn)識(shí)運(yùn)用以及工藝流程的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)了如指掌。教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷，多考慮學(xué)生的興趣愛好，及時(shí)融入時(shí)尚元素，使之適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展。

5.市場(chǎng)合作

工作室可以與社會(huì)一些廣告公司、展示公司建立一定的合作關(guān)系，搭建教學(xué)與市場(chǎng)的橋梁。由行業(yè)公司承接設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，工作室對(duì)接完成項(xiàng)目任務(wù)，一對(duì)一的實(shí)效實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企合作，工學(xué)結(jié)合。一則讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉市場(chǎng)，加深了解行業(yè)各種運(yùn)行機(jī)制；二則讓不同企業(yè)全面了解學(xué)生整體水平，營(yíng)造一定聲譽(yù)。也可以多方位、多角度地聚焦市場(chǎng)，重點(diǎn)針對(duì)廣告行業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，及時(shí)了解本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，把握本崗位匹配的職業(yè)內(nèi)涵與工作職責(zé)、技術(shù)要求等，確保教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求的盡可能吻合。

四、結(jié)語(yǔ)

廣告工作室制教學(xué)模式尚處于初始階段，實(shí)踐過程中還須積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，力求營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生的綜合專業(yè)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到真正意義上的提升，更具實(shí)用性和實(shí)踐性，更符合社會(huì)人才需求。

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作者簡(jiǎn)介：易華重（1981—），男，江西南昌人，2003年畢業(yè)于南昌大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系，江西技師學(xué)院信息技術(shù)系廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)講師，研究方向：廣告設(shè)計(jì)與制作教育。