芻議一體化教學(xué)改革

【摘 要】一體化教學(xué)改革是新時(shí)期職業(yè)教育的主要課題，全國技工院校均傾注了大量的時(shí)間和精力，也都開展了一體化教學(xué)改期的試點(diǎn)工作。筆者結(jié)合本校一體化教學(xué)改革工作，就如何做好傳統(tǒng)教學(xué)向一體化教學(xué)平穩(wěn)過渡提出幾點(diǎn)思考和建議，供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；一體化教學(xué)；改革；過渡

一體化教學(xué)改革是新時(shí)期職業(yè)教育的主要課題，已有首批五個(gè)專業(yè)、第二批九個(gè)專業(yè)在全國開展了一體化教學(xué)改革試點(diǎn)及師資培訓(xùn)工作。各學(xué)校對(duì)一體化教學(xué)改革也予以了高度重視。筆者學(xué)院也是如此，先后外送了幾十位教師參加培訓(xùn)，也在院內(nèi)部分專業(yè)開展了一體化教學(xué)，取得了一定成效，同時(shí)也存在一些問題。本文結(jié)合我院計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)一體化教學(xué)試點(diǎn)情況，就如何做好傳統(tǒng)教學(xué)向一體化教學(xué)平穩(wěn)過渡提出幾點(diǎn)思考和建議。

一、計(jì)算機(jī)廣告專業(yè)一體化教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)情況

計(jì)算機(jī)廣告專業(yè)作為中職示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)已建成計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)室、計(jì)算機(jī)廣告制作室、計(jì)算機(jī)廣告一體化教室等實(shí)訓(xùn)場所，基本可以滿足本專業(yè)一體化教學(xué)。

2.試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生情況

由于處于試點(diǎn)階段，我們只是在高技層面實(shí)行一體化教學(xué)。計(jì)算機(jī)廣告專業(yè)高技班分兩種情況，一種是由中技繼續(xù)升讀高技的，另一種是高中畢業(yè)就讀高技，前者已在中技階段已掌握了大部分廣告制作軟件基本操作技能。

3.課程設(shè)置及時(shí)間安排

除第一個(gè)學(xué)期開設(shè)個(gè)別專業(yè)理論課程外，如廣告學(xué)基礎(chǔ)，其余均為專業(yè)技能課程。每學(xué)期開設(shè)三門左右課程（公共基礎(chǔ)課除外），每門課程完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，采用分階段集中授課。教學(xué)場地均安排在一體化教室或?qū)嵱?xùn)場地。

4.教學(xué)成效

由于采用分階段集中教學(xué)，學(xué)生以往反映的邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象有所改善；對(duì)于熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過一體化的教學(xué)，讓他們對(duì)真實(shí)工作流程、內(nèi)容有了更多的了解，綜合能力得到了提升。

5.存在問題

一體化教學(xué)提倡“提出任務(wù)→資訊→決策→計(jì)劃→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)”等七環(huán)節(jié)，可在教學(xué)過程中更多的時(shí)間是花在實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成其它環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出能力欠缺、熱情不高等現(xiàn)象；在實(shí)施環(huán)節(jié)沒有形成良好的分工協(xié)作，大部分工作由組長完成，其它成員很少參與；對(duì)于新軟件課程，課時(shí)基本用在了軟件基本操作教學(xué)上；課堂管理較困難，許多同學(xué)覺得沒事可做或無從下手，而小組組長卻忙的不可開交。

二、一體化教學(xué)改革存在問題的主要原因

在一體化教學(xué)試點(diǎn)的一年來，出現(xiàn)了上面列舉的種種問題，究其原因，筆者認(rèn)為包含如下方面：

1.教師自身素質(zhì)有待提高

一體化教學(xué)對(duì)老師的要求非常高，需要對(duì)理論知識(shí)、軟件實(shí)操、業(yè)務(wù)流程、行業(yè)發(fā)展都能有所了解，對(duì)課堂輕松駕馭。能做到以上要求的老師非常少，需大力培養(yǎng)。

2.教學(xué)資源有待豐富

目前已成熟推廣的一體化工作頁較少，需要老師自己邊教邊開發(fā)；一體化教學(xué)可參考學(xué)習(xí)的案例少，想學(xué)找不到門路。

3.學(xué)生綜合能力有待提升

一體化教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用。一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)、交流溝通、獨(dú)立思考等綜合能力有較高要求，而我們學(xué)生最缺的、最怕的也是這些。

4.學(xué)校相關(guān)專職機(jī)構(gòu)有待成立

學(xué)校暫沒有一體化教學(xué)改革專職機(jī)構(gòu)、一體化教學(xué)及研究的專職人員，大部分參與一體化的老師都是多面手：一體化教學(xué)、常規(guī)教學(xué)、擔(dān)任班主任等，真正投入到一體化教學(xué)改革的時(shí)間、精力非常有限。

三、理性對(duì)待一體化教學(xué)改革的做法及其理由

計(jì)算機(jī)廣告專業(yè)作為我院示范專業(yè)，都存在如此多問題，可想其他專業(yè)開展一體化教學(xué)，問題將會(huì)更多。鑒于此，筆者認(rèn)為，在面對(duì)一體化教學(xué)改革時(shí)，我們應(yīng)理性對(duì)待：不能一刀切地在所有專業(yè)、所有層次、所有課程均實(shí)行一體化教學(xué)，而應(yīng)是選擇學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)、高層次年級(jí)、綜合的實(shí)操性課程進(jìn)行一體化改革試點(diǎn)，爭取試點(diǎn)一個(gè)，成熟一個(gè)，然后再逐步推廣。這種觀點(diǎn)的依據(jù)是：

1.給學(xué)校建設(shè)減輕負(fù)擔(dān)

一體化教學(xué)要求一體化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場地，需要大量資金投入，如果全部展開，學(xué)校場地、資金壓力非常大；一體化改革需要大量人力投入，如果全部展開，學(xué)校人員，特別是具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員需求量大增；一體化教學(xué)專職機(jī)構(gòu)設(shè)立需要有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有熱情的老師參與，可借試點(diǎn)、推廣過程選拔人才。

2.給教師成長提供條件

經(jīng)過一體化師資培訓(xùn)的教師，需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提升過程，一體化教學(xué)由形似到質(zhì)變需要一個(gè)摸索過程；沒有參與過一體化師資培訓(xùn)的教師，需要有一個(gè)了解、感受、參與、融入的過程。

3.給學(xué)生適應(yīng)提供服務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、交流合作等綜合能力需要逐步推進(jìn)公共課程改革，需要一個(gè)長久過程。

四、一體化教學(xué)改革試點(diǎn)期間應(yīng)注意事項(xiàng)

做好傳統(tǒng)教學(xué)向一體化教學(xué)平衡、有效過渡，我們需要在現(xiàn)有條件、機(jī)制下，注意以下事宜：

1.科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

一體化試點(diǎn)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容分為基本技能實(shí)操課程，如photoshop軟件、素描等，綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程，如戶外海報(bào)設(shè)計(jì)與制作、畫冊制作等，前者力爭第一學(xué)年內(nèi)完成；理論知識(shí)部分不單獨(dú)開設(shè)，根據(jù)需要穿插到綜合項(xiàng)目課程內(nèi)，在一體化教學(xué)中進(jìn)行講解。

2.合理安排教學(xué)條件

基本技能實(shí)操課程安排在多媒體機(jī)房內(nèi)，保證人手一臺(tái)電腦，配備設(shè)影、多媒體教學(xué)軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)邊教邊學(xué)邊做。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程安排在計(jì)算機(jī)廣告一體化教室，采用分階段集中教學(xué)，給予固定場地。

3.統(tǒng)籌配備教學(xué)師資

根據(jù)教師特長，統(tǒng)籌安排任課老師，盡量一個(gè)老師繼續(xù)任教同一班級(jí)的后續(xù)課程，另需系統(tǒng)地審定課程大綱，防止教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

4.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

一體化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有很多，目前教學(xué)中使用較多的方法有如下三種：

案例教學(xué)法：以一個(gè)個(gè)教學(xué)小案例為載體，采取“講解—示范—模仿—練習(xí)”四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，以技能的形成過程為切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練基本技能?；炯寄軐?shí)操課程采用此方法較合適。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，以問題解決為動(dòng)機(jī)，主動(dòng)利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?；炯寄軐?shí)操課程的總結(jié)階段及綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的初級(jí)階段采用此方法較合適。

項(xiàng)目教學(xué)法：通過師生共同完成一個(gè)較為完整的、真實(shí)的工作項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生小組分工協(xié)作完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、過程實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，并最終獲得學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)方法。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程一般采用此方法。

5.及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理

由于一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，所以對(duì)課堂軼序的要求、場地設(shè)備的管理及網(wǎng)絡(luò)資源使用要做出及時(shí)調(diào)整，一切以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考察、對(duì)教師的工作考核也需做出全新調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔發(fā)周.試論行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法設(shè)計(jì)與教學(xué)組織方式[J].職業(yè)，2013（09）.