高職院校學(xué)生考試考核存在的主要問題及對(duì)策分析

【摘 要】考試是檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況、能力和素質(zhì)發(fā)展情況以及教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，對(duì)高職院校學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核，要在以高職教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)為最根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)考試手段和標(biāo)準(zhǔn)的多元化，強(qiáng)調(diào)高職生的實(shí)際應(yīng)用能力，切實(shí)達(dá)到高職教育健康發(fā)展的目標(biāo)[1]。本文從目前高職高?？己嗽u(píng)價(jià)的類型、存在的主要問題、改進(jìn)的方法三個(gè)方面進(jìn)行了論述，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)體系是今后發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】高職高專；考試方式；就業(yè)；改革

近年來，我國的高職教育發(fā)展迅速，“以就業(yè)為導(dǎo)向”是統(tǒng)一的辦學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)生是否可以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，成功就業(yè)，科學(xué)合理的考試考核方式與方法是十分重要的。因此，建立有效的考核評(píng)價(jià)體系是高職院校教師需要認(rèn)真研究的問題。

—、高職院校學(xué)生考核評(píng)價(jià)主要類型

1.考試課考核

考試課成績依據(jù)期末成績和平時(shí)成績進(jìn)行評(píng)定，期末成績一般占50%～70%，平時(shí)成績一般占30%～50%。期末考試方式以閉卷筆試方式為主，少數(shù)采用論文、開卷筆試或口試、實(shí)踐能力操作考核等方法。

2.考查課考核

考查課成績依據(jù)平時(shí)成績和階段性考試進(jìn)行評(píng)定。考查課的考試方法相對(duì)比較靈活，除采用閉卷考試形式外，還有開卷、口試、論文、答辯等多種考核方式。

3.實(shí)習(xí)成績考核

實(shí)習(xí)成績考核方式以過程考核為主，結(jié)合學(xué)生定期提交的報(bào)告材料，經(jīng)過最終答辯、實(shí)習(xí)單位反饋與鑒定等幾種方式相結(jié)合，綜合評(píng)定后給出最終成績。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定的主要依據(jù)是學(xué)生的設(shè)計(jì)成果（包括設(shè)計(jì)圖樣、畢業(yè)論文及調(diào)查報(bào)告等形式）和畢業(yè)答辯表現(xiàn)，其中設(shè)計(jì)成果成績占比例一般為70%，答辯成績占比例為30%。

5.綜合測(cè)評(píng)與考核

綜合測(cè)評(píng)與考核是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與態(tài)度、品德行為表現(xiàn)、班級(jí)與學(xué)校的各類活動(dòng)中的參與程度及表現(xiàn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，并作為各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的主要依據(jù)。

二、高職院校學(xué)生考核存在的主要問題

1.理念滯后

現(xiàn)實(shí)中對(duì)高職高專學(xué)生的評(píng)價(jià)仍存在片面性和單一性的問題，與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)尚存有差距；考試觀念滯后，與現(xiàn)代高職人才觀與教學(xué)觀不相符；考試不能根據(jù)課程的性質(zhì)及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行，無法體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也不利于調(diào)動(dòng)教師在考試改革方面進(jìn)行探索的積極性。

2.學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存有缺陷

在高職教育中，普遍存在用學(xué)歷證書和各類資格證書評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量與教師的教學(xué)水平。而實(shí)際上，企業(yè)對(duì)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力與團(tuán)隊(duì)合作意愿等方面更為重視。因此，“學(xué)歷加資格”并不是社會(huì)對(duì)高職生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行深層次、大范圍的合作，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，充分了解與把握企業(yè)對(duì)人才的需要，并把這些真正應(yīng)用到教學(xué)與考核體系中。

3.學(xué)科成績與證書在考核中占比重過高

高職院?？荚嚳己烁母镫m一直在進(jìn)行，但實(shí)際上仍未完全脫離將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲學(xué)生唯一或最重要指標(biāo)的模式。課程成績?cè)u(píng)定通常占40%，期末卷面成績平均占60%，而這種評(píng)定方法在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)際動(dòng)手能力方面的積極作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至還會(huì)在職業(yè)道德品質(zhì)的形成中產(chǎn)生負(fù)面影響。在很多著重培養(yǎng)學(xué)生具體應(yīng)用技能的課程授課過程中，由于必要設(shè)備與儀器的不足與師資配備的失調(diào)等現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)常以“教師演示，學(xué)生觀看”的方式完成實(shí)訓(xùn)，這與高職院?！案叨寺殬I(yè)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。因此，用各科成績與資格證書對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行考核是不科學(xué)的。素質(zhì)教育應(yīng)重視學(xué)生形成性評(píng)價(jià)，而非只重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。要與社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系形成真正的一致，就需要在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，將各個(gè)環(huán)節(jié)做出量化與細(xì)化，分出主次，確定標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)及考核過程中，如果一味偏重考試成績與各類資格證書而不對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力有足夠的重視，會(huì)使教學(xué)及學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)偏差[2]。因此，要對(duì)考試的具體形式與內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，用多層次考核代替單一的卷面考試。

三、高職高專學(xué)生考試考核方法改革建議

考試，應(yīng)該具有展示、反饋與導(dǎo)向功能?？荚噧?nèi)容與方法對(duì)考試結(jié)果、教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、畢業(yè)生質(zhì)量等都有直接影響。科學(xué)合理的考核體系對(duì)教育教學(xué)改革起著重要作用。在對(duì)高職生進(jìn)行考核評(píng)定時(shí)，應(yīng)調(diào)整觀念，融合教育學(xué)、心理學(xué)、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)學(xué)等原理及方法，逐步構(gòu)建高職考核評(píng)價(jià)方法體系。

1.考核評(píng)價(jià)方法多元化

把傳統(tǒng)的閉卷與開卷筆試與現(xiàn)場(chǎng)演示操作、答疑、小組辯論、社會(huì)調(diào)查、業(yè)務(wù)模擬、情景還原等新形式結(jié)合起來。以兩種或多種方式綜合運(yùn)用的評(píng)價(jià)思路，指導(dǎo)具體考核。

2.重視實(shí)踐考核

高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力（群）培養(yǎng)為本位”，所以無論運(yùn)用何種考核方式，都應(yīng)重視對(duì)實(shí)踐能力的考核。由考卷考核向?qū)嶋H操作考核的轉(zhuǎn)變是必然趨勢(shì)，也只有如此才能真正做出客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)崗位技能型人才[3]。

3.重視學(xué)生綜合素質(zhì)考核

根據(jù)高職院校特點(diǎn)制定更為符合社會(huì)需求的教學(xué)大綱或人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)過程中，營造專業(yè)素養(yǎng)競(jìng)技環(huán)境，實(shí)施因材施教；考核過程中設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)考評(píng)方案與辦法。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的過程考核，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系應(yīng)有的的指導(dǎo)與正面刺激作用。

4.重視考試考核改革

考試考核方法改革應(yīng)該成為學(xué)校整體教育教學(xué)改革的有機(jī)組成部分，只有足夠的重視，教師考試改革中才會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的積極性與創(chuàng)造性[4]。將考試實(shí)現(xiàn)其展示、反饋與導(dǎo)向功能，并對(duì)考試考核相關(guān)數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行科學(xué)的分析與處理，才能真正指導(dǎo)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]王紅，孫立娟.談高等職業(yè)教育考核方式的創(chuàng)新[J].中國成人教育，2012（18）：93-94.

[3]康娜.高職教育考試模式的可行性對(duì)策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（3）：203-204.

[4]雷躍萍.高職教育考試改革淺析[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：228-230.

作者簡(jiǎn)介：張耀宇，男，河北承德人，碩士研究生，承德石油高等專科學(xué)校管理工程系講師，研究方向：貿(mào)易學(xué)。