中職數(shù)學(xué)教育的“職業(yè)化”

【摘 要】中職，是一個(gè)為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才的巨大搖籃，中職的教育，一切都應(yīng)該本著實(shí)踐第一，動(dòng)手第一，但是，在我國(guó)現(xiàn)在的中職教育中，卻明顯在教育方面存在著巨大的缺陷，我國(guó)現(xiàn)階段中職的教育，片語(yǔ)理論而輕于實(shí)踐，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。因此，本文中職的數(shù)學(xué)教育為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探討，描繪出具體實(shí)施時(shí)的教學(xué)步驟與方法，并嘗試歸納出數(shù)學(xué)課程專業(yè)化的具體策略，使得中職數(shù)學(xué)教實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。

【關(guān)鍵詞】中職教育；數(shù)學(xué)教育；教育職業(yè)化

在我國(guó)的中職教育政策中，曾明確提出，中職教育的核心，就是職業(yè)化教育，一切中職教育，都是在以就業(yè)為導(dǎo)向的這個(gè)大的前提下進(jìn)行的。中職的教育，要與學(xué)生的職業(yè)課程和職業(yè)能力緊密的聯(lián)系在一起，尤其注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使得將來(lái)中職生畢業(yè)之后，能夠在社會(huì)上找到一份能夠勝任的工作，為社會(huì)為國(guó)家提供應(yīng)用技術(shù)型人才。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于中職教育的重要意義

數(shù)學(xué)的知識(shí)都來(lái)源于生活，可以說(shuō)學(xué)好數(shù)學(xué)，就是為了更好的生活，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，同樣是這樣的道理，學(xué)好數(shù)學(xué)，就是為了其他專業(yè)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。跟其他的教育機(jī)構(gòu)不一樣，中職教育的主要目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型的勞動(dòng)者，所以，中職生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而想要具備較強(qiáng)的時(shí)間能力，那就一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于中職生而言，不管是他們的學(xué)習(xí)還是以后的工作中，數(shù)學(xué)都是必不可少的一項(xiàng)生活內(nèi)容，尤其是在工作的時(shí)候，數(shù)學(xué)更是無(wú)處不在。在他們的工作中，要用到計(jì)算，要用到畫(huà)圖量尺，要用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，要用到各種各樣的公式運(yùn)算，這些，如果沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)功底，很難滿足工作的需要。

另外，由于中職教育的重要目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的勞動(dòng)者，所以，他們一定要具備良好的邏輯思維能力以及判斷分析能力，而數(shù)學(xué)，恰好能夠完美的賦予學(xué)生這些特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，同時(shí)，還會(huì)賦予學(xué)生較強(qiáng)的分析和判斷的能力，讓他們?cè)诠ぷ髦杏脭?shù)學(xué)的思維去工作，正確地對(duì)事物進(jìn)行分類歸納，整合信息并提取出對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)項(xiàng)目有用的信息，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)項(xiàng)目的操作流程。這些，都是身為一個(gè)未來(lái)的合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者所應(yīng)該具備的基本的素質(zhì)。

二、中職數(shù)學(xué)教育所存在的主要問(wèn)題

1.社會(huì)的問(wèn)題

教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家和社會(huì)的支持，而身為為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型勞動(dòng)者的中職院校，其教育事業(yè)的發(fā)展更是離不開(kāi)國(guó)家和社會(huì)的大力支持，只有國(guó)家和社會(huì)發(fā)揮出力量了，才能夠從根本上推動(dòng)中職教育事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展，才能夠使得中職院校真正的培養(yǎng)出讓國(guó)家讓社會(huì)讓企業(yè)滿意的技術(shù)人才。但是，在現(xiàn)在我國(guó)的教育體系中，恰恰就存在了對(duì)于中職院校的扶持上的缺陷。在我國(guó)，可能是由于社會(huì)地位的原因，絕大多數(shù)的人抱著這樣的想法，那些從名校從本科院校走出來(lái)的學(xué)生才是這個(gè)社會(huì)的中流砥柱，才是國(guó)家和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的希望，而中職院校，只不過(guò)是一個(gè)可有可無(wú)的存在罷了，所以，也就導(dǎo)致了國(guó)家和社會(huì)對(duì)于中職院校教育的不重視，也就進(jìn)一步導(dǎo)致了中職院校教育上種種問(wèn)題的出現(xiàn)，所以，想要解決中職院校教育所存在的問(wèn)題，首先，就要解決社會(huì)對(duì)于中職院校的看法和態(tài)度，讓社會(huì)讓人們肯定中職院校的存在，重視中職院校的存在。

2.教師的問(wèn)題

由于我國(guó)的中職院校教育得不到足夠的重視，所以也就導(dǎo)致了中職院校的老師出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，而在中職數(shù)學(xué)的教育中，教師所存在的最主要的問(wèn)題，就是對(duì)于教學(xué)態(tài)度以及方法的錯(cuò)誤對(duì)待。中職是一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的地方而不是培養(yǎng)理論性人才的地方，所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要秉承著提高學(xué)生專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的宗旨去進(jìn)行教學(xué)，而不是一味的傳授用途不是很大的理論知識(shí)。

在當(dāng)前的中職院校，大部分教師的教學(xué)方法跟本科院校的教師的教學(xué)方法沒(méi)有什么不一樣，都是照本宣科的將教科書(shū)上的知識(shí)填鴨式的講解給學(xué)生們聽(tīng)，只一味的注重理論知識(shí)的傳授，而且，還不管學(xué)生到底是接受了還是沒(méi)有接受。尤其是中職數(shù)學(xué)，在中職教育中占據(jù)了極為重要的地位，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了欠缺，那么，在其他專業(yè)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)的相當(dāng)吃力。所以，作為中職院校的教師，一定要明確自己的教學(xué)方法和方式，明確自己的教學(xué)責(zé)任，只一味的傳授學(xué)生接受不了甚至理解不了的理論知識(shí)，是達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目的的。作為中職院校的教師，在教學(xué)的時(shí)候一定要注重實(shí)踐的鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在同學(xué)們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中在提升實(shí)踐能力的同時(shí)，深刻的領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。

3.學(xué)生所存在的問(wèn)題

學(xué)生所存在的最主要的問(wèn)題就是對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，其次，就是不明白自己學(xué)習(xí)的主要目的。由于中職生的理解能力和分析能力跟高中生以及大學(xué)生存在了一些本質(zhì)上的區(qū)別，所以，對(duì)于那些深?yuàn)W的理論性知識(shí)他們很難接受，外加上他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種看似根本就用不上的學(xué)科根本就沒(méi)有什么意義，久而久之，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，不愿意甚至根本就不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上存在著很大的欠缺，而由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)跟其他專業(yè)的學(xué)習(xí)都有著很大的關(guān)聯(lián)，也就順帶著導(dǎo)致其他專業(yè)的學(xué)習(xí)也存在著一定的困難，影響學(xué)習(xí)效率。

另外，在這種非注重實(shí)踐教學(xué)的中職教育中，學(xué)生很容易迷失自己，不明白自己學(xué)習(xí)的主要目的是為了什么，也就很容易倒是他們得過(guò)且過(guò)，渾渾噩噩的混日子。所以，想要搞好中職教育，還要花費(fèi)一定的時(shí)間做做中職生的思想教育，讓他們明白他們的學(xué)習(xí)是為了以后走上社會(huì)，是為了以后能夠勝任一份工作，讓他們自己對(duì)自己的實(shí)踐能力以及專業(yè)知識(shí)水平重視起來(lái)，從內(nèi)心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育職業(yè)化的方法

1.教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)?shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成工作語(yǔ)言

為了提高學(xué)生對(duì)于以后工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及提前對(duì)于工作擁有一定的熟悉度，所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將書(shū)本上的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化成工作語(yǔ)言，將班級(jí)整個(gè)設(shè)計(jì)成一個(gè)微縮的工作環(huán)境。由老師出任技術(shù)總監(jiān)，由學(xué)生分飾不同的角色擔(dān)任不同的工作，然后在教學(xué)的時(shí)候由老師根據(jù)書(shū)本上所要傳授的知識(shí)給擔(dān)任不同角色的同學(xué)“分配”不一樣的任務(wù)，讓學(xué)生在“工作”中領(lǐng)會(huì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)，也可以有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)

在教師將書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成工作語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師還要將教學(xué)內(nèi)容具體的細(xì)化，然后轉(zhuǎn)化為不同的工作任務(wù)，分配給不同的學(xué)生去完成，然后，再在給同學(xué)們分配完工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或者是工作室，讓同學(xué)們親自動(dòng)手操作，在不斷的實(shí)踐和摸索中，完成自己的工作任務(wù)，并且上交由教師查收。在教師查收的時(shí)候，也要按照常規(guī)的企業(yè)工作制度進(jìn)行查收，高標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.以職業(yè)能力養(yǎng)成為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估

中職的教育，就是為了向社會(huì)輸送應(yīng)用技術(shù)型人才，所以，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要以職業(yè)能力養(yǎng)成為目標(biāo)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)以會(huì)用，以此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展，離不開(kāi)高素質(zhì)高水平的勞動(dòng)者，所以，想要保持住高素質(zhì)高水平的勞動(dòng)者的新鮮血液，就一定要做好中職院校的教育工作，讓中職院校真正的變成培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的搖籃，為社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[2]周網(wǎng)蘭.如何讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化[J].新華教育導(dǎo)刊，2010（8）.

作者簡(jiǎn)介：沙行東（1982—），遼寧大連人，大學(xué)本科，講師，現(xiàn)供職于大連長(zhǎng)?？h職業(yè)中專，研究方向：數(shù)學(xué)教育。