工學(xué)結(jié)合下基于“工作室”制的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

【摘 要】工學(xué)結(jié)合是高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的必要形式，而工作室又是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。工作室的有效開(kāi)展，需要建立“工作室制”教學(xué)平臺(tái)和相適應(yīng)的教學(xué)管理模式與機(jī)制。結(jié)合企業(yè)與學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，確實(shí)提升專(zhuān)業(yè)人才的技能素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；工作室；運(yùn)行機(jī)制

1.引言

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，其特點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，并且是專(zhuān)業(yè)技能崗位的生產(chǎn)實(shí)踐性工作。這里的工作可以是模擬的工作，也可以是和普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，目的是使學(xué)生真正融人到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致、學(xué)習(xí)程序與工作程序一致、學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境一致、學(xué)習(xí)的結(jié)果能完全勝任工作的需要。教學(xué)采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式，融理論知識(shí)、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)于一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中。教學(xué)以學(xué)生為主體，采用主動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

工學(xué)結(jié)合這種全新的教學(xué)模式已完全打破學(xué)科體系，也打破了相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，取而代之的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全融合在一起的全新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的理論課教室和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相分離的局面已不能滿足新的教學(xué)模式的需要，迫切的需要一種將教室與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所相融合的“一體化”場(chǎng)所來(lái)承載相應(yīng)的教學(xué)工作。工作室是這樣“一體化”場(chǎng)所最好的形式，它可以成為學(xué)習(xí)操作技能的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，又是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的企業(yè)（或公司），又是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、科技制作的基地，其本質(zhì)可以定位“工藝作坊”。

2.工作室的建立

工作室的設(shè)立需按照不同企業(yè)、不同方向進(jìn)行劃分，如動(dòng)畫(huà)類(lèi)方向，設(shè)立“動(dòng)畫(huà)工作室”，影視類(lèi)方向，設(shè)立“影像工作室”等。在建立工作室場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的分類(lèi)方向，盡量構(gòu)建與相關(guān)企業(yè)（或公司）的實(shí)際情況相符合，工作環(huán)境的布置、空間的劃分、設(shè)備的規(guī)格型號(hào)、布局方式等盡量與企業(yè)的實(shí)際情況一致。

除了硬件設(shè)置與企業(yè)保持一致，軟性設(shè)置也要與企業(yè)同步，如工作室的人員配備、管理運(yùn)行、項(xiàng)目操作、考核制度等等。

人員配備上，工作室需要以團(tuán)隊(duì)分工合作的方式共同完成復(fù)雜的真實(shí)的工作任務(wù)，且有獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，能夠突出在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與合作，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中接觸真實(shí)的工作任務(wù)。設(shè)立工作室總經(jīng)理，下設(shè)各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理。總經(jīng)理負(fù)責(zé)工作室的整體管理，包括制訂工作室年度計(jì)劃、項(xiàng)目的引入分配、資金管理分配等，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目的管理、開(kāi)發(fā)、制作、項(xiàng)目組成員的考核。在具體安排上，工作室總經(jīng)理宜選擇專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)經(jīng)理或具有廣泛項(xiàng)目資源的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。項(xiàng)目經(jīng)理由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，項(xiàng)目組成員有教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成。這樣的安排方案，能夠確保工作室對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的正確方向，確保工作室所需開(kāi)展運(yùn)行的項(xiàng)目資源，確保項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能夠攻堅(jiān)完成項(xiàng)目制作。

在日常管理運(yùn)行上，工作室應(yīng)制訂工作室管理制度，實(shí)行企業(yè)模式下的上下班制度，進(jìn)行考勤和考核。

在項(xiàng)目操作上，工作室需要制訂項(xiàng)目管理制度。工作室的項(xiàng)目分為有償項(xiàng)目和無(wú)償項(xiàng)目，它包括生產(chǎn)性企業(yè)項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目、教師、企業(yè)的科研項(xiàng)目以及學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目等。工作室的運(yùn)行必須要有項(xiàng)目的支撐。在企業(yè)項(xiàng)目的引進(jìn)上，可以依托廣大教師、學(xué)生，廣開(kāi)項(xiàng)目來(lái)源，同時(shí)要與主要合作企業(yè)開(kāi)展緊密合作，把企業(yè)的部分項(xiàng)目業(yè)務(wù)安排到工作室生產(chǎn)制作。在有償項(xiàng)目的引入上，需要在項(xiàng)目管理制度中明確資金的使用分配。

在考核上，工作室應(yīng)制訂考核制度。根據(jù)工作室成員制訂教師的工作考核、獎(jiǎng)金分配；學(xué)生的工作考核、獎(jiǎng)金分配?？己艘w現(xiàn)企業(yè)的激勵(lì)體系，也要相關(guān)的懲罰體系。

3.于工作室的人才培養(yǎng)模式

第一，“工作室”制教學(xué)要求學(xué)生可以自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，通過(guò)選課的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。

第二，“工作室”制根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢(shì)，淡化教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的界限，推行“教、學(xué)、做、工”相結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，完全打破教室和車(chē)間的界限，一切教學(xué)行為均可以根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要靈活安排空間并轉(zhuǎn)換空間，教室可以是車(chē)間，車(chē)間也可以是教室。師生之間的關(guān)系也可轉(zhuǎn)換為“師徒”之間的關(guān)系，教師有機(jī)會(huì)零距離接觸和了解每位學(xué)生，并能和他們展開(kāi)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)以外的溝通與交流，能更好地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，徹底改變了以往師生疏離的現(xiàn)象，形成師生間的良性互動(dòng)。

第三，每個(gè)工作室背后均有一家公司或企業(yè)作為依托，“工作室”與企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，企業(yè)與“工作室”二位一體，學(xué)生進(jìn)入“工作室”就意味著介入企業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就預(yù)先進(jìn)入企業(yè)員工角色。由此做到了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離，能夠使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)，能夠有效激勵(lì)與刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第四，“工作室”制人才培養(yǎng)模式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，建立這種新型的人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

（1）三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

結(jié)合“工作室”模式，對(duì)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具體人才培養(yǎng)方法設(shè)計(jì)上，分解為三個(gè)階段：

第一階段，主要是基于工作過(guò)程的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

第二階段，主要是基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，和以項(xiàng)目引導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、崗位技能知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位技能實(shí)訓(xùn)。

第三階段，主要是基于企業(yè)崗位以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“動(dòng)畫(huà)工作室”制下實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。在“動(dòng)畫(huà)工作室”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)老師以企業(yè)設(shè)計(jì)師身份參與管理并指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，適應(yīng)不同工作崗位的要求。

表1 “動(dòng)畫(huà)工作室”制下專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)三個(gè)模塊

階段任務(wù)目標(biāo)

第一階段職業(yè)素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)，掌握必要的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)

基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能

第二階段基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及設(shè)計(jì)、管理、施工等的崗位技能

以項(xiàng)目引導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能

第三階段以項(xiàng)目引導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能

企業(yè)崗位生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力

（2）基于工作過(guò)程的課程體系建立與開(kāi)發(fā)

“工作室”下三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建與開(kāi)發(fā)，必須按生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，構(gòu)建以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。如圖1所示。

圖1 基于動(dòng)畫(huà)工藝流程的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

4.結(jié)束語(yǔ)

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國(guó)高職高專(zhuān)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及其他相關(guān)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展有效的工作室模式，制訂基于工作室制的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，與產(chǎn)業(yè)部門(mén)和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國(guó)特色的高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把我國(guó)高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)類(lèi)教育的改革與發(fā)展推向一個(gè)新的階段。