探索大學(xué)生暑期社會實(shí)踐新思路

【摘 要】目前大學(xué)生暑期社會實(shí)踐還存在活動流于形式、活動與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密等現(xiàn)象。本文通過分析目前大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的現(xiàn)狀，以宿遷學(xué)院二系2013暑期社會實(shí)踐為例，對如何進(jìn)一步創(chuàng)新和深化新時期大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】社會實(shí)踐；新思路；探索

宿遷學(xué)院二系歷來重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特變注重大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的開展，通過每年的活動開展來進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生更好的融入社會、關(guān)心社會。本文適時總結(jié)了大學(xué)生暑期社會實(shí)踐存在的一些現(xiàn)狀，以宿遷學(xué)院二系2013暑期社會實(shí)踐為例，對新形勢下大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的新模式、新思路進(jìn)行了探討。對進(jìn)一步貫徹黨中央精神，提高大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐服務(wù)社會、服務(wù)地方的實(shí)效，初步提出建設(shè)性意見。

一、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐服務(wù)地方的現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐活動流于形式

由于許多大學(xué)生開展暑期社會實(shí)踐時缺乏固定的暑期社會實(shí)踐基地以及實(shí)踐目的，很多實(shí)踐活動開展起來就易流于形式。實(shí)踐時進(jìn)工廠轉(zhuǎn)了一圈，就演變成了“某地經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀調(diào)查”，到農(nóng)村小學(xué)參觀了一圈就叫“扶貧支教”。雖然這不是大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的主流現(xiàn)象，但從總體上看，這樣的現(xiàn)象無不阻礙了實(shí)踐活動功能的充分發(fā)揮。這樣的問題也亟需引起我們的注意。

（二）社會實(shí)踐活動與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)

很多高校在開展暑期社會實(shí)踐活動時，將實(shí)踐活動形式拘泥于參觀、調(diào)查、座談會等固定模式，而使學(xué)生缺乏自主選擇形式的余地。不能按照所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。不能滿足大學(xué)生大學(xué)生提高自身能力的實(shí)際需要?；顒有问脚c大學(xué)生的興趣專業(yè)結(jié)合度不高。

（三）活動的覆蓋范圍較小

高校開展的暑期社會實(shí)踐活動由于資金的缺乏，往往采取的是學(xué)校重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合的形式。組建重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的形式固然，可在一定程度上也存在一定的弊端，即只有少數(shù)學(xué)生干部可以參加重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)活動，而大多數(shù)學(xué)生無法參與。學(xué)生自主開展實(shí)踐活動時，由于資金等各方面的因素也是學(xué)生達(dá)不到理想的實(shí)踐效果。甚至有學(xué)生疲于應(yīng)付直接到相關(guān)單位開具證明，而實(shí)際上并未參加任何實(shí)踐活動。

二、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐新思路初探

（一）創(chuàng)新服務(wù)模式、建立長效管理機(jī)制

針對高校大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動流于形式的現(xiàn)象，可以通過建立暑期社會實(shí)踐活動長效管理機(jī)制和創(chuàng)新服務(wù)模式來改變。以往的活動多為“臨時性”活動，學(xué)生到該地開展為期幾天的暑期社會實(shí)踐便草草結(jié)束，缺乏長期的堅(jiān)持。我們可以暑期社會實(shí)踐臨時性模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚L效不定期模式。把活動實(shí)踐不僅僅局限于暑期短短的幾天，而是充分利用平的節(jié)假日和休息日，從而避免活動流于形式的局面。宿遷學(xué)院二系2013年暑期社會實(shí)踐就采取了該種模式，分別于宿遷市宿城區(qū)皂河鎮(zhèn)和秀強(qiáng)玻璃廠建立了暑期社會實(shí)踐基地。將活動的實(shí)踐不局限于暑期，而是融入到大學(xué)生的日常生活中。同時宿遷學(xué)院二系實(shí)踐團(tuán)隊(duì)還建立了管理機(jī)制，成立領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督小組，對個人自主的實(shí)踐活動進(jìn)行隨機(jī)的抽查走訪，從而讓學(xué)生真正的開展有意義的實(shí)踐活動，而不流于表面。

（二）實(shí)踐活動與專業(yè)緊密結(jié)合

宿遷學(xué)院二系主要專業(yè)為：師范類、文秘類、園林、園藝、模具、機(jī)電等。2013年暑期社會實(shí)踐活動做到了各項(xiàng)活動與專業(yè)的緊密結(jié)合。例如：師范類的學(xué)生前往了宿遷市宿城區(qū)南蔡鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行了支教活動，并且捐贈了20套書包文具、500本筆記本。為當(dāng)?shù)氐暮⒆铀腿チ酥R送去了溫暖。同時也讓大學(xué)生們?nèi)谌肓嘶鶎?、融入了社會。園林園藝專業(yè)的學(xué)生們來到了宿遷紅楓種植基地。此地種植了大面積的沒過紅楓，也讓園林園藝專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化自己的專業(yè)知識。這一系列的活動都提升了學(xué)生的專業(yè)技能，得到了專業(yè)的思想教育。

（三）實(shí)踐活動由考評模式向獎勵模式轉(zhuǎn)變

大學(xué)生獎勵模式即通過不斷健全的獎勵機(jī)制細(xì)則，運(yùn)用多種有效的方法，來充分調(diào)動大學(xué)生參與暑期社會實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性。獎勵的一般機(jī)制分為精神獎勵、物質(zhì)獎勵和競爭性獎勵三種。以往的考評模式往往無法增加大學(xué)生參與活動的積極性，同時還給學(xué)生帶去了組織活動的壓力。宿遷學(xué)院二系就建立較為完善的獎勵模式，對暑期社會實(shí)踐活動中表現(xiàn)積極優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行公開表揚(yáng)授予優(yōu)秀志愿者稱號，同時進(jìn)行綜合素質(zhì)分的獎勵等。在一定程度上鼓勵了學(xué)生的參與積極性。

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