大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)及開發(fā)研究初探

【摘 要】隨著高校從精英教育到大眾教育的過渡，2012年全國普通高校畢業(yè)生已達700萬，大學(xué)生就業(yè)已是不可回避的社會探討問題之一，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已逐步成為社會所關(guān)注的亮點。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)中存在的問題入手，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)要求，并對進一步開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)提出了明確劃分課程設(shè)置、壯大創(chuàng)業(yè)師資隊伍、增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗、加大創(chuàng)業(yè)的投資力度、明確創(chuàng)業(yè)動機、塑造良好的心理素質(zhì)等開發(fā)策略。通過提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，使其成為緩解就業(yè)壓力的新途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)者；素質(zhì)；開發(fā)

一、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)研究綜述

對于創(chuàng)業(yè)者的定義，國內(nèi)外學(xué)者有多種觀點。Frank Knight（1921）則賦予了創(chuàng)業(yè)者不確定性決策者的角色，認為創(chuàng)業(yè)者要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的不確定性帶來的風(fēng)險。熊彼特（1934）認為創(chuàng)業(yè)者是“創(chuàng)新者”，創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。國內(nèi)學(xué)者林強、姜彥福、張健等（2001）認為創(chuàng)業(yè)者有兩個基本含義：一是指企業(yè)家，即在現(xiàn)有企業(yè)中負責(zé)經(jīng)營和決策的領(lǐng)導(dǎo)人；二是指創(chuàng)辦人，指即將創(chuàng)辦新企業(yè)或剛剛創(chuàng)辦新企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人。企業(yè)家是在現(xiàn)有的企業(yè)中有著創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)行為的領(lǐng)袖型人物，因此從本質(zhì)上來說也是創(chuàng)業(yè)者。通過對國內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的研究，研究者們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者具有一些獨特特征，包括：敏銳捕捉市場機會、組織整合資源、承擔(dān)風(fēng)險、感染創(chuàng)業(yè)團隊成員的獨特魅力、預(yù)測市場發(fā)展趨勢的能力等。由于研究的視角和情境不同，學(xué)者們對創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵并未達成一致的觀點。

創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)所表現(xiàn)出來的獨特品質(zhì)和能力。國外學(xué)者分別從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)角度對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)進行了深入的研究。經(jīng)濟學(xué)對創(chuàng)業(yè)的研究主要通過典型案例和實證調(diào)查方法，對創(chuàng)業(yè)者的成功因素進行分析，如Nobuyuki Harada以5911家日本企業(yè)為研究樣本，分析了創(chuàng)業(yè)者的成功與人力資本、年齡、公司規(guī)模之間的關(guān)系，研究結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)者過去的相關(guān)工作經(jīng)歷、企業(yè)最初的規(guī)模對創(chuàng)業(yè)成功影響很大，而創(chuàng)業(yè)者的年齡、性別與創(chuàng)業(yè)成功沒有必然聯(lián)系。管理學(xué)主要從職能角度分析創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，Adam和pChell（1993）認為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備在商業(yè)戰(zhàn)略、營消戰(zhàn)略、財務(wù)戰(zhàn)略以及人力資源等職能領(lǐng)域的管理能力，且每個領(lǐng)域內(nèi)由個人特質(zhì)、知識和技能所構(gòu)成的能力各不相同。心理學(xué)則主要從創(chuàng)業(yè)者的個性特征和心理特征來研究創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象。McClelKirzner（1973）提出創(chuàng)業(yè)者具有一般人所不具有的，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)市場獲得機會的“敏感”。

國內(nèi)學(xué)者也從不同角度又對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)進行了研究。房國忠、王曉鈞（2007）將創(chuàng)新型人才素質(zhì)分為人格特質(zhì)、思維特征和學(xué)習(xí)素質(zhì)，其中人格特質(zhì)處于內(nèi)核位置對其他素質(zhì)起支持、強化的作用。姜軍、誼朔生強、陳德棉等人（2008）提出了創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的獨立性和完全性指標(biāo)并進一步說明了這些指標(biāo)的隱性特征和評價方法。

二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的概況

1.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上調(diào)查表明“約占一半的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的認識還不是特別理性，不能很好的處理學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)、運營管理之間的關(guān)系”導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者受報道或媒體的影響，崇拜、模仿成功人士，急功近利，對創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)認識不夠。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已引起了社會廣泛關(guān)注，國家不斷推出針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也推出了針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。許多高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園以及舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管有國家和學(xué)校提供的政策支持，但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的進程卻難以令人樂觀。

調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一就是缺乏創(chuàng)業(yè)教育。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變整個社會的傳統(tǒng)教育理念，從就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變開始，既要樹立起就業(yè)觀又要樹立創(chuàng)業(yè)觀，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新概念。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)存在的問題

（1）創(chuàng)業(yè)所需知識不全面

雖然多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間也學(xué)了一些各專業(yè)的相關(guān)理論知識，但對于創(chuàng)業(yè)所需的人事管理、財務(wù)管理、物資管理、稅務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法等知識較為缺乏或離實踐有很大距離。

（2）創(chuàng)業(yè)所需意志品質(zhì)有欠缺

創(chuàng)業(yè)是條艱辛的路，盡管高校中有大量的學(xué)生有著強烈的創(chuàng)業(yè)激情，但對于創(chuàng)業(yè)所需的能力和素質(zhì)有所了解的人卻寥寥無幾。大學(xué)生的自覺性、堅毅性、協(xié)調(diào)協(xié)作能力、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力等仍有待提高。

（3）沒有團隊的管理經(jīng)驗

大學(xué)生所組成的團隊往往沒有實際管理經(jīng)驗，學(xué)與用結(jié)合不到一起，不知

道如何利用團隊提高管理效率、進行市場推廣、提高凝聚力等。

（4）心理素質(zhì)有待于提高

在剛開始創(chuàng)業(yè)時必然會遇到各種問題，部分創(chuàng)業(yè)者無法調(diào)整好自己的心態(tài)在遇到問題時很茫然痛苦甚至一蹶不振。絕大多數(shù)的大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)所需的能力和素質(zhì)都是一知半解。他們沒有意識到激情不等同于能力，僅靠激情不可能克服創(chuàng)業(yè)路上的所有難題。

三、基于勝任力理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)構(gòu)成

勝任力理論為某一特定組織、工作或角色提供了一個成功的模型，反映了某一既定工作崗位中影響個體成功的重要行為、知識和技能。根據(jù)勝任力模型，筆者將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)劃分為三個方面，分別為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識。其中創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力屬于顯性的素質(zhì)特征，創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)屬于隱性的素質(zhì)特征。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者個性中體現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定持久的基本單位，是區(qū)別成功創(chuàng)業(yè)者與非成功者的獨特特征。包括：自信心、敏感性、成就動機、內(nèi)控性、創(chuàng)造的欲望、堅忍性、冒險心、誠實守信、進取心。其中，自信心是指對自己的優(yōu)劣勢有正確的認識.積極肯定自己的實力，布目信自己能力實現(xiàn)既定的目標(biāo)；敏感性是指一般人不具有的.能夠捕捉相發(fā)觀布場機會的敏銳性；成就動機是指有強烈的成就欲望，對所追求的目標(biāo)有極大的韌性和毅力，不達目的決不罷休；內(nèi)控性是指相信自己的能力、努力和行為能影響周圍的世界，并控制好自己的生活；內(nèi)控性是指在困難的情況下仍能保持意志堅定，執(zhí)著，抗挫、不動搖；創(chuàng)造的欲望是指期望完成某種創(chuàng)造性活動的欲望，如創(chuàng)造新的概念、新的理論、新的技術(shù)、新作品、新產(chǎn)品新的組織等。誠實守信是指講信用，重承諾，忠誠錐行自己承擔(dān)的義務(wù)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力對個體是否選擇創(chuàng)業(yè)具有顯著作用，也對新創(chuàng)企業(yè)的績效也有重要影響。國內(nèi)清華大學(xué)唐靖、姜彥福等人（2008）對創(chuàng)業(yè)能力的理論構(gòu)建迸行了系統(tǒng)概述，提出創(chuàng)業(yè)能力包括機會識別能力和運營管理能力的兩階六維度概念。南開大學(xué)楊?。?005）將企業(yè)家能力分為機會相關(guān)能力、組織相關(guān)能力、戰(zhàn)略相關(guān)能力、關(guān)系相關(guān)能力、概念相關(guān)能力、承諾相關(guān)能力。綜合學(xué)者的觀點，本文將創(chuàng)業(yè)能力歸納為7個能力要素，即機會識別能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力知識運用和轉(zhuǎn)化的能力、社交和資源整合利用能力、團隊合作能力等。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)活動中所必備的專業(yè)知識和理論知識。劉鳳紅（2004）以上海創(chuàng)業(yè)者為研究對象，提出創(chuàng)業(yè)活動對知識結(jié)構(gòu)有三點要求：第一，基礎(chǔ)知識要寬，包含了企業(yè)管理知識、市場知識、財務(wù)知識、營銷知識、法律法規(guī)、政策常識等多門類知識；第二，專業(yè)知識要精。所謂專業(yè)知識，就是與創(chuàng)業(yè)直接有關(guān)的業(yè)務(wù)知識。第三，前沿知識要新，創(chuàng)業(yè)者要熟悉與本行業(yè)相關(guān)的最新理論知識。毛翠云、梅強（2009）將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識分為企業(yè)運作和市場開發(fā)知識、商業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)行業(yè)背景知識、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識、法律基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟形勢和國家產(chǎn)業(yè)政策知識。本文將創(chuàng)業(yè)知識歸納為9個要素，企業(yè)運營知識、市場開發(fā)和營銷知識、產(chǎn)品或服務(wù)知識、商業(yè)基礎(chǔ)知識、財務(wù)知識、法律基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟形勢和產(chǎn)業(yè)政策知識。創(chuàng)業(yè)行業(yè)背景知識。

四、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的開發(fā)策略

1.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置體系

學(xué)校應(yīng)將傳統(tǒng)的課程設(shè)置分為正式的課程體系和輔助課程體系兩部分，正式的課程體系主要是安排加強相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，主要是以課堂教學(xué)為主，輔助性的課程體系包括：創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科研競賽、參觀和考察成功企業(yè)等為學(xué)生提供接觸和實際應(yīng)用課堂所學(xué)知識的業(yè)務(wù)平臺，鼓勵更多學(xué)生關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及通過競賽的形式發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)人才。同時積極開展多種形式的普及型的課外創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在實際的操作中鍛煉自己的自主創(chuàng)業(yè)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)實際運用、增加學(xué)生們的靈活性。

2.增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗

從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識與經(jīng)驗最容易和記憶最深。大學(xué)生通過自身行動獲得創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，越會激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)的興趣，創(chuàng)業(yè)成功的可行性也就越大。因此，學(xué)校應(yīng)該依托實習(xí)基地，定期引導(dǎo)、支持大學(xué)生主持或參與經(jīng)營管理，樹立他們的創(chuàng)業(yè)意識。其次，將鼓勵和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)納入學(xué)生手冊，按學(xué)年組織學(xué)生去相關(guān)單位或組織進行勞務(wù)服務(wù)，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)體驗。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少成立社團或協(xié)會的審批手續(xù)程序，并通過校媒體將其宣傳，鼓勵同學(xué)們參加，使每個同學(xué)從步入我校的第一天起，就對創(chuàng)業(yè)體驗產(chǎn)生親切之感。

3.加大創(chuàng)業(yè)的投資力度

更新教學(xué)實驗設(shè)備、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗基地等都需要學(xué)校加大創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的投入，給創(chuàng)業(yè)者提供實踐平臺和實踐項目。同時，每一學(xué)年開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽和科研大賽以便盡早的挖掘創(chuàng)業(yè)人才，并對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項目給予一定的資金支持作為研發(fā)啟動資金或?qū)W校協(xié)助參與等形式鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，對于在校大學(xué)生，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)姆艑捫@內(nèi)閑置地方的管制，實行問責(zé)制批準(zhǔn)學(xué)生組織創(chuàng)意活動或者開展豐富課余生活的創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生們從小處開始獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。一旦環(huán)境條件和物質(zhì)條件都具備時，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和信念會更加堅定，創(chuàng)業(yè)才能得到充分發(fā)揮。

4.壯大創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)業(yè)師資力量的強大與否直接影響了教育活動中人才開發(fā)的質(zhì)量和效率，學(xué)校應(yīng)該一方面加強對專門從事創(chuàng)業(yè)教育課程的教師進行培訓(xùn)，例如除了對有關(guān)教育課程的教育方法學(xué)習(xí)之外，還可以定期的組織教師參加創(chuàng)業(yè)組織或協(xié)會活動并與企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的活動，或者可以邀請我們學(xué)校各系有企業(yè)工作經(jīng)驗的老師給學(xué)生們講授，增加大家的積極性。一方面，吸納創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，尤其是本學(xué)校的校友更具有代表性，以他們的成功經(jīng)驗面對面與我們分享，更有利于學(xué)生們的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

5.創(chuàng)業(yè)者自身的提升與努力

除外在的因素之外，創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的提升也是至關(guān)重要的。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗并不僅僅因為沒有好的機遇或者條件，而是他們沒有足夠的勇氣和耐心去克服困難，遇到問題就放棄了。因此提升創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)、加強能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)成功的前提。好的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在，這就要求創(chuàng)業(yè)者做好準(zhǔn)備工作：首先要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，平時大量翻閱書籍、成功案例建立經(jīng)營管理思維，在校期間積極參加社團、協(xié)會等組織的集體活動鍛煉自己的交際能力和溝通能力，要善于發(fā)現(xiàn)并記錄身邊的每一個細節(jié)或者改變，挖掘自身的個性特征不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。

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本文為西安市社科基金項目“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育研究”的階段性成果（課題編號：132N07）。

作者簡介：

王睿（1971—），陜西西安人，碩士，講師，主要研究方向：工商管理。

師曉莉（1971—），碩士，講師，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)管理。