增強西安民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同度思考

【摘 要】西安民辦高校大學生對社會主義核心價值觀普遍認同，但存在認同不深刻、不深入的現狀。針對西安民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同現狀，本文提出從思想政治教育理論課課堂教育；解決學生實際困難問題；突出社會實踐活動，豐富和創(chuàng)新辦高校社會主義核心價值觀的教育方式方法；堅持全員育人等五個方面開展西安民辦高校大學生社會主義核心價值觀教育。

【關鍵詞】西安民辦高校；社會主義核心價值觀；認同度

黨的十八大報告首次概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！盵1]進行社會主義核心價值觀教育成為高校義不容辭的使命，民辦高校是社會主義高等教育事業(yè)的重要組成部分，在民辦高校開展大學生核心價值觀教育既是高等教育事業(yè)本身的要求，也是民辦高校自身發(fā)展的需要。作為民高校的大學生既具有當代大學生的共性，同時又存在著民辦高校大學生的特殊性、個性。研究西安民辦高校大學生對社會主義核心價值體系的認同的狀況，有助于我們及時把握民辦高校大學生價值觀發(fā)展變化的趨勢，從而增強對民辦高校大學生社會主義核心價值觀教育實效。

一、影響西安民辦高校大學生對社會主義核心價值觀認同的原因分析

社會主義核心價值觀認同是指主體在把握社會主義核心價值觀實質的基礎上，躬行踐履社會主義核心價值觀的基本要求。從整體來看，西安民辦高校大學生對社會主義核心價值觀普遍認同，但存在認同不深刻、不深入的現狀。影響民辦高校大學生對社會主義核心價值觀高度認同的因素具體來看主要是以下四個方面：

1.網絡時代多元文化對西安民辦高校大學生價值選擇和判斷影響

信息技術時代網絡盛行，多元文化濫觴于網絡，民辦高校大學生正處于價值觀的形成確立時期，容易受社會多元文化與價值觀的影響，在思想觀念和價值取向趨向多元化。網絡時代多元文化在一定程度上影響了民辦高校大學生的價值選擇與判斷，導致部分民辦高校大學生對社會主義核心價值觀認同不如人意。

2.西安民辦高校大學生社會主義核心價值觀的情感認同不穩(wěn)定

作為主體的人對一定價值觀的高度認同、踐行總與強烈的情感密切相關，“情感是指人在對事物的屬性、特征及其關系等形成認識的同時所產生的對該事物滿意與不滿意、喜愛與厭惡、肯定與否定等一系列的態(tài)度。[2]”情感建立在一定的認知基礎上，它源于主體對客體的深入理解與把握。情感一旦形成又具有相對的穩(wěn)定性，同時反作用于主體的認知。而在認知中所產生的正面情感對認知的進一步強化能正面給力，推動主體將價值觀這一外在的價值規(guī)范，內化為自身的價值觀。民辦高校大學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、深造等方面存在被歧視被區(qū)別對待的普遍現象，導致他們從情感上對社會主義核心價值觀情感認同不強烈，不穩(wěn)定。

3.西安民辦高校大學生的社會主義核心價值觀認知與實踐之間存在脫節(jié)

西安民辦高校大學生對社會主義核心價值觀有了一定的認知，但在情感上沒有產生真正的共鳴。學生對社會主義核心價值觀在很大程度上僅僅停留在知識層面，沒有將其內化為自身的信念。在日常生活實踐中認知與行為實踐不一致，對社會主義核心價值觀的認知與實踐普遍存在脫節(jié)現象。

4.社會主義核心價值觀教育方式、方法單一，缺乏針對性

西安民辦高?，F行的社會主義核心價值觀教育方式單一，主要采用理論灌輸方法，且大多數民辦高校社會主義核心價值觀教育簡單搬用公辦高校的教育方式，沒有根據民辦高校大學生的實際狀況和特點展開，社會主義核心價值觀教育沒有真正走進學生的內心。這種大而化之的社會主義核心價值觀教育缺乏因地適宜的針對性，學生沒有將其內化為自身的價值觀和方法論。

二、增強西安民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同度思考

1.思想政治教育理論課堂教育是大學生核心價值觀認同教育的主要途徑

大學生對社會主義核心價值觀的認同教育是知、情、行的有機結合。在西安民辦高校推進社會主義核心價值觀教育，首先應解決好認知問題，對社會主義核心價值觀的認知是價值認同的發(fā)端，是情感認同和行為認同的根據，也是社會主義核心價值觀內化為大學生行為的基礎。充分發(fā)揮思想政治教育理論課教學主渠道作用，將社會主義核心價值觀教育融入思想政治理論課課堂教學之中，使思想政治理論課課堂教學成為高校社會主義核心價值觀教育的主要途徑，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷推進社會主義核心價值觀進課堂、進教材、進大學生頭腦。

2.以解決學生實際困難問題為重點，增強社會主義核心價值體系的情感認同

情感認同是價值觀認知的深華，西安民辦高校要真正增強其大學生對社會對社會主義核心價值觀的情感認同感就必須貼近學生的生活、學生的實際，把握學生的合理訴求，對學生在生活、學習、就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)面臨的實際困難予以適時的幫助。學校通過幫助學生解決實際問題，自然會促使學生從中真切地感受到學校和社會對他們的關愛，并由此生發(fā)對學校所倡導展開的社會主義核心價值觀產生情感上的高度認同。

3.突出社會實踐活動，強化核心價值觀的行為認同

民辦大學生對社會主義核心價值觀的認同集中體現在其日常行為中。在實踐活動中履行社會主義核心價值觀的規(guī)范和要求，這是對社會主義核心價值觀認同教育的歸宿。社會實踐活動增加教育的可接觸性和可感受性，同時能引導學生通過實踐活動進行總結和反思，有助于學生實踐和運用共識性價值以及發(fā)展良好品格特質。民辦高?？赏ㄟ^實踐教育和間接滲透的方式，促使學生在實踐活動中領會社會主義核心價值觀的精神實質，在潛移默化地形成社會主義核心價值觀，增強社會責任感。

4.豐富和創(chuàng)新民辦高校社會主義核心價值觀的教育方式方法

西安民辦高校根據其學生的特點和社會核心價值觀內化的現狀，針對性的開展教育，豐富社會主義核心價值觀的教育教學方法，將理論灌輸與隱性教育有機結合。在社會主義核心價值觀的教育過程中根據不同專業(yè)、不同年級學生的實際靈活的變化教學方法，通過不斷探索、豐富、創(chuàng)新教學方法真正幫助學生將社會主義核心價值觀轉換為自身的價值觀、世界觀、人生觀，進而成為學生的方法論。

5.堅持思想政治教育教師與學校全體教職員工相結合

社會主義核心價值觀教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，充分發(fā)揮學校所有教育工作者在社會主義核心價值觀中的作用，營造全員育人的社會主義核心價值觀認同教育的濃郁氛圍。堅持思想政治教育理論課堂教育這一主陣地的同時在專業(yè)課教學中有機融入社會主義核心價值觀教育。學校教輔工作人員及其它工作者在其工作過程中充分踐行社會主義核心價值觀，以自身的言行影響、教育學生以增進社會主義核心價值觀的環(huán)境認同。

參考文獻：

[1]黨的十八大報告胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[J].求是，2012（22）.

[2]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

基金項目：本文系2013年度西安市社會科學規(guī)劃課題“西安民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同度研究（編號：13IN27）”階段性成果之一。

作者簡介：

李海峰（1975—），男，江西九江人，法學博士，副教授，研究方向：主要從事思想政治教育與領導藝術的研究。

朱曉暉（1979—），女，湖南雙峰人，碩士，講師，主要從事思想政治理論教學與研究。