一體化教學的優(yōu)勢及在中職機械基礎課程教學中的應用

摘 要： 機械基礎課程內容多為“機械的傳動”等，知識較為枯燥乏味，學生往往對此不感興趣，甚至產生厭學情緒，教學效果不佳。本文從一體化教學手段出發(fā)，對提高中職機械基礎課程的教學質量作了分析與研究。

關鍵詞： 一體化教學 中職機械基礎課程教學 應用

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展與深入，中職院校要想提高自身的教學質量，適應現(xiàn)代教育的基本需求，對基礎教學進行有效改革是時代發(fā)展的必然趨勢。在機械基礎課程中，中職院校要以實踐教學為基礎，結合理論與實習、理論與實訓和理論與實驗等各個環(huán)節(jié)，把機械基礎的應用價值在教學中具體體現(xiàn)出來。當前，一體化教學模式開始在中職機械基礎課程中得到廣泛應用，并發(fā)揮越來越重要的影響，它對于提高中職機械基礎課程的教學質量有著積極的推動作用。

一、一體化教學在中職機械基礎課程中的優(yōu)勢

（一）展現(xiàn)基礎課程的特色

理論性、實踐性強是機械基礎課程的主要特點，它的主要目標是讓學生掌握必備的機械技術知識和技能，培養(yǎng)學生解決問題的能力，對學生的全面學習提供幫助，增強學生應對職業(yè)問題的能力。一體化教學就是把理論與實踐充分結合，凸顯機械基礎課程的特色，能夠強化教學效果。

（二）符合中職教育的要求

一體化教學主要是從學生的發(fā)展特點出發(fā)，凸顯學生的專業(yè)能力。它有效結合了課程的基本知識和實際應用，突破了以往固有的界限，使得整個教學環(huán)節(jié)層層緊扣，學生一邊實踐一邊學習，提高了分析問題與解決問題的能力。

二、一體化教學在中職機械基礎課程中的應用

（一）以理論與實訓相結合為基礎

首先，要把實訓課程的教學地點與理論課程的教學地點整合在一起。在完成理論課程后，教師可以立即引領學生進入實訓課程環(huán)節(jié)中，把上課的地點安排在教室之中，這樣教師可以和學生一起活動，既確保了學生的學習空間，師生又建立了平等的關系，最大限度地調動了學生學習的積極性。其次，要善于使用多種教學方法。教師在機械基礎課程教學中，可以依照具體的情況靈活使用教學方法，并適時地運用參觀現(xiàn)場、實例教學和模型教學等方式增加學生的感性認知，從而達到事半功倍的效果。比如在學到機器和結構這一知識點時，很多學生都會死記硬背這一知識點，雖然記住理論知識，但是沒有辦法靈活運用，甚至許多學生對摩托車和電動車是機器都不能理解，它們能夠轉換能量，但是自行車只是把動能轉換成機械能。在實訓中，教師要依照齒輪的轉動對項目進行設計，可以首先讓學生對減速器進行觀察，再現(xiàn)齒輪的加工過程和范成的原理，將課本知識與實際生活緊密結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。將理論與實踐相結合進行一體化教學，可以讓學生結合所學的知識與實際技能學習，提高教學質量。

（二）以優(yōu)化教學內容為要求

要對教學內容進行優(yōu)化，進行模jQXWQc+5uJFHU+uShDs8WQ==塊化組合，兼顧學生的實際與專業(yè)需求，進行課題分解和模塊化的組合。主要方法：教師依照目標與任務，把知識點分成若干模塊，學生有計劃地學習各個模塊的理論，進行專門訓練；教師用專業(yè)理論知識對學生在實踐中出現(xiàn)的問題進行解答，讓學生學以致用，以此實現(xiàn)理論與實踐的結合。如在學習“軸”這一內容時，教師可以把這一內容分成三個模塊，模塊一：利用視頻把軸的生產實例展示出來，讓學生對軸的不同用途進行總結；模塊二：運用圖片讓學生對軸的不同類型進行了解，并加強練習，對專業(yè)知識進行強化；模塊三：通過拆裝軸上的零件，讓學生對轉軸的各個組成結構進行理解，增強軸中零件的軸向定位意識。又如，在機械基礎陳列室利用已有的鍵、銷、聯(lián)軸器等教學模型可以分析其結構、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構等可以演示運動過程，分析工作原理。另外，還可以利用Flash、UG、Pro/E、3dmax等軟件制作零件、機構的模型或仿真動畫，應用于課堂教學，使理論教學直觀化。

（三）以教材的實用性為目的

一體化教學在中職機械基礎課程應用的過程中，對教材進行完善是非常重要的一個步驟，對教材進行完善也是教學的基本所在。在編排教材內容時，可以將教材分為基礎版塊、綜合實踐版塊和選修版塊三大版塊?；A版塊是基本學習的要求，必須讓學生掌握，這一板塊要占到整個課程教學的一半以上。綜合實踐版塊主要以機械的拆裝、機械的調試與分析機械知識為基礎的綜合內容，通過對這些實踐知識的學習，必須掌握機械的組成方法，并對機械中每一個環(huán)節(jié)的作用進行熟悉，重在對學生的分析與操作能力進行培養(yǎng)。選修版塊就是依照學校專業(yè)的實際需求，可以讓學生對這部分的學習內容進行選修。這三個版塊是相互獨立和多重組合的，有著靈活的形式。中職教師在機械基礎課程教學中，可以依照不同的教學要求，及時把機械中出現(xiàn)的一些新設備和新技術收錄到這三個版塊中應用，強化學生的實踐能力，提高教學質量。

與以往傳統(tǒng)的教學方法相比，一體化教學方法比較靈活，注重以學生為主體，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠達到非常的教學效果。它主要是在理論知識與實踐能力相結合的基礎上對教學進行深入，提高教學的針對性，不僅教師能夠教好，而且學生能夠學好，達到“雙豐收”，從而全面提高中職機械基礎課程教學質量。

參考文獻：

[1]潘悅.課程教學中的實踐——以行為導向法在中職機械基礎課程中的應用為例[J].新課程（教研版），2012（02）.