從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

摘 要： 在物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此，必須明確探究性學(xué)習(xí)的概念和意義。作者在教學(xué)實(shí)或中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為本，關(guān)注生活熱點(diǎn)，注重科學(xué)探究，讓學(xué)生合作交流、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)能力

隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中物理教學(xué)中的貫徹和實(shí)施，筆者在教學(xué)中逐步摸索總結(jié)出提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于從日常生活或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如：夕陽(yáng)西下時(shí)，天邊為何常有紅色的霞光？為何撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員借助一根小小的撐桿，便能跨越高高的橫桿？同時(shí)，選擇生活中的物理現(xiàn)象，通過(guò)投影、多媒體等引入課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)求知欲。

二、以學(xué)生為本

注重全體學(xué)生的終生發(fā)展，真正關(guān)注課堂上的每一位學(xué)生，面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的終生發(fā)展，是新課標(biāo)的核心理念，是把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的突破口。其關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中要隨時(shí)注意觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)那些未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，用眼神，微笑、手勢(shì)等表情和身體語(yǔ)言加以暗示、提醒，鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)，盡量不點(diǎn)名，不大聲訓(xùn)斥，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，與學(xué)生良好互動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)探究。這樣既能滿足學(xué)生探究未知的好奇心，又能使學(xué)生始終處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。避免因過(guò)分的批評(píng)、指責(zé)影響學(xué)生的心情，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。老師要善于以柔克剛，及時(shí)化解學(xué)生的不良情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)間的小糾紛影響整節(jié)課教學(xué)的開(kāi)展，此時(shí)老師若漠然置之，認(rèn)為是雞毛蒜皮的小事情，簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待，往往效果不好。如果能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的敘述和要求，及時(shí)幫助學(xué)生化解矛盾與紛爭(zhēng)，反而會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是帶有各種情緒的活生生的人，而不是毫無(wú)生氣的機(jī)器。

三、讓學(xué)生合作交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生提出初步的猜想與假設(shè)后，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的猜想與假設(shè)。要讓學(xué)生先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，發(fā)揮想象力，再根據(jù)已學(xué)的知識(shí)、收集的資料進(jìn)行設(shè)想，在此基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生修改、選擇或綜合設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，明確分工，各自完成相關(guān)任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)組員在探究活動(dòng)中的作用。

四、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

物理學(xué)并不是一門遠(yuǎn)離人們生活、帶著冷冰冰的科學(xué)面具、拒人于千里之外的學(xué)科，物理與現(xiàn)代生活密不可分，在學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)。從早上叫你起床的“鬧鐘”（聲音的產(chǎn)生和傳播）到上學(xué)的各種“交通工具”（摩擦、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、熱機(jī)、速度），從“吃飯”、“使用各種電器”（能量轉(zhuǎn)化）到“穿衣”（摩擦起電、熱傳導(dǎo)），從“看電視”、“聽(tīng)音樂(lè)”（電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)）到“運(yùn)動(dòng)打球”（力學(xué)），物理學(xué)幾乎滲透到了生活的方方面面。學(xué)生對(duì)生活中的各種物理現(xiàn)象、規(guī)律并不是一無(wú)所知的，每個(gè)人都有或多或少的物理知識(shí)或生活體驗(yàn)，但是對(duì)許多物理現(xiàn)象卻是一知半解，甚至有很多誤解。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不拘泥于書(shū)上所列舉的物理現(xiàn)象和知識(shí)，把學(xué)生生活中的各種物理現(xiàn)象信手拈來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)代社會(huì)的方便快捷，上天入海（航天飛機(jī)，核潛艇等）都與物理學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，體驗(yàn)到物理學(xué)改變?nèi)祟惿畹木薮筘暙I(xiàn)。

五、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后的問(wèn)題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率。第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第四，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。從而貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

六、評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)，總結(jié)反思

學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師就應(yīng)該留心觀察，主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的、積極的、新奇的、獨(dú)特的表現(xiàn)，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、反思，哪些問(wèn)題弄懂了，哪些問(wèn)題還不清楚，分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，操作中有沒(méi)有失誤，設(shè)計(jì)合不合理，測(cè)量結(jié)果是否準(zhǔn)確等。

七、注重學(xué)生思維的開(kāi)放性和學(xué)習(xí)方式的多樣化

在講授“物質(zhì)是由分子組成的”時(shí)，有學(xué)生提出：光是不是也由分子組成？對(duì)于這樣一個(gè)始料未及的問(wèn)題，教師不要用套話（“你們上大學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到的”等）敷衍了事，而要緊緊抓住這個(gè)課程資源，讓學(xué)生互相討論，爭(zhēng)辯。教師不要急于解釋，而要讓學(xué)生尋求解決辦法。再遇到此類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生再不是盼著“萬(wàn)能”的老師解答，而是自己主動(dòng)上網(wǎng)查資料，在課堂上帶著驕傲自信的表情侃侃而談自己的研究成果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師上課“滿堂灌”，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)完物理只記得單調(diào)的公式和題型；而在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生能體驗(yàn)到自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的快感，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技新成果，新動(dòng)向，能使學(xué)生真正了解物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙之處，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。