沒有地圖就沒有地理學(xué)

摘 要： 地圖是地理信息的重要載體，學(xué)生只要學(xué)會(huì)正確的讀圖方法，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，掌握基本的地理讀圖技能，就一定能學(xué)好地理。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 讀圖能力 讀圖習(xí)慣 讀圖方法 析圖能力

地圖在一定意義上既是教具，又是學(xué)具，會(huì)讀圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程中必須掌握的地理技能之一。特別是對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段?，F(xiàn)在的教材中文字性的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很少了，許多知識(shí)點(diǎn)都隱藏在圖中，以活動(dòng)題的方式呈現(xiàn)，更體現(xiàn)出學(xué)生讀圖能力的重要性。那么，如何提高初中生的讀圖能力呢？

一、養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣

地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，更蘊(yùn)含于地圖之中。學(xué)生要善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。但是，初中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到其他學(xué)科知識(shí)層次和思維方式的影響，普遍存在注重文字知識(shí)而忽視圖表知識(shí)的狀況。在這樣的情況下，教師要在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生改變過(guò)去的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生“左書右圖，圖文并茂”的讀圖、用圖習(xí)慣。

教師可以從教材入手，在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要求學(xué)生拿到一幅圖，做到“讀圖四步走”：一讀圖名，即這是幅什么圖？二讀圖例和注記，即圖中的符號(hào)表示什么地理事物？三讀有無(wú)坐標(biāo)軸，若有坐標(biāo)軸，則要看清橫縱坐標(biāo)分別表示什么？四讀取圖表中表達(dá)了哪些地理信息？“讀圖四步走”的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在地理考試中因讀圖習(xí)慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導(dǎo)致失分的事例不勝枚舉，因此，要想提高學(xué)生的讀圖能力，最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，做到“讀圖四步走”。

在用圖習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師則可以采用地理圖像導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，即以圖像為媒介，提出一系列問題并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看圖像，積極思維、自覺探索問題，從而獲取地理知識(shí)，提高地理能力、智力的教學(xué)方式。教師還可以在教學(xué)中組織開展一些小游戲，如每課的“課前小導(dǎo)游”，讓學(xué)生在游戲中讀圖，效果也很明顯。教師還可以采用填圖法培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，即在每課堂結(jié)束前留5分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉課本原圖，再合上課本，完成練習(xí)冊(cè)中的讀圖題。

讓學(xué)生多讀圖，結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，甚至把地圖印在腦子里，并在圖上再現(xiàn)，做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

二、掌握正確的讀圖方法

讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍、分布，地理事物的大小、高低、形狀、方向等信息。教師一定要強(qiáng)調(diào)讀圖的順序，讓學(xué)生嚴(yán)格按讀圖名、讀圖例、讀正圖的先后順序閱讀地圖。因?yàn)閳D名代表著一幅圖的主題和要點(diǎn)，先讀圖名有著開門見山、排除干擾、直奔主題的指導(dǎo)意義；閱讀圖例是輕松獲取圖中信息的基礎(chǔ)；以上兩步完成了，我們?cè)賮?lái)讀圖就會(huì)輕松自如。讀圖時(shí)我們一般要根據(jù)地圖本身所提示的內(nèi)容，采用不同的方法。教師要教會(huì)學(xué)生圖表分類，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。例如：讀河流圖時(shí)，一般要按河流的流向來(lái)讀，也就是按上游、中游、下游的順序閱讀。又如：讀一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置圖時(shí)，既要在圖中找出其國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)度、緯度位置，又要找出其海陸位置，還要知道其所在半球的位置特點(diǎn)。

當(dāng)一幅地圖，學(xué)生覺得紛亂繁雜、抓不住重點(diǎn)時(shí)，教師就要讓學(xué)生有意識(shí)地劃出較為重要的地理事物并掌握它們的地理位置。如教學(xué)“中國(guó)金屬礦產(chǎn)地的分布”時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從讀圖名開始，了解這張圖展示的是金屬礦產(chǎn)的分布情況；其次熟悉金屬礦產(chǎn)的圖例，如鐵、金、銅、鋁土、稀土等金屬礦產(chǎn)的圖例；最后讀正圖。礦產(chǎn)地那么多，我們不可能要求學(xué)生掌握每個(gè)礦產(chǎn)地，所以我們引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)比較著名的礦產(chǎn)地即可，如海南石碌的鐵礦和遼寧本溪、鞍山，內(nèi)蒙古白云鄂博的稀土礦，山東招遠(yuǎn)的金礦，江西德興銅礦和大余鎢礦，水口山鉛鋅礦和湖南錫礦山銻礦等。其中湖南和江西的兩個(gè)礦產(chǎn)地還要結(jié)合位置來(lái)記：湖南省錫礦山在北，水口山在南；江西德興在北，大余在南。

三、提高析圖能力

地理圖表的表現(xiàn)形式是多種多樣的，同一內(nèi)容，可以有多種的圖表形式。而同一地理圖表，蘊(yùn)含多方面的地理信息，可從不同角度和不同層面進(jìn)行分析、理解、延伸。因此，學(xué)生掌握了正確讀圖的方法后，還要提高析圖能力，學(xué)會(huì)怎樣析圖。析圖的目的是尋找地理差異的原因和了解其中蘊(yùn)含的基本原理。

教師指導(dǎo)學(xué)生析圖可以從幫助學(xué)生建立圖表與圖表之間的聯(lián)系入手，讓學(xué)生從數(shù)量上分析、過(guò)程上分析和關(guān)系上分析等。“過(guò)程分析”，可以從以下幾個(gè)過(guò)程類型進(jìn)行分析：轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程分析、循環(huán)過(guò)程分析、擴(kuò)散過(guò)程分析等。“關(guān)系分析”又可以指導(dǎo)學(xué)生從“因果關(guān)系分析”和“輸出輸入關(guān)系分析”進(jìn)行分析。如讀某河河流流量曲線圖中的極值及其出現(xiàn)的月份，可歸納流量特點(diǎn)，分析成因，判斷補(bǔ)給類型屬于“數(shù)量分析”，“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象”就屬于轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程分析等。

總之，只要重視地圖，通過(guò)長(zhǎng)期的讀圖、析圖、繪圖、填圖和用圖，多看圖，多練圖，平時(shí)帶著問題讀圖，就一定可以提高讀圖能力和解決地理問題的能力。

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