思品課教學中激發(fā)學生學習興趣的方法

摘 要： 興趣能激發(fā)學生的求知欲，使他們積極主動地投入學習中，讓學生成為主動的求知者。作者認為在思品課教學中，老師通過建立和諧民主的師生關系、創(chuàng)設新穎的教學情境、開展多種教學活動、注意課堂提問的藝術、借助互聯(lián)網(wǎng)等方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與整個教學過程，變被動學習為主動學習，真正使學生成為學習的主人，使學生真正愛上思品課。

關鍵詞： 思想品德教學 學習興趣 激發(fā)方法

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。楊振寧博士說過：成功的真正秘訣是興趣。有了興趣就能激發(fā)學生的求知欲，使他們積極主動地投入到學習中，讓學生成為主動的求知者。能否培養(yǎng)學生對思想品德課的興趣關系到思想品德教育的成敗，所以老師要運用多種方法激發(fā)學生學習思想品德的興趣，讓學生不僅成為知之者也成為好之者。我結合自己的教學實踐，認為可以采用創(chuàng)設新穎的教學情境，密切聯(lián)系學生的生活，開展多種活動教學，建立和諧的師生關系等方法激發(fā)學生學習思品的興趣，從而收到事半功倍的教學效果，使學生真正愛上思品課。

一、建立和諧民主的師生關系

教師為人師表，學識淵博，教學方法靈活多樣，富有新意，語言生動活潑，有幽默感，深受學生歡迎，學生的認同度就高。親其師，信其道。我認為建立和諧民主平等的新型師生關系有助于培養(yǎng)學生學習思品課的興趣。在學習未成年人保護法中學校保護這一內容時，同學們逆反情緒很重，有的同學說：“法律管什么用，某某老師經(jīng)常體罰我們，還諷刺挖苦我們?！蔽壹皶r進行正確引導：“看來通過學習同學們的法律意識增強了，某某老師不懂法，下次他再體罰你們的時候，你們告訴他這樣做是違法的，也幫他提高一下法律意識好嗎？”同學們欣然接受了我的建議，抵觸情緒不再那么強烈了。試想，如果我平時也像某某老師一樣不尊重學生的人格尊嚴，經(jīng)常體罰學生，這一節(jié)課的教育會是多么蒼白無力，毫無說服力呀？建立民主平等和諧的師生關系，師生平等交流對話，能激發(fā)學生學習思品的興趣。

二、開展多種活動，讓學生“動”起來

學生是學習的主人，老師在課堂上組織多種活動，讓學生在做中學，主動地學，可以提高學生對思品課的興趣。我認為思品老師可以組織演講、角色扮演、小品表演、制作手抄報、模擬法庭、游戲等活動，學生通過積極參與這些活動，感悟道理，體驗情感，培養(yǎng)對思品的興趣，有助于思品課教學。例如在學習寬容的原則這一教學難點時，我讓學生表演了新編的孫悟空打白骨精的故事。學生精彩的表演引起了同學們極大的興趣，特別是孫悟空最后的一句臺詞：“師傅呀師傅，你讓我寬容她，不知道她還會害死多少人?！北硌萁Y束，我問學生：白骨精該不該打？學生異口同聲地說該打，接著又問：唐僧錯在哪里？學生興趣盎然，積極參與回答，很容易就明白了寬容也要講原則分是非。之所以能順利突破這一教學難點，和學生的表演活動是分不開的，正是表演活動激發(fā)了學生的學習興趣。

三、理論聯(lián)系實際，思品課堂的生活化

夸美紐斯說過：教育是生活的準備。生活是思品課教學的基礎，是生活的需要，它既源于生活又是生活的歸宿，如果思品課不聯(lián)系生活，特別是學生的生活實際，學生就會覺得索然無味，就不會引起共鳴，激發(fā)學生學習的興趣。我認為在思品課教學中應多聯(lián)系社會生活，如社會生活中的一些重大事件，一方面這些事情學生在電視上、報紙上有所耳聞，能引起他們的共鳴，另一方面可培養(yǎng)他們關心社會的情感。不僅要聯(lián)系社會生活，而且要密切聯(lián)系學生自身的生活實際，幫助他們解決生活中的難題，這是思品課的歸宿。例如，我在教學自我保護這一部分內容時，就聯(lián)系了長江大學學生救人事件，因為學生在電視上也看過，所以很快引起了學生的興趣，我提問學生：“如果你當時就在落水兒童的現(xiàn)場，那么你會如何做？”學生通過討論分析知道了我們在救別人的同時也要做好自我保護。通過教學既聯(lián)系社會生活，又讓學生對長江大學學生救人感人事件有所了解，引導他們關心社會大事，通過聯(lián)系學生自身生活，使學生知道在生活中遇到類似的事件應該如何去做，如何解決生活中的實際問題。通過聯(lián)系生活，思品課教學不再是空洞的說教，激發(fā)了學生學習思品的興趣。

四、創(chuàng)設新穎的教學情境

教師在課堂教學中創(chuàng)設一些新穎的教學情境，吸引學生積極參與課堂教學。只有當學生能動地、自主地在情境中體驗知識，認識事物并獲得感悟，激活自己的情感，并以真我的面目參與的時候，才是真正的主體，才能真正產(chǎn)生學習思品的興趣。例如我在教學“學會合理消費”這一課時，以小麗和她媽媽一天的消費經(jīng)歷為線索創(chuàng)設了三個教學情境。第一個教學情境是小麗在商場里看到一個書包，十分眼熟，同學小楊也有一個，一看價格四百多，小麗也要求買一個，這時媽媽會怎么說？學生也有過類似的經(jīng)歷，所以很容易進入情境，通過分析討論認識到消費時不能攀比、盲從，不能浪費金錢，在經(jīng)濟能夠承受的范圍內購買經(jīng)濟實用的商品，要學會理性消費。第二個情境是在電器柜臺，小麗想買一臺復讀機學習外語，復讀機用電池的價格便宜些，用電源的價格貴一些，小麗該如何選擇？同學們也有過類似的購物體驗，因此積極參與討論分析，幫小麗出主意，給出建議，提倡綠色消費。第三個情境是午餐時間到了，小麗說難得出來一次，小麗要到高檔飯店好好享受一下，媽媽根據(jù)消費預算提議去一家經(jīng)濟實惠的小飯店，你認為小麗該去哪里吃飯？學生積極討論得出消費經(jīng)驗。這三個教學情境的創(chuàng)設都很新穎，都能吸引學生的注意力，讓學生積極主動地到情境中體驗去感悟，從而培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣。

五、巧用互聯(lián)網(wǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，上網(wǎng)也成為未成年學生喜愛的一種活動?；ヂ?lián)網(wǎng)資訊豐富交互性強，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開展思品課的教學，可以讓學生就某個問題上網(wǎng)搜集資料，可以培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生學習思品的興趣。例如在學習改革開放這一國情時，我讓學生將在網(wǎng)上搜集到的有關改革開放30年所取得的成果的資料制作成電子手抄報發(fā)到老師的郵箱里。這一次的網(wǎng)絡作業(yè)完成得非常好，學生的電子手抄報不僅內容豐富而且制作精美，這說明學生在網(wǎng)上搜集了大量材料，積極參與學習。好之者不如樂之者，正是因為學生喜歡網(wǎng)絡學習，所以才會把這次的作業(yè)完成好。所以思品老師要借網(wǎng)絡的東風激發(fā)學生學習思品的興趣。

六、問題的設置有梯度

學生的知識水平、認知水平有差異，為了讓不同程度的學生都能積極參與到課堂教學中，而不是游離課堂之外，我認為教師課堂提問要有一定的梯度，讓不同層次的學生都能參與進來，激發(fā)他們的學習興趣。例如在學習“在實踐中激發(fā)自己的潛能”時，要求學生為自己制訂一個切實可行的發(fā)掘自己潛能的計劃。教師用多媒體先展示設計好的三個問題：1.根據(jù)自己的思考與同學們的評價，我到底有哪些特長？2.我打算開發(fā)自己哪方面的潛能？3.我要通過什么樣的方式發(fā)掘自己的潛能？這三個問題從易到難，有一定的梯度，適應了學生之間的差異，培養(yǎng)了學生的參與意識，激發(fā)了學生的學習興趣。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！痹谒计氛n的教學中，教師通過建立和諧民主的師生關系、創(chuàng)設新穎的教學情境、開展多種教學活動、注意課堂提問的藝術、借助互聯(lián)網(wǎng)等方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與整個教學過程，變被動學習為主動學習，真正使學生成為學習的主人，使學生真正愛上思品課。