利用教學(xué)資源，激活思想品德課堂

有人說思想品德課是干枯的說教，但我并不這樣認(rèn)為，只要我們充分利用教學(xué)資源，便可使思想品德課具備豐富的內(nèi)涵。那么課堂教學(xué)資源都包括哪些呢？我認(rèn)為，凡是能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響的事物，如教學(xué)群體、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)媒體等都可看做是教學(xué)資源，都可加以開發(fā)和利用，使初中思想品德課精彩紛呈。

教學(xué)群體是永恒的課堂教學(xué)資源，無論什么時(shí)候都不能改變，新課程改革把注意力從教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)，但也沒有忽視對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。

就個(gè)體而言，學(xué)生的心理和行為是值得開發(fā)利用的重要教學(xué)資源，學(xué)生的情感和個(gè)性心理應(yīng)受到重視和正確引導(dǎo)，利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事來教學(xué)，更有說服力，更能讓學(xué)生信服，從而取得令人滿意的教學(xué)效果。教師真正把學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主人，不僅視課堂中學(xué)生的正確答案、精彩見解、獨(dú)特思路為課程資源，還要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和認(rèn)識(shí)障礙等視作資源，看成一種嘗試和探索的過程。用“點(diǎn)石成金”的慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生出現(xiàn)的錯(cuò)誤在教學(xué)中的價(jià)值，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙利用，經(jīng)過個(gè)體的獨(dú)立思考和群體間的討論和思維碰撞，生成動(dòng)態(tài)課堂，全面完成教學(xué)目標(biāo)，以形成各學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的獨(dú)特理解，變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源。比如，在講授八年級(jí)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：班里要進(jìn)行班長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)，在選舉前出現(xiàn)了“拉票”現(xiàn)象，作為候選人之一的周南該怎么辦？大多數(shù)學(xué)生都是從正面作出大家可以接受的答案：不拉票，不參與拉票。但是有個(gè)學(xué)生就說周南也要拉票，否則別人拉票，這樣的競(jìng)爭(zhēng)是不公平、不公正的，還列舉了他所在的村在村干部改選時(shí)的拉票現(xiàn)象。毫無疑問，這位學(xué)生的觀念是錯(cuò)誤的，受了社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，他在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，老師應(yīng)對(duì)這種因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的課堂資源加以利用，合理的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)建立在真正的公平公正的基礎(chǔ)之上。那么怎樣的競(jìng)爭(zhēng)才是公平公正合理的呢？這樣就很自然地轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。教師很好地利用了課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤生成了課堂資源，既消除了學(xué)生的困惑，又提高了課堂實(shí)效，還為后面的課堂教學(xué)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

就教師本身而言，也是很好的教學(xué)資源，可以充分利用教師的親身經(jīng)歷來教學(xué)。如在教學(xué)九年級(jí)《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》一課時(shí)，用學(xué)生現(xiàn)在的吃、穿、住、行和教師當(dāng)年的吃、穿、住、行進(jìn)行比較，突出今天生活的美好，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活得益于今天的經(jīng)濟(jì)制度，你們知道我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么嗎？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然地過渡到了下面的教學(xué)。

俗話說，政史不分家，還可以利用歷史故事證明和驗(yàn)證一些道理，如在教學(xué)七年教材《人生難免有挫折》一課的“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”時(shí)，老師穿越時(shí)空，運(yùn)用《水滸傳》中孫二娘和《三國(guó)演義》中曹氏兄弟的故事，以及偉大領(lǐng)袖毛澤東同志氣吞山河的《滿江紅》詩篇，帶領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，在知識(shí)的天空中翱翔，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂教學(xué)，列舉了很多歷史故事，情感得以升華，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。既陶冶了學(xué)生情操，又使學(xué)生在快樂中增長(zhǎng)了知識(shí)，受到了教育，愉快地渡過了四十五分鐘，也突出了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改理念。

多媒體教學(xué)有利于激活思想品德課堂，在以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想的教育大環(huán)境下，思想品德課堂力求生活化，應(yīng)選取學(xué)生生活素材作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪行纬闪己玫牡赖滦袨?，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)生在輕松、愉悅的充滿時(shí)代氣息和生活氣息的氛圍中獲得更好的發(fā)展。多媒體能夠很好地解決這一問題，在教學(xué)《抵制不良誘惑》一課時(shí)，向?qū)W生發(fā)問：你的生活中存在哪些誘惑呢？學(xué)生列舉了很多，然后，我用多媒體展示了一些有關(guān)學(xué)生的鏡頭，如吸煙、曠課、喝酒、打架、作弊等發(fā)生在學(xué)生身邊的事，展現(xiàn)時(shí)，他們睜大眼睛看著，起到了很好的警示作用。在教學(xué)九年級(jí)《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》一課時(shí)，用多媒體展示幾個(gè)民族的服裝和舞蹈，說明了我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一國(guó)家。很自然地引出了民族區(qū)域自治制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度和三個(gè)尊重的內(nèi)容。在教學(xué)“一國(guó)兩制”時(shí)，播放港、澳回歸儀式，幫助學(xué)生理解“一國(guó)兩制”的含義及意義，然后用視頻播放——配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》引出臺(tái)灣問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

新聞媒體也可是教學(xué)資源。在教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、新聞媒體、影視劇都可作為教學(xué)資源，這些資源具有說服力，具有代表性，令人信服，如教學(xué)八年級(jí)《財(cái)產(chǎn)留給誰》一課關(guān)于財(cái)產(chǎn)的“遺贈(zèng)”時(shí)，我就運(yùn)用了電視劇《馬大帥》中馬大帥對(duì)遺產(chǎn)的繼承情況，使學(xué)生一下就明確了什么是遺贈(zèng)，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)法律知識(shí)時(shí)，我引入了中央電視臺(tái)綜合頻道“焦點(diǎn)訪談”欄目和“今日說法”欄目播出的案例，以豐富思品課堂，使學(xué)生在快樂中受到教育，提升自己，收到了很好的教學(xué)效果。

總之，教師應(yīng)使用豐富多彩的課堂教學(xué)資源激活思想品德課堂，使初中思想品德課堂不再是生硬、枯燥的說教，讓它變得更精彩。在使用教學(xué)資源時(shí)要遵循一定的原則，不能濫用，必須深入研究和實(shí)踐，合理設(shè)計(jì)和開發(fā)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。