讓思想品德課充滿活力

摘 要： 在中學(xué)思想品德課教學(xué)中，怎樣才能改變傳統(tǒng)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)充滿活力，真正成為學(xué)生喜歡和向往的課程呢？文章提出營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，在充滿生命活力的課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使抽象的問題形象化，靜態(tài)方式動態(tài)化，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。豐富多彩的教學(xué)方式和教學(xué)手段取代了枯燥的、呆板的、空洞的課堂教學(xué)，使思想品德課充滿了活力。

關(guān)鍵詞： 思想品德課堂教學(xué) 活力 教學(xué)方法

思想品德課由于理論性比較強(qiáng)，對學(xué)生來說不易理解、不感興趣。在原有的教育、教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單運(yùn)用，僅僅立足于被動地接受教師傳授的知識，形成枯燥的、呆板的、空洞的課堂教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。思想品德新課程需要關(guān)注的重要問題是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。

那么，在中學(xué)思想品德課教學(xué)中，怎樣才能改變傳統(tǒng)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生真正喜歡和向往思想品德課程呢？

一、營造以學(xué)生為主體的課堂氣氛

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生體驗(yàn)的主動性。

新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生被動接受知識的活動。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！苯處熞鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動的、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，組織學(xué)生圍繞問題開展多種形式的，動眼、動腦、動手、動口相結(jié)合的感性活動，給學(xué)生以較多的動手操作、親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，組織富有成效的學(xué)習(xí)活動誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟并享受參與的樂趣、成功的喜悅。教師再根據(jù)學(xué)生表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，自主探究，使學(xué)生在觀看表演和合作、探究中掌握知識，升華情感。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還可以用心理換位、請求幫助、才藝展示、看圖解意、聯(lián)想與啟示等方法，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感知、體驗(yàn)、評價(jià)的過程。改變了以往教師單向問、講的局面，調(diào)動了學(xué)生體驗(yàn)的主動性。

如教學(xué)《男生女生》一課時(shí)，我采用了學(xué)生自己編排小品、自己創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)和表演小品，故事生動，表演逼真，氣氛活躍。再讓學(xué)生討論、分析小品的情景，從而得出怎樣的交往才是正常的交往。學(xué)生在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過，學(xué)到許多有關(guān)交往的知識。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會熱點(diǎn)問題、貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

生活是最好的教育。學(xué)會做人，主要在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)。因此，我們要善于把生活情境引入思想品德教學(xué)之中，讓學(xué)生在更真實(shí)、更廣闊的環(huán)境中體驗(yàn)與感悟。如，在學(xué)習(xí)《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，要求每位同學(xué)通過手機(jī)短信或卡片等形式，對父母說一句最想說的感激父母的心里話，看看父母有什么反應(yīng)。第二天課堂上，學(xué)生發(fā)言踴躍。有位同學(xué)在寫給媽媽的卡片里說：“對不起，媽媽，我昨天不該對你發(fā)火?！币灿型瑢W(xué)給媽媽發(fā)短信：“媽，您辛苦了，請多注意休息！”……雖然形式不同，但都取得了良好的效果。從課堂的交流情況中，我深深地體會到了同學(xué)們的成就感。學(xué)生在生活中體會到如何關(guān)愛他人，如何孝敬父母，如何與父母溝通，化解矛盾。營造一個既輕松又讓學(xué)生感興趣的氛圍，讓學(xué)生通過活動體驗(yàn)關(guān)心父母的情感。這樣，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，就可以找到教材中的觀點(diǎn)與學(xué)生體驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，使教材的理論化為實(shí)際行動，既發(fā)揮了思想品德課的德育功能，又使整個課堂充滿活力。

2.設(shè)計(jì)合理的課堂環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識。

思想品德課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗(yàn)和感悟，這就要求全體學(xué)生主動參與，積極開展教學(xué)活動，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)生活情境，我還常常通過“你說我說”、“七嘴八舌”、“請你來參與”、“我來講故事”等環(huán)節(jié)，力爭每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動。課堂上設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生展開想象的翅膀，各抒己見，再讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)問題。有時(shí)也設(shè)計(jì)出正方和反方的問題，在學(xué)生之間展開辯論。如，在學(xué)習(xí)《平等尊重你我他》一節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個辯論題：正方——人生而平等；反方——人生而不平等。通過辯論，學(xué)生的情緒高漲，對問題的理解也更容易接受了。為了讓學(xué)生主動地參與活動，我們應(yīng)把解決問題的過程交給學(xué)生，鼓勵標(biāo)新立異，使他們在活動中受到啟發(fā)，經(jīng)歷自我創(chuàng)新的全過程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：“一個人只要體驗(yàn)一次成功的感覺，便會激起多次追求成功的欲望?！痹诨顒舆^程中，我們要盡量創(chuàng)造機(jī)會，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)到之處，多讓他們感受成功的喜悅，通過自我體驗(yàn)、自我激勵獲得力量和勇氣，從而把課堂活動推向深入。

3.建立平等“對話”，讓學(xué)生真情投入。

新型的師生關(guān)系是建立在民主平等的基礎(chǔ)上的，教師不再是權(quán)威的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、建議者、引導(dǎo)者。充分尊重學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德素養(yǎng)，激勵學(xué)生在實(shí)踐中不斷超越自我，促進(jìn)學(xué)生自主地獲得德育知識，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的保證。新課程改革所倡導(dǎo)的是積極互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動分享，形成民主開放和諧的課堂關(guān)系。教師要把自己作為平等活動的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會把課堂當(dāng)做吐露心聲的場所，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使每一個學(xué)生都能平等參與活動，真情投入。

營造以學(xué)生為主體的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，在充滿生命活力的課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與教學(xué)手段

新課改形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣、豐富多彩的。在教學(xué)中，我嘗試使用下面幾種方法：

1.運(yùn)用多媒體。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解、認(rèn)識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難激發(fā)學(xué)生興趣，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。在教學(xué)中加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，通過信息化促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，提高教育教學(xué)效率，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，生動有趣，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動中展開思維活動，增長知識和技能，從而收到良好的課堂效果。

如在初三復(fù)習(xí)課《推進(jìn)生態(tài)文明，建設(shè)美麗中國》一節(jié)中，課前我利用網(wǎng)絡(luò)搜索了相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)報(bào)道，課堂上我先播放一段紀(jì)錄片《美麗中國行之錦繡中華》，讓學(xué)生欣賞空曠的草原美景，令人驚奇的珍稀動物，豐饒的熱帶海洋，在輕松的音樂聲中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個個美麗的境界，學(xué)生在瀏覽祖國美好山川的同時(shí)，也看到了中國面臨著巨大的社會環(huán)境問題。這樣自然地引入課題，學(xué)生的思維非?；钴S。在復(fù)習(xí)中國的環(huán)境問題時(shí)我又播放一段鳳凰視頻《世界看中國：中國的tklFkETSlW8w4LECCP8sCQ==環(huán)境問題》，通過視頻，主持人生動形象的分析，加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害及其原因的認(rèn)識，從而認(rèn)識到建設(shè)生態(tài)文明的意義。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使抽象的問題形象化，靜態(tài)方式動態(tài)化，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高了課堂質(zhì)量。

2.讓學(xué)生當(dāng)教師。

傳統(tǒng)的教學(xué)是“教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答”，學(xué)生處于接受和被動的地位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏主動性、缺乏進(jìn)取心和創(chuàng)新精神。主動學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的。在學(xué)完某一章或某一內(nèi)容后，可以讓學(xué)生當(dāng)教師，主講一節(jié)課，對所學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)歸納?？稍谡n前指定或由學(xué)生自薦，也可以學(xué)習(xí)小組合作準(zhǔn)備，當(dāng)然，為了讓課上得更精彩一些，教師可以在課前幫助學(xué)生準(zhǔn)備。例如，我常常讓學(xué)生主講復(fù)習(xí)課，內(nèi)容包括：整理知識、建構(gòu)知識體系、形成知識網(wǎng)絡(luò)；聯(lián)系自身實(shí)際或時(shí)事熱點(diǎn)問題，找出與本課知識的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題；提出學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)與困難，讓師生共同探討解決。讓學(xué)生來主講，角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.開展專題研究活動。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。初中思想品德課研究性教學(xué)是指：教師在思想品德課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，以專題研究為載體，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式，動手、分析、搜集大量信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。研究專題中學(xué)生可根據(jù)個人的興趣與優(yōu)勢，自由選擇一個角色，在一定時(shí)間內(nèi)搜集、整理材料，研究論證，形成自己的階段性成果，從中積累經(jīng)驗(yàn)，增長知識，拓寬視野。

如在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”后，為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生深切感受環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境責(zé)任感。聯(lián)系我國目前的環(huán)境狀況：白色污染嚴(yán)重，城市農(nóng)村到處可見垃圾成堆。我以此為切入口，在學(xué)生中開展《生活中的垃圾》為主題的課題研究，讓學(xué)生通過收集資料，問卷調(diào)查，走訪環(huán)保工人，弄清垃圾污染的現(xiàn)狀、原因與治理方法，并通過討論總結(jié)提出切實(shí)可行的建議。在實(shí)踐中，同學(xué)們不僅增長了知識，鍛煉了能力，而且大大增強(qiáng)了環(huán)保意識，并向環(huán)保部門提出了寶貴的意見。在專題研究活動中，學(xué)生走進(jìn)生活，在生活實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生的知識增長，有利于激活學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

豐富多彩的教學(xué)方式和教學(xué)手段取代了枯燥的、呆板的、空洞的課堂教學(xué)，使思想品德課充滿活力。

三、結(jié)語

打造充滿活力的思想品德課，既可以使思想品德課教學(xué)充滿趣味和，拉近教師與學(xué)生、教材與學(xué)生的距離；又可以激活學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解決問題的能力。在思想品德課教學(xué)中，只要教師在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)，注意選擇靈活多樣的、切合實(shí)際的教法，就一定能讓思想品德課充滿活力，達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

[2]傅道春，編著.新課程中課程行為的變化.首都師范大學(xué)出版社.

[3]傅道春，編著.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社.