在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

摘 要： 英語學(xué)習(xí)需要自學(xué)能力的培養(yǎng)，而中學(xué)階段學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。它不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，更是學(xué)生步入社會后生存與發(fā)展的需要。它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為內(nèi)在需要，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師有步驟、有計劃地引導(dǎo)、監(jiān)督和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 自學(xué)能力 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機(jī)

面對21世紀(jì)的中學(xué)英語教育教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)科教學(xué)在抓好“雙基”的同時越來越重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，按《大綱》的要求，學(xué)生應(yīng)通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。由此可見，在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。

一、自學(xué)能力是綜合能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)生的自學(xué)能力，不是一般的認(rèn)識和感知能力，也不是機(jī)械的記憶能力，而是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地總結(jié)自學(xué)活動的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動的各種因素，以達(dá)到成功地完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

英語教學(xué)中的自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、計算能力和獨立思考能力入手，使他們在學(xué)習(xí)的道路上逐步做到離開教師也能獨立“走路”、“攀登”，“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個道理。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生堅定的責(zé)任感和事業(yè)心，這是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提條件。學(xué)生缺乏責(zé)任感和事業(yè)心，就少了一種“動力”和毅力，老師不在時，他不知道要干什么，學(xué)習(xí)過程中，遇到難題，不求甚解，抄襲別人，無法以堅定的意志克服學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，當(dāng)然也無法體會克服學(xué)習(xí)困難的喜悅之情，因而要注意激發(fā)他們進(jìn)一步刻苦學(xué)習(xí)的動機(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)

閱讀是獲取知識的重要途徑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，也是自學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)能力之一。

1.抓好課前預(yù)習(xí)

這一項工作首先應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下完成的，教師應(yīng)指導(dǎo)他們在課前預(yù)習(xí)過程中自擬提綱。如：（1）定時閱讀，規(guī)定5～7分鐘閱讀一篇課文；（2）找出課文中出現(xiàn)的生字、詞，并弄懂大意、讀音，加以理解；（3）分析本課重要句型的結(jié)構(gòu)；（4）本課重要的語法是什么；（5）本課課文大意及層次結(jié)構(gòu)；（6）體會本課寫作特點，等等。

2.抓好課堂的導(dǎo)讀

課堂導(dǎo)讀是閱讀指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，對某些內(nèi)容，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，抓“關(guān)鍵詞”的教學(xué)。如all，both等詞的位置。它們通常位于行為動詞之前，系動詞、情態(tài)動詞之后，在現(xiàn)在完成時態(tài)中，要放在have（has）和過去分詞之間。例如You must all be strict in your study.We have both returned the books on time.等，逐步引導(dǎo)學(xué)生由“讀會”向“會讀”過渡。

3.抓好課后的再讀環(huán)節(jié)

在老師導(dǎo)讀后，學(xué)生再細(xì)細(xì)品味，會覺得茅塞頓開，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。所以，課后要求學(xué)生再讀課本和筆記，理出知識的脈絡(luò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如：基數(shù)詞和序數(shù)詞對照記憶：

基數(shù)詞：one，two，three，four，twelve等。

序數(shù)詞：first，second，third，fourth，twelfth等。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得一種思路，一種方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)更有效。

例如：教給他們記憶單詞的方法，學(xué)習(xí)單詞，試圖讓他們找出該詞的同義詞、反義詞、近義詞、同音異義詞、同形異義詞等。這樣，學(xué)習(xí)一個單詞便同時學(xué)習(xí)了好幾個詞，學(xué)習(xí)詞組、句型等也可采用此類歸類、比較法，還可以指導(dǎo)他們讀一些課外書，學(xué)會寫讀書筆記，好的詞句摘錄，多次運用，從而更輕易地寫出文章，也為答好看圖寫話題打好基礎(chǔ)，將它們變成自己的東西，隨時都能運用。

除此之外，教師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生摸索解決一些問題，學(xué)會質(zhì)疑，每節(jié)課千方百計留些時間讓學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，留給學(xué)生思考、質(zhì)疑、動腦的時間。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確運用工具書

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確掌握和運用好工具書，對英語學(xué)習(xí)講，最基本的是《英漢詞典》，初中生在自學(xué)過程中，讀一些淺顯的英文讀物時，總會遇到生詞，教師應(yīng)當(dāng)幫助他們了解《英漢詞典》排版順序。如：從字母A按順序到Z，幫助他們快速查找到自己所找的單詞，掌握了這一類工具書的用法，就會使學(xué)習(xí)效率大大提高。

總之，教師在英語教學(xué)中，不僅要重視教法研究，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的逐步形成，重點抓好學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)，并提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求，加強(qiáng)檢查、落實，指導(dǎo)和鼓勵工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要我們時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，把素質(zhì)教育落實到實處，初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]華夢麟.淺談中學(xué)英語自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].南方論刊，2004（7）.

[2]蔡玉霞.淺議培養(yǎng)中學(xué)生的英語自學(xué)能力[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002，（2）.

[3]左煥琪.外語教育展望[M].東北師范大學(xué)出版社.

[4]章兼中.外語教育學(xué)[M].浙江教育出版社，1993.

[5]夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究[M].廣西教育出版社，2001.