中職英語教學問題分析及對策

摘 要： 在當前中職教育中，英語教學的作用已經表現得越來越突出。如何把學生培養(yǎng)成適應社會主義市場經濟需求，并且具有一定專業(yè)技術技能的復合型人才是當前職業(yè)教育的發(fā)展方向。作者就目前職業(yè)英語教學中存在的問題進行了有針對性的分析，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞： 中職英語教學 存在問題 解決策略

隨著世界經濟全球化和一體化的加快，國際交往日益增多，掌握英語這門國際語言顯得日趨重要。加入WTO之后，我國工業(yè)化進程大大加快，特別是高科技成果源源不斷地轉化為勞動力，高素質、技能型的普通勞動者就要通過中等職業(yè)學校來培養(yǎng)。因此，提高中職學校教學質量刻不容緩。

一、目前職業(yè)英語教學中存在的問題

在教學中我深刻地體會到中職英語教學現狀不容樂觀。英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職學生普遍英語基礎薄弱，對于學習英語的懼怕心理、心理壓力大、口語表達能力差、傳統(tǒng)的灌輸式教學模式等問題嚴重影響到職業(yè)英語的教學質量和職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。然而，這些問題并不是不可解決的。只要有針對性，采用切合學生實際水平又能激發(fā)其興趣的教學方法，充分調動學生學習英語的主動性和積極性，就能提高英語教學質量。由于職業(yè)教育有其特殊性，一部分學生重視專業(yè)課，忽視文化基礎課尤其是英語的現象很普遍。他們認為，只要學好專業(yè)課，就能勝任未來的工作，但忽視生產技術飛速發(fā)展的情況及社會對技術人才英語基本素養(yǎng)的要求，因而造成對英語學習的誤解。下面我就職業(yè)中學英語教學中存在的問題進行簡要分析。

1.職業(yè)中學學生英語基礎普遍薄弱。根據有關教育方面的資料顯示，在職業(yè)中學中70%的學生英語基礎差，單詞拼寫困難；20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績不理想；10%的學生基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。我校地處西北欠發(fā)達地區(qū)，長期以來受經濟文化教育都比較落后的影響，學生的實際英語水平比資料統(tǒng)計的情況更差，可以說是在“一窮二白”的基礎上開展英語教學的。

2.職業(yè)中學學生對學習英語的恐懼心理。進入中等職業(yè)學校的學生，大多數是中考的“失敗者”。由于長期以來英語基礎較差，造成他們對英語學習產生懼怕心理，具體表現為逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀課文等。他們課堂聽講，如聽天書一般，不知所云，甚至有些學生怕老師提問不懂裝懂。久而久之，他們無形中就產生了對英語的恐懼感，這使得他們對英語學習背負了沉重的心理壓力，因而漸漸對英語學習失去信心?；A越差，學生就越恐懼，越恐懼心理壓力就越大，壓力越大就越容易失去信心，這就形成了學生在英語學習中的“惡性循環(huán)”。要解決這個問題，必須從樹立信心和提高心理素質入手。

3.口語差成了中職學生英語學習的“障礙”。英語首先是一門語言，作為語言，就要把它表達出來，體現在課堂教學中就是口語，它是英語教學的關鍵，也是學生學習英語最薄弱的環(huán)節(jié)。比如我校學生大部分來自農村地區(qū)，由于多種原因，和城市學生相比，他們本來口語就差，不認識音標，怕出錯而不敢讀單詞，不會讀單詞造成記憶單詞困難，背讀課文困難，理解課文困難，跟不上授課進度，找不到學習英語的感覺，體驗不到學習英語的成就感，因而對英語學習失去興趣。

4.傳統(tǒng)被動式的灌輸教學法抹殺了學生學習英語的興趣?，F代教學理念是學生是課堂活動的體，要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，而傳統(tǒng)的灌輸式英語教學法，學生只是知識的被動接受者，他們所經受的只是機械的、程式化的教學步驟，而沒有真正融入課堂成為課堂活動的主體。教師的教學目標和學生的學情嚴重脫節(jié)，課堂教學沒有生機和活力，老師主動地灌，學生被動地聽，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。

二、解決策略

由此可見，以上存在的這些問題在一定程度上影響和制約職業(yè)學校發(fā)展進程，嚴重影響英語教學質量，制約職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。因此，對于職業(yè)教育英語教學中存在的問題，我們可以采取以下策略。

1.夯實基礎，樹立信心，解決“入門難”問題。在新生入學的第一堂課進行調查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度，針對學生的學習困難，從基礎開始，夯實英語音標、語法基礎中的語法規(guī)則、發(fā)音規(guī)則、詞的用法區(qū)別等。然后，有計劃地進行音標、基本語法補課，讓學生敢讀、敢說，并適時給予表揚、鼓勵和肯定。形成有效的鼓勵機制，樹立學生學習英語的信心，使學生對英語學習產生積極的心理。

2.分層教學和體驗教學相結合。目前職業(yè)學校生源的素質逐年下降，個體差異更大。因此，學校可以根據學生的成績編班，把學習程度大體相同的學生編在一個班，選擇適合他們的教材。對于那些學習成績較差而愿意學的學生，可以選擇一些實用的口語教材，教他們掌握簡單的口語交際技能就可以了。“體驗學習”途徑要求教師改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學生學習的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等，以學生的參與、感受和體驗為重要的方式，搭建學生從“未知”到“已知”之間自主性探索學習的橋梁，強調課程從學生的學習興趣、生活體驗和認識水平出發(fā)，倡導實踐、參與、合作與交流的學習方法，因此二者的結合能最大限度地提高學生學習英語的興趣，并使學生成為學習的主導者。

3.更新教學理念，寓學于樂。教師在教學中應注意教學方法和藝術。首先，在教學中營造一種平等和諧的課堂氣氛非常重要。教師和學生互動，采用聽聽、看看、說說、演演、評評這種師生相互參與，情感相互交流的寬松的教學環(huán)境，把教師的講授和學生的實踐充分結合起來。其次，在課堂上，教師要使用簡潔、明快、幽默的語言，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。再次，教師可以根據授課內容創(chuàng)設貼近學生生活實際和真實體驗的情境，教室里發(fā)生的一切事，學生在教室里的所見所聞所做都有可能在教室外發(fā)生。這樣學生感覺英語就是生活，學英語就是學做人做事，從而有助于提高興趣，有助于培養(yǎng)自主學習能力。最后，運用現代化教學手段。教師運用現代化圖文并茂的教學設施，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味性的理性講解，使學生在玩中學，在學中享受?？傊?，教師要因勢利導，讓學生寓學于樂，寓智于趣。

4.實行心理教學法，調動學生學習英語的主動性。心理教學法就是在教學過程中，觀察學生的學習心理，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使之配合教師的講解，跟上教師授課的進度，達到最佳的教學狀態(tài)，調動學生的學習主動性，在有限的課堂教學時間內爭取最高的學習效率。

總之，中等職業(yè)教育的目標是能夠培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的具有綜合能力的實用性人才。英語作為一門基礎學科，在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，因此一線教育工作者深刻感悟到：英語教學能夠切實符合“就業(yè)為導向，服務為宗旨”的原則，全面提高學生的英語實際運用水平。只要抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性，那么，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職學生就不再會是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。