高校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要： 目前，我國(guó)許多高校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，并取得了一定的成就，但也暴露出了一些亟待解決的問(wèn)題。本文就雙語(yǔ)教學(xué)在師資、教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高校雙語(yǔ)教學(xué) 雙語(yǔ)教師 存在問(wèn)題 對(duì)策

英語(yǔ)作為全球的通用語(yǔ)言，在各項(xiàng)國(guó)際交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用。推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，高等教育被賦予了新的時(shí)代要求。因此，教育部在2001年曾發(fā)文明確指出：培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，引進(jìn)原版外語(yǔ)教材，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。在這一號(hào)召的指引下，許多高校紛紛在雙語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了嘗試和探索，取得了一定的成效，但也暴露出了一系列問(wèn)題。本文力圖分析問(wèn)題，并探討相應(yīng)的解決途徑。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的含義

英國(guó)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》把雙語(yǔ)教學(xué)定義為“能在學(xué)校里使用第二種語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)”。鑒于我國(guó)的實(shí)際情況，我國(guó)高校開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)是指把英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)手段，用漢英兩種語(yǔ)言講授非語(yǔ)言類(lèi)的課程，幫助學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高英語(yǔ)水平的教學(xué)形式。

二、高校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)仍處于起步階段，盡管經(jīng)過(guò)近幾年的大力推進(jìn)，雙語(yǔ)教學(xué)取得了一定成就，但存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要集中在以下方面。

1.雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量薄弱。

雙語(yǔ)教學(xué)的師資是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，良好的雙語(yǔ)師資是高效開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的有力保障。雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的目的一是幫助學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二是要提高學(xué)生英語(yǔ)水平。這就要求雙語(yǔ)教師既有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有扎實(shí)的英語(yǔ)功底。然而我國(guó)高校普遍存在的問(wèn)題是精通學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師英語(yǔ)水平有限，精通英語(yǔ)的教師缺少所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既精通學(xué)科知識(shí)，又能熟練應(yīng)用英漢雙語(yǔ)進(jìn)行授課的教師可謂鳳毛麟角。雙語(yǔ)師資的缺乏已成為影響雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題之一。

2.合適的雙語(yǔ)教學(xué)教材匱乏。

雙語(yǔ)教材是否合適，在很大程度上影響著雙語(yǔ)教學(xué)效果的強(qiáng)弱。我國(guó)目前高校雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的配套教材，各高校選用的相應(yīng)教材良莠不齊。有些高校選用了國(guó)外的原版教材，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，同時(shí)書(shū)中的某些內(nèi)容可能和國(guó)內(nèi)的情況不符，最終導(dǎo)致學(xué)生難以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。有些學(xué)校的自編教材在系統(tǒng)性和規(guī)范性上有所欠缺。

3.學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊。

普通高校的學(xué)生英語(yǔ)總體水平不是很高，且個(gè)體差異較大。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱，專(zhuān)業(yè)詞匯較少，這就使得學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中面臨著種種挑戰(zhàn)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參加雙語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)更是困難重重。鑒于這些問(wèn)題的存在，校方在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，而雙語(yǔ)教師應(yīng)不斷探索有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式和方法。

4.雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境有待改善。

培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，各高校應(yīng)全方位地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)水平。但是目前許多高校的雙語(yǔ)教學(xué)僅僅停留在課堂上，忽視了課外雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不利于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，也不利于學(xué)生在課堂上用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、解決高校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的途徑

針對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，為了保證雙語(yǔ)教學(xué)效果，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為校方和教師可從以下幾方面做出努力。

1.努力做好雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

做好雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，雙語(yǔ)教學(xué)才能順利開(kāi)展。對(duì)許多非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教師而言，英語(yǔ)是阻礙其實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)不失為很好的辦法。學(xué)?？梢越M織語(yǔ)言培訓(xùn)班，挑選一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好且有志于從事雙語(yǔ)教學(xué)的中青年教師，請(qǐng)外教對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校可以選派一些教師到國(guó)外進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的短期學(xué)習(xí)。這些培訓(xùn)可以幫助他們提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和雙語(yǔ)課堂的語(yǔ)言駕馭能力。積累專(zhuān)業(yè)詞匯，熟悉雙語(yǔ)教材特別是英語(yǔ)原版教材，探索有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式，需要雙語(yǔ)教師長(zhǎng)期不懈地努力。

學(xué)校應(yīng)為雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，給予一定的政策扶持。相對(duì)于其他教師，雙語(yǔ)教師需要承受更大的壓力，付出更多的心血，因此學(xué)校有必要采取有效措施調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教師的積極性，例如增加雙語(yǔ)教師的課時(shí)津貼。

2.選用合適的雙語(yǔ)教材。

學(xué)校在挑選教材時(shí)應(yīng)考慮到教材的適用性和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。英語(yǔ)原版教材語(yǔ)言地道且內(nèi)容系統(tǒng)而規(guī)范，不失為許多高校的首選。但是有些原版教材內(nèi)容不切合中國(guó)實(shí)際且語(yǔ)言難度大，學(xué)校在選擇原版時(shí)還應(yīng)保持慎重。在沒(méi)有合適的原版教材時(shí)，高校也可組織國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家自行編寫(xiě)，但一定要請(qǐng)外籍專(zhuān)家進(jìn)行審稿，保證語(yǔ)言表述專(zhuān)業(yè)而地道。

3.營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和熱情。

高校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，如果雙語(yǔ)教學(xué)僅停留在課堂學(xué)習(xí)，則學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和熱情都會(huì)大打折扣，因此，學(xué)校和教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的雙語(yǔ)氛圍。學(xué)校圖書(shū)室應(yīng)準(zhǔn)備一些與雙語(yǔ)課程相關(guān)的英文書(shū)籍報(bào)刊，雙語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生提供一些雙語(yǔ)教學(xué)的輔助材料方便學(xué)生在課外鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。另外，教師和相關(guān)部門(mén)應(yīng)組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，例如英語(yǔ)角、演講比賽、英文電影賞析等。在參與第二課堂的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)能力得到了鍛煉和提高，其參加雙語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的能力和積極性也相應(yīng)提高了。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，現(xiàn)階段存在一些問(wèn)題在所難免。只要學(xué)校、教師和學(xué)生本著務(wù)實(shí)的態(tài)度齊心協(xié)力，這些問(wèn)題就一定能得到很好的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文彥.大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2006（8）.

[2]王斌華.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2003.

[3]劉紅.高校雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)初探[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）.