思維導圖理論與英語單詞背誦的有效結(jié)合

摘 要： 文章結(jié)合我國學者在思維導圖研究方面所發(fā)表的論文，歸納思維導圖在我國的研究現(xiàn)狀，并通過思維導圖理論研究討論英語單詞的背誦方法。

關(guān)鍵詞： 思維導圖 英語單詞 背誦方法 聯(lián)想記憶

思維導圖理論是20世紀60年代初，英國學者托尼·博贊基于對腦神經(jīng)生理科學的研究，類比自然萬物放射性性狀，在分析了人們的筆跡習慣，以及在訓練“學習障礙者”的實踐中，逐漸形成的關(guān)于放射性思維及其圖形表達的研究成果。1971年，這些成果被集結(jié)成書，廣泛地應用于教育學習、商業(yè)決策等領(lǐng)域。如今英國已經(jīng)把思維導圖作為國民中小學的必修課程，新加坡、韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學機構(gòu)也已經(jīng)開始對該課題進行研究和探索。

在我國，思維導圖是一個相對較新的概念，思維導圖的出現(xiàn)，不僅是作為一種教學或認識手段，更重要的是作為一種知識和對象的新的存在方式，它衍生于對文本、思維想象的形象解讀，反過來又影響著人們對文本、思維想象的再認識，彌補文與圖各自表達上的不足，使閱讀成為一種創(chuàng)造性的思維活動，使“書”與“圖”的對立統(tǒng)一于“思維導圖”，體現(xiàn)了語言、文字、圖像三者之間密切的關(guān)系內(nèi)容。人們普遍認為，語言關(guān)乎邏輯，文字關(guān)乎語言，而圖畫則關(guān)乎意義，對“圖”的過度推崇會削弱對語言文字的觀照，進而削弱邏輯思維能力，思維導圖的出現(xiàn)卻說明，“圖”不是人類邏輯思維的倒退，而是對人類邏輯思維的有力補充，有效地利用圖形，可以系統(tǒng)深化人類知識，不斷創(chuàng)新，推動社會前進。

在大學生學習英語的過程中，有很多學生都問：“英語單詞該怎么記憶?。俊边@問題也讓我想起自己的初中時代。那個時候，每個人的口袋中都裝著一本英文生字簿，把每課的英文單詞、發(fā)音及中文翻譯都寫在上面，一有空便取出死背。這種方法，時至今日，仍然相當流行。然而，多年的經(jīng)驗告訴我們，這樣背英文單詞，肯定會導致這樣一種心態(tài)：英語單詞太難記憶。理由很簡單：按字母一個一個盲目地死背單字，背了忘了，再背又忘了，再背當然就沒信心了。這就是為什么很多學生視背單字為畏途的原因。不按適當?shù)姆椒?，盲目地死背每課至少二十個以上的英文單詞是極其痛苦的。學生不但沒背好英文單詞，反而在時間的無謂浪費中，喪失了學習英語的動機。對于老師、學生、家長，都會構(gòu)成極重大的心理負荷。

在這里，我想討論如何應用思維導圖理論記憶單詞。思維導圖法（Mind mapping）是一種很有趣的學習記憶法，它是一種概念，將圖像和文字結(jié)合，深深印在腦海里。Mind mapping的魅力在于它有生命力。為什么這么說呢？打個比方，美術(shù)老師讓學生做靜物寫生，明明都是一樣的靜物，為什么大家畫出來的都不太一樣？因為“Everyone is unique.”每個人看東西的角度、想事情的邏輯都有些許的不同，所以就會看到同一件事情的不同面。對于英語單詞的背誦，可利用“Mind mapping”呈現(xiàn)給讀者背誦的方法，能對書中的“思維導圖”延伸，甚至繪制出專屬于自己的“思維導圖”。

首先，我們要從認識英文單詞的結(jié)構(gòu)出發(fā)。從英文單詞的一般結(jié)構(gòu)方式出發(fā)，遵循簡明易學的原則，引發(fā)學習動機，最終達到英文聽、說、讀、寫四種基本技能的均衡發(fā)展。要相信英語單詞的記憶的確有更好、更科學、更合理的方法，可以達到英語學習和教學的事半功倍的效果。一般學生都很容易忽略英語文字結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，其原因是他們對英語的特性認識不深。其實，中國文字與英語文字在結(jié)構(gòu)上相差很多：中國文字以六書（象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借）為基礎，因而圖像符號重于一切。換句話說，某一個生字，也許我們不會讀，但可以根據(jù)其字形結(jié)構(gòu)猜測出此字的意義。英語單詞則不然。它除了有意義的字首字尾等詞構(gòu)因素外，其拼字與發(fā)音均有一定而相當嚴謹?shù)膶?guī)律。換句話說，看到一個字，雖然不一定懂得其意義，但可以十分準確地念出該字的發(fā)音。反過來說，只要聽到此字的發(fā)音，也可以簡略地拼出這個字。因此，有些受過專門訓練的英文老師，就施予學生此種“發(fā)音與拼字對應”的練習。當達到某一階段之后，老師只要念出某一字的發(fā)音，學生自然可以依其發(fā)音而正確地拼出該字。常收聽英語廣播的人，偶爾聽到的某一個字不懂其意義時，?？梢榔浒l(fā)音而在字典上正確地找到該字。這種經(jīng)驗說明了一項事實，拼字的規(guī)律是與發(fā)音相輔相成的，因此，初學英語的人，必須有此種認識，才不會在記憶單字上吃苦頭。

其次，利用思維導圖理論做到延伸，以形成專屬自己的“思維導圖”?？梢岳靡韵聨追N方法建立聯(lián)系：首先是熟字形象法。例如catwalk（狹窄的過道）記為“貓（cat）走（walk）狹窄的過道”，kidnap（綁架）記為“小孩（kid）小睡（nap）時被綁架”，mature（成熟）記為“好像自然（nature）變成熟”，cur（惡狗）記為“沒有被（e看起來像被子）治愈（cure）的惡狗”。其次諧音法。例如amen就是阿門（直接音譯過來），abolish啊暴力須廢除，abyss鴨比試，在深淵，alien愛戀外國的僑民，boff暴富狂笑，cackle開口咯咯笑，brute哺乳它是畜生。

另外還有兩種非常有效的方法：串聯(lián)形象法。absolute絕對專制的上帝，familiar熟悉的伴侶是無拘無束的?？?。綜合形象法。immolate陰謀最近導致謀殺（immo諧音為陰謀，late=最近），drear大屁股沉悶憂郁（d形象代碼為“大”，rear=屁股），Adonis廣告上面是美少年（Ad=廣告，on=上面，is=是），hesitate他坐著吃魷魚（猶豫），或記為：他猶豫地坐著吃（he=他。sit=坐，ate=eat的過去式），evil顛倒的生活是罪惡的（live顛倒過來看）。

除了發(fā)音與拼字的對應關(guān)系外，另一個可以直接舉一反三地增加詞匯，提高拼字能力的方法是認識一些最基本的詞構(gòu)（Morphological Structure）。最簡單的例子就是字首（Prefix）、字尾（Suffix）的運用與組合。例如日常生活中常用的“百分之幾”叫percent，而percent是由per及cent合并而成的，per在拉丁文中為“每一”（for，by each，for every）之意；而cent源自拉丁文與古法文中的centum，后來在法文中進化成cent，意為“一百”。因此這兩個有意義的單字合起來，就變成一個新的、但意義相關(guān)的單詞percent。至于記憶此種單詞時，必須先熟讀，然后依其音節(jié)（Syllable）之順序拼出該字。例如percentage（百分比），是由percent加上-age這個字尾。-age意為狀況、品質(zhì)。（如bondage，portage，courage等。）因此，學生應該按per-cent-age三個音節(jié)詞或素（morpheme）依次拼出，千萬不可以把某一單字的字母，平均分配地死背，如antiaircraftsman（防空人員）千萬不可分成ant-iai-rcr-aft-sman來盲目死背，而應按照有意義的詞素，及發(fā)音拼字的對應關(guān)系，分成簡明易背而且易懂的anti-air-crafts-man（或an-ti-air-crafts-man）。因為anti-，這個字首的發(fā)音很明顯，而其意義是“反（抗）……”，只要在后面加一名詞，大都可以構(gòu)成特殊的詞語，如anti-body（抗體），anti-freeze（防凍劑），antibiotics（抗生素），anti-fascist（反法西斯主義者），而且可以依此構(gòu)詞的原則，繼續(xù)創(chuàng)造新詞匯。

再看看specialization（特長），purification（凈化）二詞。它們是分別由special及pure衍生變成動詞special-ize，和puri-fy，再變成名詞specialization，purification的。字面上看來似冗長難背，但只要認識一定的詞構(gòu)，然后熟讀其發(fā)音，則朗朗上口，輕而易舉地按照音節(jié)將這種難而又不難的單字拼出。

當然，英文中的字首、字尾很多。Dictionary of English Word-Roots列舉了一千七百多條例式，我們只要把一些比較常用的字首、字尾熟記，再加上發(fā)音上的訓練和習慣之養(yǎng)成，就足夠克服一般的拼字問題，并逐漸形成一套專屬自己的思維導圖模式。

除了上述方法之外，背生字時要先將該字默念或朗誦。這種功夫是記憶單詞不可缺少的。如果能把這些方法應用到最高境界，則學生必能視學習英語為一種具有多元性功能的享受，我們的大腦好比電腦，當專屬自己的思維導圖像電腦的安裝程序設定在自己的大腦中，以后就可以自由地在大腦中“百度”任一個單詞。

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