營造和諧氛圍，引導合作學習

摘 要： 在小學低年級小學數學教學中，教師應營造和諧的合作學習心理氛圍，培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣和群體合作的學習習慣。

關鍵詞： 低年級數學教學 合作學習 學習習慣

《數學新課標》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數學的重要方式之一。在數學課堂教學中開展合作交流，既可營造一種學生積極參與教學的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向全體學生進行教學的不足。通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。一年級剛入學的新生，大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子缺少與其他孩子交流的機會，他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。因此，在教學過程中，為學生創(chuàng)造合作交流的機會，培養(yǎng)學生合作學習的習慣顯得尤為重要。

一、營造和諧的合作學習心理氛圍

教師在教學中要為學生營造和諧的合作學習心理氛圍。開學的第一天，30多張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這些孩子的知識基礎、興趣愛好、學習能力和學習習慣。通過半個月的觀察、交流、學習，我粗略地把他們劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學生自愿建組與教師適當調整相結合的方法，把全班學生按照一個優(yōu)秀、兩個良好、三個較差分成了六人一組的合作小組，并在每組中選擇一名學習成績較好、口頭表達能力較強、合作意識較強的學生擔任組長。小組成員圍坐在一起，彼此友愛，互幫互助。隨著學習的推進，學生的各種能力會發(fā)生一些變化，我就根據實際情況適當更換組長，讓學生人人樹立“只要我努力，也有機會當組長”的意識。

二、培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣

合作學習是在學生個體獨立探索的基礎上開展的，因此，要引導學生進行小組合作學習，首先要培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣。

（一）在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)學生說的習慣。

這樣有利于學生學習信息的反饋，能使老師及時了解學生對問題的理解情況，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力，促進學生的思維發(fā)展。

1.讓學生有敢說的勇氣。班級里，有膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時表揚；對于那些不善于發(fā)言、怕發(fā)言的學生投以期待的眼神，鼓勵的目光，并給予適當點撥、適時引導，增強他們說的勇氣和信心。只要他們能開口說，哪怕聲音再輕，或說得再離譜，我也加以鼓勵，讓他們感到自己也能說，即使說錯也沒關系。對于剛入學的孩子來說，老師能表揚、鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此增強說的勇氣和信心。

2.讓學生把話說清楚，說完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來。根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識融入一定的數學情境中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進。

（二）培養(yǎng)學生聽的習慣。

學生的說是以聽為起點的。要讓學生會說，培養(yǎng)學生良好的聽的習慣顯得尤其重要。

1.讓學生聽清聽懂老師的要求。一年級學生學習數學的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對學習素材的興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯(lián)系的素材。

2.讓學生專注傾聽其他人的講話。“失敗乃成功之母”，這是千年古訓?？墒菑男W生的心理特點這個角度來說，或許“成功”是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑制了學習的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個人的巨大潛能，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向成功的彼岸。

（三）培養(yǎng)學生評析的習慣。

每個人都有不同的知識背景和思考方式，低年級學生同樣如此。教學中，教師要努力培養(yǎng)學生評析的習慣，讓學生在認真審視其他同學的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學習他人之長處，彌補自己的不足，找到解決問題的最優(yōu)方法。良好的說、聽、評等個體學習習慣的養(yǎng)成，為教學中的合作學習奠定了堅實的基礎。只有會說、會聽、會評了，小組間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學中一道亮麗的風景線。

三、培養(yǎng)學生群體合作的學習習慣

要小組合作學習，就要培養(yǎng)學生群體合作的學習習慣。群眾合作指圍繞明確的學習要求共同探究，使學生在完成個人學習目標的同時，通過合作學習實現(xiàn)小組整體目標，達到預期學習要求。通過教學實踐，我認為要培養(yǎng)學生以下兩個方面的群體合作的學習習慣。

（一）培養(yǎng)組內學生共同探究的習慣。

新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上共同探究，各抒己見，多向交流，讓學生體會到合作的樂趣。

（二）培養(yǎng)組際學生相互競爭的習慣。

教師如果能培養(yǎng)競爭習慣，就會為學生創(chuàng)造展示自我的機會，促進組與組學生之間的比、學、趕、超。競爭往往會給學生的思維帶來活力，同時也能提高創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。

小組合作學習順應了素質教育的需要。良好的個體學習習慣和群體合作學習習慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。