如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力

摘 要： 語(yǔ)文天然地與生活聯(lián)系在一起，我們不能把它當(dāng)做呆板的方程來(lái)解，教師應(yīng)該讓它像生活一樣是“活”的，而

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，尋找語(yǔ)文與生活的最佳契合點(diǎn)，使語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才不至于一潭死水，無(wú)波無(wú)浪無(wú)吸引力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高度關(guān)注人的生命發(fā)展的新世紀(jì)時(shí)，作為融工具性和人文性為一體的語(yǔ)文，怎樣才能充滿生機(jī)和活力，充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，讓師生的生命力在課堂中得到盡情釋放呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、打破模式常規(guī)教學(xué)模式，讓學(xué)生“活”起來(lái)

一說(shuō)起教學(xué)模式，大多數(shù)教師就會(huì)想起：復(fù)習(xí)、新授、鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。這樣的教學(xué)模式束縛了多少教師，大家按照這樣的模式有條不紊地上課。而隨著新課程理念的逐步推廣，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得這樣的教學(xué)模式跟不上時(shí)代的步伐，很多教師正在大膽地進(jìn)行改革。

例如在教學(xué)生用詞組“不但……而且……；因?yàn)椤浴痹炀鋾r(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式：介紹詞義、詳細(xì)分析、舉例說(shuō)明等，則顯得異?？菰?，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，也不容易記憶。但是換種教法，先講一個(gè)非常貼近生活的小故事，將今天所學(xué)的詞組串聯(lián)起一段段內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)得起勁，記得深刻。然后讓學(xué)生相互討論，嘗試也用這些詞組講故事，這樣學(xué)生就不會(huì)感到興趣索然了。

二、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“笑”起來(lái)

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生喜歡你來(lái)上課，愿意與你交流，那就表明學(xué)生對(duì)你上的課感興趣，師生關(guān)系很融洽，這是形成好的課堂教學(xué)氛圍的前提。教師要依靠自己的教學(xué)機(jī)智，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1.建立平等的師生關(guān)系：在教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施建立在發(fā)展學(xué)生主體性基礎(chǔ)上的教學(xué)。我們必須在師生互為理解的基礎(chǔ)上建立起平等合作的新型師生伙伴關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越書(shū)本、超越教師。

其實(shí)，教師主動(dòng)走下講臺(tái)，往往意味著新的思想觀念開(kāi)始貫穿課堂教學(xué)。教師讓學(xué)生勇敢地走上講臺(tái)，是教學(xué)的需要，更是對(duì)學(xué)生信任的表現(xiàn)。教師走下講臺(tái)，與學(xué)生在一起，不僅不會(huì)影響師道尊嚴(yán)，反而會(huì)拉近師生的心理距離，密切師生關(guān)系。

2.笑看學(xué)生，相信學(xué)生：教師笑容滿面地走進(jìn)課堂，給學(xué)生的第一印象就是輕松，直接影響課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，教師的笑對(duì)學(xué)生多么重要，因此，教師切不可吝嗇自己的笑容。俗話說(shuō)：“笑一笑，十年少?！苯處熢谡n堂上應(yīng)該笑著講解課文。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要用信任的目光看著學(xué)生，相信他們能夠回答出來(lái)。如果教師上課時(shí)總是板著面孔，那么學(xué)生在課堂上也就不敢動(dòng)，更談不上踴躍舉手、大膽發(fā)言，教學(xué)效果可想而知。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生：教師要切記讓每一位學(xué)生的能力都得到培養(yǎng)，得到提高。我們?cè)谡n堂上千萬(wàn)不可只求個(gè)別優(yōu)等生理解課文內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，而忽視中等生和后進(jìn)生的發(fā)展。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不冷落他們。其實(shí)，中等生和后進(jìn)生更需要鼓勵(lì)和幫助，只要教師給予他們機(jī)會(huì)，他們就會(huì)努力，也會(huì)做得很好。小學(xué)生正處于發(fā)育階段，活潑好動(dòng)、有強(qiáng)烈表現(xiàn)自己的欲望是他們這個(gè)年齡段的特征，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，給他們提供足夠的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

從孩子終身發(fā)展的需求來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的成功與否，在于種種的學(xué)習(xí)方法是否成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，我們要教什么？要教給孩子什么呢？“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。除了進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，字、詞、句、段等基本功訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累外，還應(yīng)把閱讀的“金鑰匙”——閱讀方法教給孩子，讓孩子手執(zhí)金鑰匙，去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門，在書(shū)海中盡情地暢游。那么，應(yīng)讓孩子掌握哪些最基本的方法并養(yǎng)成習(xí)慣呢？

1.自覺(jué)掃除障礙的習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以讀為本。這里所講的讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體的讀。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@就告訴我們“讀”在閱讀教學(xué)中的地位。學(xué)生在閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，若不自覺(jué)地解決就會(huì)影響他們與文本之間的對(duì)話交流。因此要讓學(xué)生順利地進(jìn)行閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須讓他們養(yǎng)成自覺(jué)掃除障礙的習(xí)慣，利用字典或漢字的構(gòu)字規(guī)律讀準(zhǔn)字音了解字義，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文內(nèi)容理解字詞的意思，通讀課文。

2.帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，問(wèn)題不斷學(xué)習(xí)不止。要有效閱讀：帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀書(shū)邊思考。而孩子的閱讀，缺乏的恰恰是問(wèn)題。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中該如何培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，提高孩子的閱讀水平呢？行之有效且最容易被孩子接受的方法就是“課題質(zhì)疑讀書(shū)法”。課題質(zhì)疑讀書(shū)法操作的程序：“讀前質(zhì)疑——讀中解疑——讀后再質(zhì)疑?！弊x前質(zhì)疑，即在讀一篇文章之前，讓孩子圍繞課題提出三至五個(gè)自己感興趣的問(wèn)題；讀中解疑，讓孩子帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，邊讀書(shū)邊思考，嘗試著解決問(wèn)題（這個(gè)環(huán)節(jié)不要求筆答，只要求“畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”）；讀后質(zhì)疑，即針對(duì)課文內(nèi)容或文章的布局謀篇或文本等方面提出自己不同的見(jiàn)解和看法。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)生都是生蹦活跳的，呆板的程式化教學(xué)只能束縛甚至扼殺他們的靈氣，只有還語(yǔ)文于生活，讓語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)才能變得快樂(lè)，成為一種享受，這是我們恒久的理想和美麗的期待。