小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺探

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、表達(dá)方式、寫(xiě)作能力等都有重要的影響。本文提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視的四個(gè)方面，即精心選擇內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性；尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 閱讀興趣 閱讀主動(dòng)性 閱讀習(xí)慣 探究能力

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)具有重要的影響。尤其小學(xué)語(yǔ)文閱讀有助于學(xué)生形成正確的邏輯思維、合理的表達(dá)方式和寫(xiě)作能力，學(xué)會(huì)與人溝通。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法。筆者結(jié)合自己從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。

一、精心選擇內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，不僅書(shū)籍報(bào)刊眾多，而且網(wǎng)絡(luò)上有很多閱讀資料。小學(xué)生接觸的信息量大，如果全部采用“拿來(lái)主義”，不加選擇地進(jìn)行閱讀，則勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心產(chǎn)生影響，尤其是那些宣揚(yáng)暴力、兇殺、淫穢、迷信的內(nèi)容，一旦小學(xué)生對(duì)那些荒誕離奇的故事情節(jié)入迷，將浪費(fèi)大量的時(shí)間，還有可能染上不良的習(xí)氣。教師要精心選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生朗讀或介紹一些短篇名著，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感的升華，形成正確的世界觀。激發(fā)小學(xué)生興趣的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題等。小學(xué)生的閱讀興趣很難持久，小學(xué)教師必須注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，掌握閱讀的方法，發(fā)散思維，使他們保持長(zhǎng)期的閱讀興趣。

二、運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在很多影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如抄寫(xiě)生字、生詞5～8遍，抄寫(xiě)課文等，這些做法對(duì)學(xué)生成績(jī)與能力提高的效果并不顯著。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的主要載體，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的整體方面，不能采取簡(jiǎn)單的教學(xué)方式。教師要重視運(yùn)用多種手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，進(jìn)行有效閱讀。首先，可以結(jié)合教材中的閱讀材料，給學(xué)生灌輸良好的閱讀思想，滲透積極健康的閱讀情緒。其次，教師本身要有對(duì)閱讀的熱愛(ài)，擁有閱讀心得和體會(huì)，給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

如在講授《幸福在哪里》時(shí)，提前讓學(xué)生查閱關(guān)于幸福的相關(guān)資料。課堂上先用5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。然后讓學(xué)生閱讀課文，再借助多媒體手段以動(dòng)畫(huà)的方式展示課文的內(nèi)容，使學(xué)生充分了解課文的內(nèi)容。在學(xué)生理解課文之后，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生演繹文中的情節(jié)，并允許他們自由發(fā)揮，教師結(jié)合自己的閱讀體會(huì)和理解輔助引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換理解課文的內(nèi)容，與這些角色產(chǎn)生情感共鳴。這樣學(xué)生不僅拓展了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，而且創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，更喜歡閱讀。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生由于生活環(huán)境的差異、經(jīng)歷的差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、性格的差異等在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注這些差異，把學(xué)生當(dāng)成閱讀教學(xué)的主體，因材施教。在課堂提問(wèn)、練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)等方面有層次，有難易，有針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感受、體驗(yàn)和理解文章，促使不同層次的學(xué)生都養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們受益終生。在課堂教學(xué)中，可通過(guò)多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如課前利用5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，每周讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞和品讀課文，吸取和運(yùn)用閱讀中獲得的信息，不斷積累，進(jìn)行小練筆。同時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這樣，教師就可以知道學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度，同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的思考。如在閱讀《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，有學(xué)生對(duì)文中用“撞”字提出質(zhì)疑，提出可以用“碰”，還有學(xué)生提出蝙蝠長(zhǎng)眼睛究竟有什么用？對(duì)于這些問(wèn)題，教師不一定急著給學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，去思考，去找解決方法。學(xué)生自己解決了閱讀中遇到的問(wèn)題，就會(huì)對(duì)閱讀更關(guān)注和喜愛(ài)，自然而然就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)生基本都有主動(dòng)和人進(jìn)行交流的意愿。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生相互交流思想，相互啟發(fā)，更好地理解文章的語(yǔ)言、情景和人物。閱讀前，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，通過(guò)共同研究和學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的合作小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地交流和討論，加深對(duì)課文的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更有助于提高他們的認(rèn)知和判斷能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重方式方法的選擇，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

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