高中語文拓展型課堂教學(xué)實(shí)踐與探究

摘 要： 課堂教學(xué)是我國師生學(xué)習(xí)交流的主要形式，拓展型語文教學(xué)符合新課程理念，有利于學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課改的深入，其價(jià)值和意義將更加凸顯。本文針對當(dāng)今高中語文拓展型課堂教學(xué)的開展和運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)探索，并從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 拓展型課堂 教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)是我國師生學(xué)習(xí)交流的主要形式。高中語文課堂教學(xué)的拓展有利于培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。如何開展和運(yùn)用課堂拓展方式？

一、創(chuàng)新課堂拓展的有效教學(xué)方式

高中語文課堂教學(xué)拓展的形式是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取的教學(xué)方式、行為手段，具體來說大概有以下幾種。

1.圍繞一個(gè)主題展開討論

教師提供一個(gè)主題，讓學(xué)生自由地討論，提出不同的見解或者對他人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而在爭辯中拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。這種形式主要適用于拓展的問題是全面的、發(fā)展的、有條件的。

2.展示成果、共享信息的形式

某一個(gè)或幾個(gè)小組的學(xué)生針對某個(gè)主題在上課前收集相關(guān)資料后，在課堂上各自展示出自己的成果，擺出觀點(diǎn)，大家共享信息和思維方式，從而拓展知識(shí)。

這種形式適用于對某一問題的拓展面太寬，必須合作分工收集資料，討論后再展示。過程是：成立合作學(xué)習(xí)小組——確立主題——分工合作——討論統(tǒng)一——交流發(fā)言。

3.師生追問推進(jìn)方式

教師在教學(xué)過程中設(shè)置一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和追問，讓學(xué)生在回答問題的過程中不斷提出相關(guān)的疑問，逐漸使得問題的結(jié)果趨向于答案，從而達(dá)到拓展的效果。

這種形式的過程是：學(xué)生提出問題——教師準(zhǔn)確確立問題——教師提出一個(gè)接近答案的問題——學(xué)生回答問題——教師再設(shè)立一個(gè)提高一點(diǎn)難度的問題——學(xué)生回答問題……直到接近答案的問題。

二、動(dòng)態(tài)把握課堂拓展的過程

高中語文課堂拓展教學(xué)要改變以教師為核心的權(quán)威型教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，留給學(xué)生充分的討論與思考時(shí)間。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)是不能通過教師“導(dǎo)向”學(xué)生的，它必須由每一個(gè)認(rèn)知者主動(dòng)通過其個(gè)體內(nèi)部新舊經(jīng)驗(yàn)的作用建構(gòu)而成。新課程背景下的高中語文拓展型課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和支援，幫助學(xué)生獲得豐富而有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。教師的作用是促進(jìn)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生的“動(dòng)”是新課程實(shí)驗(yàn)背景下高中語文拓展課堂師生互動(dòng)的根本。

例如：在學(xué)習(xí)寫作文章“一件小事”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析什么樣的事是一件小事，又有什么樣的是小事中體現(xiàn)出大道理，提出這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生討論探究。教師通過提供認(rèn)知沖突，即提供與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、緊扣利于課堂拓展的生活聯(lián)系點(diǎn)

心理學(xué)啟示我們：那些與學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的問題往往容易引起他們的注意。因此，在語文課堂拓展教學(xué)中，注意聯(lián)系生活常識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的事件，將語文課堂教學(xué)拓展的方向引向?qū)W生的日常生活活動(dòng)，提出相應(yīng)的問題，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。將語文知識(shí)拓展至學(xué)生的生活，將課本知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的生活實(shí)際中，分出知識(shí)的應(yīng)用層次，“學(xué)習(xí)身邊有用的語文知識(shí)”。

課堂拓展教學(xué)實(shí)踐證明，選擇學(xué)生的關(guān)注度較高的生活素材、本土文化問題，能激發(fā)學(xué)生的興趣。只有有了興趣，學(xué)生才能懷著熱情高效學(xué)習(xí)。

四、采用適于正向激勵(lì)的評價(jià)方式

在高中語文拓展課堂的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)中，提倡和強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，摒棄過去重視靜態(tài)忽視動(dòng)態(tài)，注重淺層次忽視深層次的教學(xué)缺失，對促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，保證語文新課程的有效實(shí)施是非常重要的。

1.評價(jià)的內(nèi)容

（1）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，形成多元評價(jià)。在語文拓展型課程中，我們可以根據(jù)課程情況制定1—2個(gè)學(xué)分，把語文拓展型課程的學(xué)分確定為學(xué)生評優(yōu)、評定的重要指標(biāo)，學(xué)生完成必要的學(xué)分后評價(jià)其注重發(fā)展性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)。每一次的拓展型課程結(jié)束后，語文教師都應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生最合理和客觀的評價(jià)。

（2）興趣拓展型課程和語文基礎(chǔ)拓展型課程的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，其中包括語文學(xué)習(xí)的成果的評價(jià)和學(xué)習(xí)的過程的評價(jià)兩個(gè)部分，在評價(jià)中更加重視過程的評價(jià)。

2.評價(jià)的原則

（1）自主性原則。重視學(xué)生在拓展型課程閱讀過程中的主體作用，在評價(jià)中引入學(xué)生的自主評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我提升。

（2）過程性原則。重視學(xué)生在拓展型課程閱讀過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、人格、能力的評價(jià)，使評價(jià)呈現(xiàn)為一種過程，在評價(jià)的實(shí)施中學(xué)習(xí)。

（3）開放性原則。拓展型課程閱讀的評價(jià)內(nèi)容多維，評價(jià)形式多樣，評價(jià)主體多元（學(xué)生、教師、家長參與評價(jià)）和評價(jià)策略多因。

（4）差異性原則。承認(rèn)學(xué)生在拓展型課程閱讀過程中存在的個(gè)體智能差異和發(fā)展差異，既鼓勵(lì)冒尖又肯定點(diǎn)滴進(jìn)步。

在語文課堂拓展的過程性評價(jià)中，評價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)多元化，既可以是教師評，又可以是學(xué)生自評，學(xué)生互評等。從各個(gè)不同的角度評價(jià)學(xué)生，更加真實(shí)，更加符合學(xué)生的表現(xiàn)。評價(jià)方式應(yīng)多樣化，可以利用校園網(wǎng)，開展網(wǎng)上評價(jià)；可以以活動(dòng)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)；可以以探究性學(xué)習(xí)為主進(jìn)行評價(jià)；可以以學(xué)生課前演講進(jìn)行評價(jià)。

總之，高中語文拓展型課堂教學(xué)不僅適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，而且符合人的發(fā)展要求，符合語文學(xué)科特點(diǎn)。有效開展和運(yùn)用語文課堂拓展教學(xué)不僅能發(fā)揮學(xué)科本身與人類社會(huì)緊密聯(lián)系的長處，更能體現(xiàn)出語文課堂拓展教學(xué)對學(xué)生的全面教育，這既是社會(huì)發(fā)展的需要，又是教育改革的呼喚和核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.新課程與學(xué)習(xí)方式變革.北京師范大學(xué)教育學(xué)院.

[2]張玉民.組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景.人民教育出版社.

[3]盛群力.學(xué)與教的新方式.浙江大學(xué)出版社.

[4]龐維國.自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)出版社，2003.7.