初中文言文教學方法探討

摘 要： 文言文，對于初中生來說是一個心頭之痛，初中生認為，在現(xiàn)代教學中，文言文難學難懂，枯燥乏味，與我們的日常生活毫無聯(lián)系。但語文教材中，文言文占到了三分之一，僅從數(shù)量上就能看出學習文言文的重要性。初中生對文言文普遍具有厭學心理，因此，教師要采取多種教學方法，提高學生的文言文學習興趣，優(yōu)化課堂教學，讓學生真正理解學習文言文的意義。

關鍵詞： 初中文言文教學 教學方法 現(xiàn)代漢語

文言文在初中教材中占有很大的篇幅和重要地位，對初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。除了數(shù)量外，教材所選文言文都是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，是中華民族幾千年來的寶貴文化遺產，它能傳承文明，傳播文化，對學生的語文水平和能力的提高有至關重要的作用。文言文教學能夠有效傳承中華文化，有利于對學生開展思想道德教育，幫助學生了解古代的文化生活，從而更好地掌握現(xiàn)代漢語。因此，教師要善于運用多種教學方法和教學技巧，完善自身，改革教學模式，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，幫助學生學好和掌握好文言文，了解古代人的生活，結合現(xiàn)代漢語，加深對現(xiàn)代漢語的理解和感悟。所以，教師要不斷探索研究，摸索出一套新的教學模式，將學生從死記硬背的束縛中解放出來。

一、激興趣

“興趣是最好的老師”。不論干什么事，興趣都很重要，有了興趣，才有學習的動力，才會有探索的積極性。文言文，是相對于現(xiàn)代白話文而言的，是古人用的語言文字，生活在現(xiàn)代的學生是很難理解的，因而也很難產生學習的興趣。教師首先應該讓學生明確什么是文言文，了解文言文的價值、地位和寶貴之處，消除學生對文言文的陌生感和距離感。其次，教師要采用循序漸進的方式引導學生，可以先讓學生觀看一些已經拍成電影、電視的名著，先從淺顯易懂的白話小說讀起，逐漸地擴大閱讀范圍，有了一定的閱讀積累和經驗，再開始文言文閱讀，這樣，由易到難，學生經歷了一個接受的過程，對文言文有了大致的了解，就不會再產生抵觸心理，從而慢慢產生學習的興趣，親自感悟文言文的語言美和精華之所在。如學習《出師表》一課時，由于出師表的背景是三國時期，教師可從學生感興趣的三國人物、三國故事談起，進而引入到課堂中，學生對文章的中心思想和情感體驗會更為明確和真切，從而產生學好這篇文章的興趣，認真理解文章所表達的情感。

二、強誦讀

古人有一句話說得特別好：“書讀百遍，其義自見?！辈还苁乾F(xiàn)代文還是文言文，讀文章都特別重要，尤其是文言文，句子簡短，蘊含的內容豐富，更需要我們花費大量時間和精力熟讀，及至背誦。通過熟讀文章，會對文言文有一定的感知能力，對文言文的規(guī)律和框架有一定的了解。古代人學習文章的方法也是熟讀成誦，有了一定的積累，才會有自己的創(chuàng)作。教師要引導學生積極主動地讀，讀得多了，才會對文言文產生一定的語感。在初學時，教師可以引導學生議讀，通過學生與學生之間的交流討論，初步理解文章大意，畫出文章中的優(yōu)美句子和哲理句子，互相交流，說說自己的看法和見解。第二步就可以讓學生對文章進行品讀，用心感受文章的語言美、內涵美、情感美。如在學習《口技》一課時，引導學生反復誦讀，極力想象和模仿文中的場景，將自己融入作者的情感體驗中，設身處地地去感受。學生在誦讀中積累了大量的語言材料，也就為學好文言文打下了基礎。

三、重積累

在我們所學的文言文中，有一篇《勸學》一直以來為人所吟誦，文中所論述的學習方法對現(xiàn)在的學習依然很有幫助，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，這就告訴我們學習要重視積累，從積累字詞開始，到積累句子、段落、篇章，一步步地提高能力。要養(yǎng)成摘錄的習慣，把所學文言文中的字詞分類，總結特殊詞類的用法，使學習內容系統(tǒng)化、條理化，并在后來的學習中融會貫通，對相似的知識點舉一反三。積累量多了之后還可以提高學習能力，進行遷移訓練。如我們在學習《送東陽馬生序》一文時，可以聯(lián)系之前學過的《王冕求學》，進行對比研究，作知識遷移，這樣不僅學習了新的知識，還溫習鞏固了以前所學的知識，加深了記憶，提高了自主學習能力。

四、教方法

教師在引導學生學習文言文的時候，一定要注重教給學生方法，學習不僅僅是讓學生只學一篇文章，而是讓學生終身受益，所以，在學習中，方法很重要，有了方法，才能做到自主學習，舉一反三。在傳統(tǒng)的文言文教學模式中，都是教師一個人唱獨角戲，在課上為學生逐字逐句翻譯，然后讓學生一字不漏地記下，使文言文的學習理解變得枯燥乏味，導致學生失去興趣。學習文言文的方法有很多，其中翻譯的方法就很豐富，如我們可以通過刪減、增加、保留、替換等對句子和文章進行翻譯，翻譯講究信、達、雅，可以讓學生聯(lián)系具體的語境，聯(lián)系生活實際，參照工具書，自己先逐字逐句地翻譯，最后將句子進行調整、整合，融匯成順暢、通達的一句話。

五、重視課外閱讀

文言文包含的內容廣泛，是古人留下來的精華，具有重要的價值。僅靠學習教材中的幾篇文章是遠遠不夠的，需要我們在課外大量閱讀和積累，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師要指導學生在進行課外閱讀時，聯(lián)系課內知識，把所學的知識運用到廣闊的課外閱讀中，創(chuàng)設良好的學習文言文的環(huán)境。也可以讓學生通過閱讀寓言故事、神話故事等，對學習文言文產生濃厚的興趣，從而提高自主學習能力，提高創(chuàng)造能力。

總之，語文教師首先要閱讀大量作品，系統(tǒng)地掌握一些語言、文字的知識，做到靈活駕馭教材，運用多種教學方法和教學技巧幫助學生理解和學習。語文是一門提高人的綜合素養(yǎng)的學科，學習文言文，能讓學生了解到我國博大精深的優(yōu)秀文化，有利于精神文明的傳承和文化的傳播。教師應該為學生營造一個學習文言文的良好氛圍，指導學生，幫助學生，增強學生學好文言文的自信心，創(chuàng)新教學模式，讓學生從學習文言文的困境中走出來，提高興趣，真切地感受文言文的美與精妙，大膽創(chuàng)新，從而愛上文言文，真正感受到文言文的價值。

參考文獻：

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