如何指導學生背誦和默寫古詩文

古詩文是中華民族最燦爛的明珠，源遠流長的古詩文是祖國文化經(jīng)久不衰的瑰寶。那一曲曲動人心弦的詩詞給了我們美好的享受；那一篇篇膾炙人口的佳作給了我們無盡的教益。

盡管古詩文博大精深，形式多樣，背誦難度很大，但事實上還是有章可循的，關鍵在于掌握方法。

一、通過誦讀，形成語感，加強背誦

“書讀百遍，其義自見”，反復朗讀，可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦效率。

誦讀是文言文入門的途徑。所謂誦讀，朱自清先生曾說：“誦讀是一種教學過程，目的在培養(yǎng)學生的了解和寫作能力，教學時先由老師范讀，后由學生跟著讀，再由學生練著讀，有時還得背誦，除背誦外都可以看著書。”可見，在誦讀教學中，除老師的范讀外，學生還要“跟著讀”、“練著讀”、背誦和“看著書（讀）”。誦讀的形式有：學生齊讀，或分組朗讀，或分角色朗讀，等大多數(shù)學生較熟悉課文內(nèi)容以后，還可利用學生的“好勝”心理，進行朗讀比賽。通過反復誦讀，可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，把課文的語句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，憑借聲音的直感，如吐字、句中停頓、語調(diào)、語氣等，達到口熟的目的，從而激發(fā)學生背誦課文的欲望，為背誦課文打下良好的基礎。

二、背誦方式

同樣一篇課文，有的學生用30分鐘就能背下來，有的可能1小時都背不下來，這是因為方法有問題。運用科學的方法可以提高學生的學習效率，讓他們在更短的時間內(nèi)學到更多的知識。我們一般教給學生以下方法。

1.理解記憶。

“按識記是否建立在理解的基礎上，可以把識記分為機械識記和意義識記。意義識記是一種與思維活動緊密聯(lián)系的、積極主動的識記，所以它的效果總是優(yōu)于機械識記”。因此，我們必須引導學生進行意義識記。我要求每位學生準備一本《三點一測》，在背誦的過程中遇到不懂的字詞或是句子可以查閱，疏通了文意，理清了脈絡就可以進行意義識記了。如背誦《醉翁亭記》，由于一般要求未教先背，學生可以通過輔導書對全文有大致的理解，明確文章的脈絡：（1）山水—亭名—太守；（2）朝暮春夏秋冬；（3）滁人游太守宴眾賓歡太守醉；（4）太守歸—游人去—禽鳥樂—從人樂—太守樂。按照這樣的脈絡背誦，自然能夠提高背誦效率。

2.結(jié)合思路層次背誦。

每一篇，每一段課文都有思路層次，結(jié)合思路層次，既背得快，又不易忘。在哪兒背不下去了，想想層次，往往會記起應該是哪一句。

有的課文比較長，可先分析原文段落層次，概括要點，然后對照要點背誦，大大節(jié)省背誦時間且不容易忘記。

3.抓句首字背誦。

文言文距離我們年代很遙遠，其特點是單音詞多，用現(xiàn)代漢語翻譯和我們更加貼近。學生在誦讀中感知課文并尋找難詞難句，通過自己的理解翻譯，加深對文中的字詞句的意義、用法，對文章的寫作思路結(jié)構(gòu)主旨等的理解，背誦起來自然輕松。大部分學生背誦時常常背到一個地方又突然卡住，下句怎么也想不起來，此時如果有人提醒下一句的第一個字，就又能接著背下去。對此，可采用首字提示的方法，即把每句的第一個字寫下來，作提醒之用。

4.化整為零，各個擊破，加強背誦。

這種方法適用于篇幅較長的文言文，即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，最好是按照文中的標點符號確定背誦的內(nèi)容。背出一部分再背下一部分，然后把前面的內(nèi)容連起來背誦，以此類推，一篇長文章就很容易背會。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，學生就會有“成就感”，這比背誦全文、全段要容易得多。當然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。

5.觀察句式，利用整齊相似的句式，加強背誦。

文言文中有不少整齊的句子，它們結(jié)構(gòu)相同或相近，用詞大同小異（比如對偶句、排比句等），這些句子給人節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們在語音、節(jié)奏上的優(yōu)勢，專門記憶，記憶的效果要比和其他的內(nèi)容混在一起好得多。

三、其他細節(jié)

“科學研究表明，人每天有四個高潮記憶點：第一點是清晨六至七點，第二點是上午八至十點，第三點是傍晚六至八點，第四點是臨睡前一兩個小時”。因此，我們建議學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分利用晨起和臨睡前的時間背誦，以期收到較好的學習效果。

指導學生背誦要講究方法，學生的默寫也要抓住細節(jié)，很多學生認為背得出就能寫得對，事實并不是這樣。學生在考試中常因為沒有“寫對”而丟分。

1.“寫對”要注意“四不”。

所謂“寫對”就是在默寫時做到準確無誤。即在默寫時表現(xiàn)出來的就是“四不”：“不丟字落句、不張冠李戴、不顛三倒四、不寫錯別字”。否則因字（或其他原因）寫錯，雖背得熟練，最終也會“前功盡棄”。在復習時要做到背與寫相結(jié)合，尤其是一些較復雜的容易寫錯的字，要“看清結(jié)構(gòu)、做好標記、反復默寫、格外注意”。

2.“寫對”要在細節(jié)上狠下工夫。

“細節(jié)決定成敗”，我們要在默寫的細節(jié)上多指導，引導在學生識錯—改錯上下工夫，具體來說，要注意以下問題。

（1）動筆寫寫。有些學生平時的背誦過關的，可是在考試時，默寫填空卻經(jīng)常丟分，原因是出現(xiàn)了錯別字。這說明他們掌握得還不扎實，需要掃清生僻字。抄寫能夠促使學生更好地掌握字形，這是一種很好的記憶方式，“好記性不如爛筆頭”。我提倡學生在完成背誦時，結(jié)合抄寫，當注意力無法集中的時候就抄寫。默寫可有效鞏固已經(jīng)背誦了的課文，而且對加深記憶大有好處。我們發(fā)現(xiàn)，那些能夠切實做到循序漸進，長期進行抄寫和默寫訓練的學生，在考試時，默寫填空總是滿分。抄寫有助于提高背誦質(zhì)量，強化記憶效果。

（2）要據(jù)意辨析同音異義詞。古詩文中有許多讀音相同，意義不同甚至相反的詞語，這需要學生在背誦和默寫的時候特別加以注意，有意識地進行分析比較，既知其音，又知其義，這樣書寫就不會有錯誤。

（3）要關注同音異形詞。意思相同字形不同的詞在古詩文中屢見不鮮，在平時學習和考試中對學生的迷惑性和誤導性很大，教學時應該引起高度重視，讓學生注意句中字的寫法。

（4）要留心語句順序。古詩文受韻律的限制，跟現(xiàn)代漢語的習慣有所不同，學生受現(xiàn)代漢語的影響，加之學習時觀其大略，不求甚解，把語句的順序?qū)戭嵉梗霈F(xiàn)錯誤，為此要提醒學生多留心。

（5）要強化記憶生僻字。文言文語言優(yōu)美，學生熟讀成誦，但文中的生僻字難寫，是寫錯的一個原因。對于這種現(xiàn)象，教師要根據(jù)字的結(jié)構(gòu)意義進行指導，讓學生多寫幾遍，加強記憶。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準（2011年版）.

[2]人教版初中語文文言文背誦默寫要點.