探索高效率是高中語文教學之命門

河北省普通高中新一輪課程改革已經(jīng)進行三年了，實踐證明，實施新課程不僅要認真學習課程標準，還要認真研究并重視新教材中的學習活動設(shè)計。把握教材的主要特點，努力為學生搭建開展語文學習活動的平臺，才能不斷提升學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學效率。

課堂的高效率是教學之命門。在新課程背景下，如何達到高效教學的目的呢？

1.對課堂獲取知識的鞏固，是對課堂高效性的保持

研究表明：語文教學效率不高主要表現(xiàn)在語文課堂教學和語文訓(xùn)練過程兩個方面。語文訓(xùn)練過程中的問題集中體現(xiàn)在沒有計劃性和系統(tǒng)性。雖然學生為了鞏固課堂知識、提升能力或是迎考做了大量試題，但這些試題的安排布置，老師無計劃性，也根本無法考慮學生的個別差異，根本做不到因?qū)W生的學習風格不同而采用不同的教學策略和訓(xùn)練步驟。語文訓(xùn)練始終是模糊的，而非科學有序的，在盲目的重復(fù)中做了許多無用功，而學生的語文能力又不能得到很好的發(fā)展。語文科目是這樣，其他科目或多或少也存在這種情況。

科學的語文訓(xùn)練體系應(yīng)該使每個學生的語文能力得到發(fā)展和提高，要實現(xiàn)這一目標，首先必須保障有科學的訓(xùn)練系統(tǒng)，包括訓(xùn)練的總目標、訓(xùn)練的具體內(nèi)容、每項具體內(nèi)容所應(yīng)達到的具體標準、訓(xùn)練的先后步驟等。以現(xiàn)代文閱讀為例，先根據(jù)文體分類，每種文體都分分項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練二步，分項訓(xùn)練按能力點逐個分解，包括詞的理解、句的理解、某一局部內(nèi)容的理解、段的理解、篇的分析理解，每個能力點集中訓(xùn)練，由淺而深，由易到難，由簡單到復(fù)雜，逐層遞進，分項訓(xùn)練通過之后，然后進行綜合訓(xùn)練。

2.開展小組協(xié)作式研究性學習，拓展語文課堂信息空間

新課標要求語文選修課程致力于讓學生有選擇地學習，促進學生個性地發(fā)展，為學生提供語文素養(yǎng)拓展和提升的空間。但是選修文本信息量大，內(nèi)容多，而語文課的時間少，傳統(tǒng)的師傳生受的教學方式根本無法完成任務(wù)。采取小組協(xié)作式研究性學習法，可以調(diào)動學生學習的自主性、選擇性，拓展語文學習的信息空間。教師可以將所要學習的內(nèi)容分成多個學習主題，各學習小組自行選擇主題，由小組分工合作，共同完成信息收集、整理、歸納等學習任務(wù)，在小組學習的基礎(chǔ)上，教師組織學生在全班匯報、交流、展示，小組間協(xié)作、交流、分享，大大增加課堂的信息量，解決選修課量大時間少的矛盾，促進學生自主研究能力的提高。

我在教學《唐詩宋詞選讀》時，設(shè)計了以下的教學思路，以李清照為例。

（1）學生課前自學（一周）：要求學生使用工具書和參考資料了解李清照的生平及閱讀她的作品，讓學生對李的詞風有初步的了解。教師負責推薦基本閱讀參考資料。

（2）組織李清照的作品《如夢令》、《一剪梅》、《醉花陰》研究小組，學生自愿組合，討論組內(nèi)分工，推舉主持人，共同擬訂發(fā)言提綱。課后各小組共同為發(fā)言人準備資料，并制作配音朗讀錄音和幻燈片。

（3）用一節(jié)課時間進行討論與交流，每個研究小組分別匯報自己的研究成果。要求：每組主持、重點發(fā)言、補充說明和朗讀等要分別由不同學生擔任。所有學生都應(yīng)積極參與討論。教師參與討論，并適時點撥。

（4）最后一課時對李清照、蘇軾、辛棄疾、陸游進行總結(jié)討論，梳理宋詞發(fā)展的脈絡(luò)。由教師主持。

（5）課后作業(yè)：每個學生寫一篇800字左右的文章，就宋詞某家某篇或點評議論，或抒發(fā)感想。體裁不限，命題自由，一周內(nèi)完成，在班內(nèi)張貼交流。

小組合作學習不但鍛煉了學生的學習能力，而且培養(yǎng)了學生的互助合作精神。在交流活動中，為了展示本小組的學習成果，大家分工合作，發(fā)揮各自的特長，有承擔電子文稿的演示的，有負責文字加工的，有負責進行演講的，各司其職，積極投入。特別可喜的是小組合作學習增強了學習內(nèi)容的開放性，小組交流的信息量和容量遠遠超過教師預(yù)設(shè)的框框，教師明顯感到學生創(chuàng)造的靈性。

3.探索課堂教學新內(nèi)容

立足課堂，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一種很好的方法。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵，對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。

（1）激發(fā)情感，增強感知能力。情感在文學教育中有特殊的作用，教師的教學情感、作品的創(chuàng)作情感和學生的學習情感，三者形成一個有機的整體，影響教學效果。教師要用飽滿的熱情，真摯的情感，牽引學生步入文學殿堂，激發(fā)他們的學習興趣，并創(chuàng)設(shè)一種和諧美好的課堂氣氛，領(lǐng)著他們登堂入室，去發(fā)現(xiàn)美、認識美。

（2）加強訓(xùn)練，提高表達能力。審美活動是一種具有鮮明個性特征的思維活動。在教學中，既要重視學生的個體感知體驗，又要重視學生的理性分析、口頭表達。課堂上，要求學生用口頭語描繪美的形象、美的意境，分析作品美的結(jié)構(gòu)、美的語言，分析文學形象的社會意義和得到的思想啟迪。通過口頭表達，使存在于學生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學形象，經(jīng)過梳理后變得更清晰、更鮮明。在分析鑒賞的基礎(chǔ)上，推薦有關(guān)評論文章讓學生閱讀，讓學生了解別人對作品的評價，參考別人的見解，以發(fā)散思維。

4.必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動

挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學的演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛活躍，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學的過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變被動地接受老師傳授的知識的學習狀態(tài)，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只有掌握了科學有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生的主體作用，變被動學習為主動學習，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。