高校研究生學術(shù)文化保障體系的構(gòu)建

劉兆磊　王敏

摘要：加強研究生學術(shù)文化建設，對提高研究生教育質(zhì)量、提高國際化辦學水平及強化研究生德育工作具有重要意義。目前，高校面臨頂層設計缺失、校園學術(shù)氛圍淡薄及研究生的創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)實問題。高質(zhì)量研究生學術(shù)文化保障體系的構(gòu)建，有必要在以下三個方面予以關(guān)注：加強制度設計、搭建學術(shù)交流平臺、培養(yǎng)學術(shù)自覺。

關(guān)鍵詞：研究型大學；研究生；學術(shù)文化；保障體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）11—105-03

研究生學術(shù)文化是高校學術(shù)文化的子文化，是研究生在從事科學研究過程中，經(jīng)過自我判斷與價值選擇，將大學在長期的歷史演進中積淀而形成的思想觀念和學術(shù)信念，“內(nèi)化于心，外化于行”，在接受、傳承、傳播的過程中而形成的精神文化。研究生學術(shù)文化建設能夠間接影響大學學術(shù)文化的不斷創(chuàng)新。這一建設意義重大。

一、高校研究生學術(shù)文化建設的必要性

1.研究生教育健康發(fā)展的需要。我國研究生教育自20世紀70年代末恢復研究生招生以來，至今已走過三十多年的歷程，取得了跨越式發(fā)展。到2010年，我國博士、碩士授予單位已分別達347所、697所，累計培養(yǎng)博士33.5萬人、碩士273.2萬人。2011年，全國在學研究生164.58萬人，其中，博士生27.13萬人。研究型大學逐漸成為研究生培養(yǎng)的主導學校，在現(xiàn)有1700多所普通高等學校中，占比6%的“211工程”高校，承擔了全國五分之四的博士生、三分之二的碩士生的培養(yǎng)任務。然而，研究生培養(yǎng)質(zhì)量與教育效率并未隨著規(guī)模的擴張、資源的匯聚而得到相應的提高，僅有28.1%的研究生能將“很多或較多”的精力投放到學習與科研活動中；接近六成的高校處于規(guī)模收益遞減階段。主要原因在于，高校往往較多關(guān)注高水平大學建設的制度層次和技術(shù)層次的設計，而普遍忽視研究生精神層次的全方位構(gòu)建。

良好的研究生學術(shù)文化氛圍，可以為研究生在精神層面提供動力支撐，在汲取文化精髓的同時，激發(fā)其內(nèi)在潛能，喚醒其對學術(shù)殿堂的向往。抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大之所以培養(yǎng)出了諾貝爾獎獲得者，就在于它營造了催人奮進的學術(shù)文化氛圍，盡管當時的物質(zhì)條件相當艱苦。楊振寧回憶說：“想起在中國的大學生活，對西南聯(lián)大的良好學習空氣的回憶總使我感動不已。聯(lián)大的生活為我提供了學習和成長的機會?！?/p>

2.研究生教育國際化的需要。經(jīng)濟全球化與我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展為研究生教育國際化提供了廣闊的舞臺。世界一流大學都十分重視研究生的國際交流，研究生中留學生的比例成為判斷世界級大學等級的標志之一。自1983年我國成為《亞太地區(qū)高等教育學歷、文憑和學位相互承認地區(qū)公約》締約國以來，目前已經(jīng)與包括英、法、德等發(fā)達國家在內(nèi)的41個國家和地區(qū)簽署了學位和學歷文憑互認協(xié)議。2006年，來華留學研究生總數(shù)為6 348人，其中：碩士生4243人，博士生2105人。到2011年，來華留學研究生總數(shù)為30 376人，其中：碩士生23 453人，博士生6 923人，五年間分別增長了約4.52倍和2.29倍。但目前來華留學研究生總體生源質(zhì)量呈現(xiàn)出“一大二多三差”的狀況，即年齡偏大；來自發(fā)展中國家的多、帶陪讀的多；漢語的接受和應用能力差、專業(yè)水平基礎差、做實驗動手能力差。

為幫助他們盡早度過學習適應期，除了配備優(yōu)秀指導教師、定期開展文獻綜述報告，高校還應盡可能地挖掘?qū)W科資源優(yōu)勢，搭建研究生課外學術(shù)交流平臺，培育研究生學術(shù)文化氛圍。學術(shù)交流活動不但可以拓寬研究生學術(shù)視野、激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力，更為重要的是，能夠鍛煉留學生的學術(shù)報告書寫能力、提高論文水平、培養(yǎng)語言表達能力、交流能力和交流意識，在科學思想、科研方法、研究課題等方面拓寬視野、相互借鑒、開闊思路，幫助他們盡快進入角色，在科研中少走彎路，減少信息查詢的成本。

3.研究生德育教育的需要。研究生具有自主意識突出、個體差異明顯、組成結(jié)構(gòu)復雜等特點，這就使得研究生在年齡層次、學習方式、知識結(jié)構(gòu)、思維能力上都有別于本科生。這些特點決定了，研究生與本科生的德育教育既有目標、要求和基本原理上的一致性，又有德育模式、德育途徑和德育方法上的特殊性。但在實際工作中，往往忽視研究生德育自身的特點，要么強調(diào)單純的策略性引導，但對于思維活躍、年齡層次差別較大、批判意識較強的研究生而言，蒼白的說教和簡單的政策引導并不能使人信服和遵從，對研究生德育重點應該體現(xiàn)在何處等問題缺乏清晰的認識，容易造成“知行分離”的現(xiàn)象；要么過多關(guān)注研究生專業(yè)知識的學習和科研能力的培養(yǎng)，卻有意無意地忽略了對研究生道德行為規(guī)范的教育，致使研究生的道德意識日益淡薄，社會責任感日趨淡化，容易出現(xiàn)“德智失衡”的結(jié)果。造成這一狀況的主要原因，是高校研究生德育教育與研究生學術(shù)能力培養(yǎng)相互分離。

研究生學術(shù)文化建設是思想道德教育的有效平臺。濃厚的校園學術(shù)氛圍，能夠激發(fā)研究生的自覺參與意識，這其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴的確認，又有群體交往中的合作與分享、信守與承諾、紀律約束與意志磨煉等。而且會引發(fā)師生間、生生問的強烈共鳴，使研究生既發(fā)展了科學知識，又感受到思想的美妙，重新發(fā)現(xiàn)“自我”，從而產(chǎn)生、傳遞、發(fā)展對學術(shù)的熱愛與興趣，投身其中，甚至達到“忘我”的境界。

二、高校研究生學術(shù)文化建設面臨的主要問題

1.高校重視程度不夠，頂層設計缺失。隨著“985項目”、“211工程”、“2011計劃”、“創(chuàng)建世界一流大學”政策的相繼出臺，政府投入了大量的人力、物力和財力，支持高水平大學的發(fā)展，高校的學科建設、師資力量和物質(zhì)資源等都有顯著提升，但代表高校軟實力的學術(shù)文化卻逐漸呈現(xiàn)“衰微”的態(tài)勢，出現(xiàn)了功利化、工具化甚至庸俗化的現(xiàn)象，嚴重影響了研究生學術(shù)文化的建設和發(fā)展。造成這一狀況的主要原因：一是在思想觀念上重視不夠。高校建設向來重視硬件的投入而忽視軟環(huán)境的打造，不少高校在學術(shù)文化建設上人、財、物的投入嚴重不足，缺少愿景規(guī)劃，有的甚至沒有明確的職能部門負責。二是在辦學理念上彰顯不夠。高校厚重的文化底蘊、大師嚴謹?shù)闹螌W精神等，由于缺乏有效的傳播載體而被束之高閣，求學幾年的研究生說不出所以然的不在少數(shù)。三是在辦學實踐上反思不夠。目前，高校的改革仍為追趕心態(tài)所驅(qū)動，機械模仿歐美主流大學尤其是美國市場化的大學模式，而缺乏內(nèi)在的文化反思與創(chuàng)新。

2.校園學術(shù)文化淡薄，育人氛圍減弱。當前，學術(shù)界普遍存在的急功近利、弄虛作假等現(xiàn)象沖擊著大學校園，學術(shù)爭鳴和學術(shù)批判的氣氛幾近消失，學府韻味日漸稀薄。一是學科文化的影響力逐漸下降。導師的近親繁殖成為普遍現(xiàn)象，54%的研究生導師的最高學位是在其任職高校獲得的，這不僅嚴重影響了創(chuàng)新性環(huán)境和學術(shù)生態(tài)的建設，并且還會造成學科成員各自為政，很難有共同的時間和愉悅的心情進行交流和溝通，其價值觀念和行為規(guī)范也因人而異，學科文化趨于淡漠。二是院校文化中學術(shù)失范的現(xiàn)象時有發(fā)生。由于受市場經(jīng)濟的不完善和社會的浮躁與功利的影響，大學普遍存在學術(shù)腐敗和學術(shù)失范現(xiàn)象，院校文化中的消極因素較為突出。校園優(yōu)良學術(shù)文化的缺失或淡薄，對研究生個體的品格與人文精神的塑造，對其人生價值觀的樹立，以及理智的人生態(tài)度和方法的建構(gòu)，都留下深遠的負面影響且難以修復。

3.研究生學術(shù)交流頻次低，創(chuàng)新能力不足。學術(shù)交流活動是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生學術(shù)文化建設的重要載體。注重學術(shù)交流與學術(shù)資源共享也是國內(nèi)外研究型大學人才培養(yǎng)的一貫傳統(tǒng)。研究生不可能旁及自己專業(yè)以外的所有學科，學術(shù)交流就成為其了解其他學科的發(fā)展動態(tài)及科研成果的主要途徑之一。學術(shù)交流可以豐富學生的專業(yè)知識，增強其學術(shù)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力以及從事科研工作的能力。目前，高校研究生學術(shù)交流狀況令人擔憂。一是導學交流頻率偏低。37%的研究生與導師的交流為“每月一次或更少”。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，碩士研究生導師指導碩士研究生最多的達30人；博士研究生導師指導博士研究生最多的達20人，導師指導研究生偏多也影響了與研究生間的互動交流頻率和交流質(zhì)量，導學關(guān)系趨于緊張。二是生生交流機會偏少。由于缺乏有效的平臺與資源支撐，研究生之間跨學科、跨院校交流的機會少之又少。這導致學生知識單一，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性缺陷。三是自主交流意識不強。不少研究生僅僅以求職為目的，放棄自身文化與修養(yǎng)的提升。

三、高校研究生學術(shù)文化保障體系的構(gòu)建

1.加強制度設計是研究生學術(shù)文化建設的基礎。首先，要注重頂層設計。研究生學術(shù)文化是建立在高校學術(shù)文化載體上的子文化，其繁榮與否在很大程度上取決于高校學術(shù)文化的質(zhì)量。因此，高校要注重制度建設，營造學術(shù)至上、自由寬松、團結(jié)協(xié)作和公平競爭的學術(shù)氛圍。要制定并完善大學章程，它不僅是大學治理法治化的集中體現(xiàn)，也是大學精神制度化的重要載體。要制定學術(shù)規(guī)范條例、師生獎懲條例，從根本上杜絕學術(shù)不端滋生的土壤。要在高校發(fā)展規(guī)劃上體現(xiàn)學術(shù)文化的發(fā)展目標，明確實施管理部門，依托高校校史館、校友館、校博物館等傳播實體，通過典型事例的示范與擴散，大力宣揚學校薪火相傳的文化精髓，使校院文化傳遞正能量。要改革招生制度，擴大對高質(zhì)量留學生的招生規(guī)模，強化國際交流意識。要完善人才招聘與管理制度，改善學科學緣結(jié)構(gòu)，控制導師的招生規(guī)模，重塑各學科價值觀的影響力，發(fā)揮學科文化的優(yōu)勢，保證學科發(fā)展的學術(shù)性根基。其次，要提供資源支持。研究生學術(shù)文化培育是一個漫長而復雜的過程，它伴生于高校的學術(shù)文化，同時又有它的特殊需求，對研究型大學而言又不可或缺。研究生學術(shù)文化建設還能夠隱性影響高校的發(fā)展，因為研究生通過對高校學術(shù)文化的吸收和傳承，在一定程度上影響和推動著高校學術(shù)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。而中國大學特色理念的形成與塑造，又難以回避它深植于其中的悠久學術(shù)文化傳統(tǒng)。所以，高校要落實研究生學術(shù)文化的建設主體，通過建章立制，在政策、資金、場所上提供有力支持。設立研究生學術(shù)交流專項基金，為優(yōu)秀研究生參加國內(nèi)外學術(shù)會議、研究生互訪和短期交流以及聯(lián)合培養(yǎng)等暢通渠道，共同推動學術(shù)文化軟實力建設。

2.搭建學術(shù)交流平臺是研究生學術(shù)文化建設的保證。高水平開放式研究生學術(shù)交流平臺是研究型大學的重要特征，是研究生學術(shù)文化得以彰顯的有效載體，廣泛深入的研究生學術(shù)交流也是研究型大學重要軟環(huán)境之一。學術(shù)交流的深化可以使本校研究生共享校內(nèi)、國內(nèi)甚至是國際的研究生教育資源；有助于營造濃厚的學術(shù)氛圍，反映高校優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)、鮮明的辦學特色和學科優(yōu)勢，建設科學精神與人文精神融合的校園文化；研究生在學術(shù)活動中自由交流、民主工作、嚴格自律，不僅有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的提升，還承載著黨建和思想政治教育的信息和內(nèi)容，成功的交流也將激勵他們更多地投入到未來的創(chuàng)造和研究中去。

研究生學術(shù)交流平臺建設要兼顧“學校、學院、學科”三級平臺的有效銜接和功能互補。學校層面可考慮設立“研究生學術(shù)交流（資助）中心”，掛靠研究生教育管理職能部門，面向全校研究生，組織搭建高起點、大范圍、多領(lǐng)域的學術(shù)交流平臺，提供跨學科、跨院系、跨院校、跨國界進行學術(shù)交流與研討的條件；學院層面可根據(jù)學科特色和專業(yè)特點，面向本院研究生設立“研究生學術(shù)論壇”，邀請國內(nèi)外同行專家、優(yōu)秀企業(yè)家開展專業(yè)性的學術(shù)活動或擇業(yè)創(chuàng)業(yè)交流；學院二級學科研究所以“研究生學術(shù)沙龍”為載體，定期組織科研進展匯報、課題討論、讀書報告等活動，拓寬知識視野，啟迪學術(shù)創(chuàng)新的思路和方法。

3.培養(yǎng)學術(shù)自覺是研究生學術(shù)文化建設的目標。雅斯貝爾斯指出：“大學是研究和傳授科學的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體之間富有生命的交往，是學術(shù)勃發(fā)的世界?！备咝ｉ_展研究生學術(shù)文化建設，目的在于營造濃厚的校園學術(shù)文化氛圍，讓學生在主動、自發(fā)、自愿參與的過程中，在追求和而不同、多元共生的美好學術(shù)世界時，感悟大學的學術(shù)魅力，培養(yǎng)學術(shù)自覺意識?！斑@不是一個‘斯文的過程，它會使那些疏懶、軟弱、僵化的人感到不安，同時還能活躍一部分人的思維，使他們變得富有朝氣和精力充沛……這種做法能夠促使大學這一知識混雜物的大鍋‘沸騰起來”。這要求身臨其境的研究生必須具備良好的身心素質(zhì)、濃厚的專業(yè)興趣、扎實的專業(yè)基礎、強烈的求知欲望。

為使更多具有學術(shù)潛質(zhì)和創(chuàng)新能力的研究生脫穎而出，研究型大學有必要率先嘗試相關(guān)改革：一是完善招生選拔機制和辦法。嘗試建立博士生選拔“申請一審核”機制，發(fā)揮專家組審核作用，對具有特殊潛質(zhì)的人才建立專門的選拔程序。二是完善導學互選機制。嘗試對新入學的博士生進行實驗室輪轉(zhuǎn)，并在輪轉(zhuǎn)過程中認識和選擇導師，改善導學關(guān)系。三是建立中期分流機制。嚴格執(zhí)行中期考核和論文審核制度，嚴懲學術(shù)不端行為，加大淘汰力度。四是完善分類培養(yǎng)模式。對以提高創(chuàng)新能力為目標的學術(shù)學位研究生和以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生，分別實行學術(shù)型和職業(yè)型的培養(yǎng)模式，引導研究生盡早對自己的職業(yè)生涯進行理性規(guī)劃。

[基金項目：江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目（編號：JGZZ13-026）]

[劉兆磊：南京農(nóng)業(yè)大學研究生院副院長，研究生工作部長，副教授，主要從事高等教育研究。王敏：南京農(nóng)業(yè)大學研究生院團委書記，主要從事學生教育管理研究]