試論歷史學(xué)科與信息技術(shù)課程的整合

尤玉慶

【摘 要】信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合，日漸成為信息技術(shù)應(yīng)用與教育的核心問(wèn)題。信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，成為知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科；整合；目的；原則；應(yīng)注意的問(wèn)題

在新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教育信息化不斷推進(jìn)。信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合，日漸成為信息技術(shù)應(yīng)用與教育的核心問(wèn)題。信息技術(shù)與各學(xué)科整合，能夠從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。整合的課程，能夠提供界面友好、形象直觀的交互或開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

一、整合的目的

（一）擴(kuò)大信息源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)的難題之一是信息來(lái)源的單一化和教學(xué)方式的呆板，信息技術(shù)的使用應(yīng)致力于打破這種沉悶、死板、讓學(xué)生感到無(wú)聊的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)上有廣泛的信息源，可以將最準(zhǔn)確和最新的信息實(shí)時(shí)地提供給地球上的任何人使用，為交互性學(xué)習(xí)提供了便利條件。讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題上網(wǎng)搜集資料，處理信息，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人交流與合作，是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式。

（二）改變信息呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率

歷史知識(shí)的特點(diǎn)之一是過(guò)去性和不可再現(xiàn)性，信息技術(shù)卻可以很方便地解決這些問(wèn)題。音像資料的播放可以讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入歷史情境，親眼“目睹”當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感；歷史地圖上的行進(jìn)路線和事件發(fā)展態(tài)勢(shì)可以動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生更清晰地了解發(fā)展過(guò)程；散亂的知識(shí)點(diǎn)可以整理成立體的結(jié)構(gòu)圖示，使學(xué)生一目了然，課堂教學(xué)效率的提高自不待言。

（三）開辟學(xué)史“第二課堂”，擴(kuò)大學(xué)史視野

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史本來(lái)就是多渠道的，其中歷史題材的影視作品對(duì)學(xué)生的影響不可小視。我們可以利用信息技術(shù)的便利，選擇一些歷史影視作品和可看性強(qiáng)的歷史實(shí)況紀(jì)錄，課外組織學(xué)生觀看或租借給學(xué)生在家庭電腦上觀看，并組織一些觀后討論。這種第二課堂的歷史學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)史視野，豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（四）開發(fā)與文字教材配套的教學(xué)軟件，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，“整合”的首要障礙是無(wú)資金解決硬件設(shè)施。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是一些大城市，制約“整合”效果的主要是軟件不配套。信息設(shè)備的迅速裝備為教育軟件的開發(fā)提供了條件，也使這一任務(wù)更具緊迫性，應(yīng)在編寫教材的同時(shí)組織力量開發(fā)配套軟件，使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合在課程改革過(guò)程中成為現(xiàn)實(shí)。

二、整合的原則

（一）必要性原則

信息技術(shù)的使用不是要替代傳統(tǒng)的教學(xué)工作，而是要發(fā)揮信息技術(shù)的力量，做過(guò)去不能做或做得不太好的工作，以更好地組織和管理教學(xué)資源，構(gòu)建交互式、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)歷史史實(shí)的基本理解和直覺(jué)。

（二）綜合性原則

學(xué)科內(nèi)容的綜合性已經(jīng)成為課堂內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生最大限度的獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式生動(dòng)活潑。

（三）廣泛性原則

歷史課程與信息技術(shù)整合的主要目的是豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，促使學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)、有效的歷史學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)使所有學(xué)生都在自己的歷史學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，以使學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

（四）異步性原則

網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)使得歷史學(xué)科合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目不受時(shí)空的限制，它實(shí)際上延長(zhǎng)了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，基于信息技術(shù)的合作學(xué)習(xí)允許有反思的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)者得以將零星的想法經(jīng)過(guò)深思熟慮后生成為理性認(rèn)識(shí)，這樣可使歷史教學(xué)變得更加豐富有效。

三、整合應(yīng)帶來(lái)的變化

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更加開放

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)"三大目標(biāo)"（知識(shí)、能力、情感）被整合，特別是打破了"知識(shí)中心"的束縛，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型、智能型、教育型目標(biāo)的完美整合。在整合課堂里，"知識(shí)中心"不再是那么重要，重要的是技能目標(biāo)、科學(xué)方法教育目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)、信息素養(yǎng)目標(biāo)等多種領(lǐng)域。整合課的目標(biāo)應(yīng)該是靈活反應(yīng)變化的社會(huì)需求和學(xué)科本質(zhì)特征與學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向的全面的目標(biāo)體系，它能成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會(huì)大系統(tǒng)以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。

（二）學(xué)習(xí)方法會(huì)更加豐富

歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)里聽、說(shuō)、讀、寫、議、練、辯等學(xué)習(xí)方法得到整合或提升。在這樣的一個(gè)包括課件、地圖、音像、文字資料、計(jì)算機(jī)處理等在內(nèi)的立體網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的互容互補(bǔ)。在這里，學(xué)生可以回答問(wèn)卷、制作圖表、參觀訪問(wèn)、搜集信息、審視資料、比較判斷、論證課題。在這里，學(xué)生可以打破位置空間的限制，自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴，或商討、或辯論、或競(jìng)爭(zhēng)、或協(xié)作。

四、整合應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）調(diào)整教師的角色定位

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的建構(gòu)者，而且要求教師由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過(guò)程的幫助者和促進(jìn)者。

（二）有效利用信息技術(shù)

在教學(xué)時(shí)，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持信息整合技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，應(yīng)注意信息技術(shù)的適度與簡(jiǎn)捷。教師必須按信息技術(shù)和其他手段相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)每一堂課，使課堂教學(xué)成為師生之間交流和轉(zhuǎn)換信息的活動(dòng)。

（三）不為情境而情境。

在歷史情境教學(xué)中，不要為了情境教學(xué)而盲目一味追求情境。如：低年級(jí)學(xué)生思維比較具體，注意力集中的時(shí)間較短。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一般時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免分心；但中高年級(jí)學(xué)生形成抽象概念需要一定數(shù)量的史料。因此，多考慮一些有分析綜合、抽象概括等方面的題材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能取得事半功倍的效果。

（四）實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科間的相互融合

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科教學(xué)的綜合性，尤其是基礎(chǔ)教育更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的綜合性。學(xué)科間的相互融合，不僅使學(xué)科知識(shí)之間得到相互補(bǔ)充和完善，而且使學(xué)生感受到學(xué)科之間是有著內(nèi)在聯(lián)系的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)正是將不同的學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。歷史教學(xué)中要注意使學(xué)科間的知識(shí)融會(huì)貫通，相互促進(jìn)，相互提高。為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，提高綜合素質(zhì)提供一個(gè)舞臺(tái)。

（六）注意信息活用能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。為了解決問(wèn)題，需要使用計(jì)算機(jī)和軟件，這些只是解決問(wèn)題的工具。在解決問(wèn)題過(guò)程中，如何分析問(wèn)題，如何根據(jù)問(wèn)題的分析去尋求解決問(wèn)題的方法，如何評(píng)價(jià)與完善解決問(wèn)題的過(guò)程比工具的掌握更為重要。