合理利用音樂軟件，開創(chuàng)視唱教學(xué)新天地

摘 要： 文章對(duì)于電腦音樂軟件系統(tǒng)怎樣應(yīng)用于視唱練耳的課堂教學(xué)中，做了介紹，同時(shí)指出了其美中不足之處。在視唱練耳教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然有其不可替代的作用，巧妙地將新舊模式結(jié)合，視唱教學(xué)才能夠適應(yīng)實(shí)際需要，從而較好地提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 多媒體系統(tǒng) 視唱練耳教學(xué) 教學(xué)模式

視唱教學(xué)是一門作為音樂啟蒙，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)的必要途徑，一直為職校音樂教師所推崇。它是一個(gè)涉及一個(gè)人的視奏、視唱、音高感知，把握節(jié)奏和音樂的表達(dá)等各種方面的綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)音樂，必須在視聽方面接受相對(duì)嚴(yán)格和規(guī)范的培訓(xùn)，才能夠更好地學(xué)習(xí)其他音樂課程。

傳統(tǒng)的視唱教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂者的基本功的訓(xùn)練。然而，在教學(xué)中如何合理地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何取得較好的教學(xué)效果，怎樣使基本能力與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合等問題一直困擾著職校音樂老師。一直以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響中，教學(xué)條件的種種限制下，部分職校視唱教學(xué)效果并不顯著。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，如今在電腦音樂軟件作用下的音樂環(huán)境中，音樂元素呈現(xiàn)出多元性；學(xué)生吸收消化知識(shí)的能力也已今非昔比，大大地超出了我們的想象。學(xué)習(xí)環(huán)境倘若還是以鋼琴作為輔助性工具，課堂音響來源就必然還是以鋼琴音色為多見，那么傳統(tǒng)的單一性的鋼琴音色和純粹的聽覺技能訓(xùn)練顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生與日俱增的需求。這就導(dǎo)致一系列的不良循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度緩慢、學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠，使得教學(xué)成效不明顯，學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐能力不能得到保證。所以，以單一樂器為輔助性的音色主體、伴奏主體的視唱訓(xùn)練已難以適應(yīng)不斷發(fā)展的音樂文化。通過MP3等電腦音樂軟件承載的多元化音樂現(xiàn)象令人眼花繚亂，無所適從。因此，如果學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間短，且只是喜歡流行歌曲或者喜歡唱流行歌曲，甚至對(duì)彈鋼琴一無所知，那么要面對(duì)由傳統(tǒng)把鋼琴作為教學(xué)工具的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X音樂軟件下的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)起來感覺心有余而力不足，只會(huì)漸漸對(duì)視唱教學(xué)課失去學(xué)習(xí)興趣。

隨著電腦的普及、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，職校的教學(xué)手段改革受到深遠(yuǎn)的影響，視唱教學(xué)課程隨之變化。因而，將電腦音樂軟件系統(tǒng)引入到課堂教學(xué)中，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新鮮的血液，使其產(chǎn)生了質(zhì)的變化。

一、巧借音樂軟件練聽力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以鋼琴訓(xùn)練為主，無論是音程和弦，還是節(jié)奏旋律，都是以鋼琴?gòu)椬嗟男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這種長(zhǎng)期的形式單調(diào)、音色單一的練習(xí)方法不僅使得音樂基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生感到厭倦，就連基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也往往會(huì)在這樣的過程中慢慢地失去學(xué)習(xí)的熱情。面對(duì)這個(gè)難題，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，特別是運(yùn)用一些視唱教學(xué)方面的軟件進(jìn)行練耳的訓(xùn)練，達(dá)到比較好的效果。比如：在教學(xué)中，可以采用美國(guó)MidiTec Denmark公司研制的《EarMaster Professional》（Version4.0）練耳教學(xué)軟件進(jìn)行練耳教學(xué)。

《EarMaster Professional》這種軟件主要應(yīng)用于交互性多媒體的聽覺訓(xùn)練教學(xué)中，其包含和聲音程和旋律音程的性質(zhì)及音高辨析、節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿等內(nèi)容。《EarMaster Profe261b564aa0d5ec893a598faa1e8d41efssional》具有很強(qiáng)的交互性及開放性。比如，對(duì)于音程性質(zhì)的聽辨，我們可依據(jù)教學(xué)進(jìn)度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，有較強(qiáng)針對(duì)性地在同度到兩個(gè)八度之間擬定素材范圍、音域、旋律音程及和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向。對(duì)于音程音高的辨析，則擬設(shè)指定調(diào)性、顯示調(diào)號(hào)、顯示旋律音程的首音域及和聲音程中低音和參考音等。對(duì)于和弦的聽辨，則設(shè)定素材范圍、音域、柱式和弦還是分解和弦的進(jìn)行方向等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍中諸多和弦素材，還可以自己擬定一些現(xiàn)代和聲素材進(jìn)行聽辨。當(dāng)然，其他各類訓(xùn)練內(nèi)容，比如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都能夠由教師（或?qū)W生）按照教學(xué)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)內(nèi)容。

二、善借音樂軟件練視唱

在傳統(tǒng)教學(xué)中，不管是教師范唱還是以鋼琴伴奏帶動(dòng)學(xué)生唱，一堂課下來，教師往往口干舌燥、身心疲憊，而且效果不是很顯著?？梢岳秒娔X音樂軟件作為視唱曲目的伴奏，由于其制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏相對(duì)較之準(zhǔn)確，且可以隨意任一小節(jié)、任一句段按教師意愿或者學(xué)生熟練程度進(jìn)行播放，它的速度、音調(diào)等都可隨情景需要而變化，具有較強(qiáng)的、實(shí)際的可操作性，靈活方便，所以只要善于運(yùn)用音樂軟件的編輯功能，那么，在視唱教學(xué)教學(xué)中就可取得一石二鳥的效果，既省時(shí)省力，又有較高效率及質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在教學(xué)視唱時(shí)，先在一些視唱曲目中精選部分曲目，于課前精心編制好音樂伴奏，這既能夠靈活運(yùn)用各種各類的音色，又能夠運(yùn)用風(fēng)格多樣的打擊樂器，還可以穿插各種類型節(jié)奏。在這種情形下，學(xué)生就能夠體會(huì)到各種不同的音色及伴奏風(fēng)格，為以后的演唱、協(xié)奏等奠定良好的基礎(chǔ)。在音樂軟件的伴奏下，學(xué)生的視唱教學(xué)練習(xí)能夠融進(jìn)實(shí)際的音樂作品中，并且能夠?qū)⒉煌暡孔哉w音樂的結(jié)構(gòu)中分解出來，使得學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部都能明晰察覺。這樣的聽覺練習(xí)就能夠由整體到局部，也能夠由局部到整體。在音樂軟件的伴奏下，學(xué)生能夠從音色、節(jié)奏乃至音樂情緒中獲得多角度、多層次、全方位的音樂感知。這種教學(xué)模式很好地幫助學(xué)生較早地適應(yīng)當(dāng)今的音樂發(fā)展，而且能夠拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。采用這樣的訓(xùn)練手段很好地滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、合奏、協(xié)奏、交響作品等各種音樂要素乃至整體音樂作品的吸取要求。在以往的教學(xué)模式中，由于設(shè)備落后，從而更多傾向于訓(xùn)練音樂的基本屬性（如音高、音強(qiáng)、音值等）。運(yùn)用音樂軟件，能夠提供較多的信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性和多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練任務(wù)。

假如對(duì)于伴奏的制作不是很熟練或者制作的時(shí)間匆忙，那么，我們可以借助BB2005這款伴奏軟件推動(dòng)伴奏的快速制作。利用BB2005進(jìn)行制作伴奏，可以只輸進(jìn)幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的和弦，再擇取一類相合適的伴奏風(fēng)格，那么，就能夠自動(dòng)形成伴奏音樂。這種軟件還能夠?qū)⒆龊玫陌樽嘁魳忿D(zhuǎn)化存成MIDI格式，再用Overture制譜軟件打開，然后增添視唱旋律，如此，就能夠比較簡(jiǎn)單地完成好一個(gè)帶伴奏的視唱旋律。當(dāng)然，在音樂軟件的幫助下，要改變音色、速度、強(qiáng)弱、音高、調(diào)式等自然也就相對(duì)容易多了。

三、善隨音樂軟件循節(jié)奏

向來，節(jié)奏被賦予“音樂靈魂”的美稱。在視唱教學(xué)教學(xué)中，節(jié)奏的訓(xùn)練占有相當(dāng)大的分量，同時(shí)，它在訓(xùn)練中是最具有難度的——因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性地掌握和對(duì)不同風(fēng)格的把握。電腦音樂軟件系統(tǒng)中具備各種富有代表性的打擊樂器效果。它具有音色逼真、表現(xiàn)力度富有手感等特點(diǎn)，而且由全套爵士鼓至木魚，由拉丁鼓至梆子等一百多種的打擊樂器都能從中找到相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編制成節(jié)奏型，可以自由播放，還可以按照教學(xué)要求進(jìn)行隨機(jī)改變速度、力度等，這對(duì)以往的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)這“吳下阿蒙”來說，真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相看”，不可同日而語，在效果和效率上，自然也就天差地別了。

將電腦音樂軟件系統(tǒng)引入視唱教學(xué)課堂，著實(shí)給視唱教學(xué)注入了新鮮的血液，帶來了深刻的影響，對(duì)以往教學(xué)模式的沖擊力也是強(qiáng)而有力的。但是，倘若因此對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式全盤否定、拋棄是很不科學(xué)的。在以往的教學(xué)方式中，有一些因素仍是不可替代的。比如，以往多采用鋼琴教學(xué)，盡管方法單調(diào)、音色單一，但在音樂學(xué)習(xí)中，鋼琴占據(jù)著比較重要的地位。鋼琴的發(fā)音純粹是靠物理的振動(dòng)而發(fā)聲的，有泛音，這相當(dāng)符合我們的正常聽覺，這種功能恰恰是電腦音樂軟件所無法替代的；再如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不管是視唱還是節(jié)奏，都是飽含著人的情感的思維模式。人在音樂的練習(xí)中，顯然沒有辦法完全準(zhǔn)確，毫無偏差，不是有一些延遲就是有一些提前。從物理的聲音傳遞理論中，我們可知道，這正好是符合人類聽覺習(xí)慣的。與之相反，電腦音樂軟件卻是絕對(duì)準(zhǔn)確，沒有偏差，但我們?cè)诼牭臅r(shí)候，反而會(huì)覺得不太準(zhǔn)確，這是因?yàn)樵谶@些音樂軟件中，沒有絲毫的人類情感因素。為什么風(fēng)情較之風(fēng)景，別有滋味？就因?yàn)轱L(fēng)情是人與風(fēng)景的結(jié)合體。同理，如果音樂中沒有了人類情感，自然就不能說其是很好的音樂了。

隨著音樂環(huán)境的不斷發(fā)展完善，我們要合理地利用電腦音樂軟件技術(shù)，這并不意味著完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以，視唱教學(xué)必須把傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，“擇其善者而從之”，合理利用兩者的優(yōu)勢(shì)，使之既適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，又較好地提高學(xué)生音樂素質(zhì)。

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