中等職業(yè)學(xué)校德育教育淺析

如何在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，“進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，全面實(shí)施新一輪德育課程改革方案，深入推進(jìn)以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把立德樹人的任務(wù)落實(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才的各個環(huán)節(jié)，落實(shí)到以就業(yè)為導(dǎo)向深化職業(yè)教育教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)”呢？要想做好“事”，先要做好“人”，這要成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。只有從學(xué)生出發(fā)、從實(shí)際出發(fā)、從生活出發(fā)，通過樹立職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動力，德育教育才會取得良好成效。

一、按職業(yè)的要求制訂育人方案

今天的學(xué)習(xí)方式，就是明天的工作方式。確立“德能兼?zhèn)?，做快樂的職業(yè)人”的教育目標(biāo)，把德育與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及將要從事的職業(yè)相結(jié)合，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，做人做事一起抓，加快學(xué)生職業(yè)化和社會化的進(jìn)程。學(xué)校要把總體教學(xué)計劃靈活轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂新殬I(yè)特色的“青年員工培養(yǎng)方案”，按照方案的目標(biāo)策略，整合人力資源，加大德育的融合力度，形成系統(tǒng)的成才過程，把教職員工“人人是教師，節(jié)節(jié)有德育”的任務(wù)落到實(shí)處。按職業(yè)的要求制定育人方案，學(xué)校的德育一定要充滿人本氣息。比如遲到的學(xué)生，面對的不應(yīng)是直接的批評，而是教師提出的“守時是職業(yè)人的要求”。再如從學(xué)生不禮貌的揣門行為中，教師要發(fā)現(xiàn)的是上進(jìn)心和倔強(qiáng)性，并因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，練就技能，把握人生，在社會中找到自己的位置。針對一小部分學(xué)生著奇裝異服的現(xiàn)象，提出“個性服從職業(yè)要求”，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)形象設(shè)計，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)美的內(nèi)涵。同時，通過開展“學(xué)校吉尼斯”活動，評選校園之星，引導(dǎo)學(xué)生憑借專業(yè)能力展現(xiàn)個性，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育。從學(xué)生的興趣出發(fā)，對不同專業(yè)的學(xué)生，授課教師可按培養(yǎng)方案的要求，一方面強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，另一方面在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時與教師一起做課題，使學(xué)生在實(shí)踐中體會工作的責(zé)任，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、不怕臟、能吃苦的高尚行為習(xí)慣。一個優(yōu)點(diǎn)帶動整體進(jìn)步，一個進(jìn)步影響全體面貌，覆蓋全體學(xué)生的職業(yè)活動，能增強(qiáng)學(xué)校的德育效果。

二、營造職業(yè)環(huán)境，開展全員育人

在職業(yè)學(xué)校，職業(yè)化環(huán)境十分重要，也應(yīng)該無處不在。無論上下課，教師和學(xué)生統(tǒng)一著職業(yè)裝，以此體現(xiàn)職業(yè)的情趣和對職業(yè)的熱愛。在校園里，板報、專欄、標(biāo)語、學(xué)習(xí)園地等都可以營造出不同專業(yè)的企業(yè)文化，衛(wèi)生、儀容、禮貌都能夠展現(xiàn)職業(yè)的風(fēng)采，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和參加活動的姿勢也按職業(yè)的姿勢要求。德育與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合，就會產(chǎn)生極大的感染力。實(shí)踐證明，德育要有魅力，這個美麗來自于職業(yè)素養(yǎng)。此外，以做人做事為引導(dǎo)，通過進(jìn)行企業(yè)講座、社會調(diào)查、技術(shù)比賽等活動，變被動接受為主動體驗(yàn)，把以“說”為主的德育變?yōu)橐浴白觥睘橹鞯捏w驗(yàn)式德育。針對一部分學(xué)生亂花錢的壞習(xí)慣，通過推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀、工學(xué)交替等辦學(xué)模式，幫助學(xué)生認(rèn)識掙錢的艱辛，學(xué)習(xí)節(jié)約的美德，改正揮霍的毛病，懂得做人的道理。在建立職業(yè)環(huán)境，開展全員育人的氛圍中，“德育為首，技能為主”等不能只是宣傳標(biāo)語，而是一種教育思想，要深入每個學(xué)生的心田。在職業(yè)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長、生活和擇業(yè)中遇到的心理問題及時指導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的心態(tài)。

三、在職業(yè)課程教學(xué)中滲透德育

打一個比方，良好的道德品質(zhì)就像鹽，直接食用，肯定難以下咽。但是，一旦把道德教育“融入”平常的學(xué)科教學(xué)中，烹制成美味的“湯汁”，學(xué)生就在不知不覺中吸收進(jìn)去了。學(xué)科德育是存在于課程內(nèi)容、方式、活動、要求之中的德育，它與學(xué)科課程是水乳交融的、與學(xué)科教育是完全同步的。電子專業(yè)課上，在電子產(chǎn)品的制作過程中，滲透誠信要求、規(guī)范操作、勞動安全、節(jié)能環(huán)保和服務(wù)細(xì)節(jié)，教師還要告訴學(xué)生，在這個過程中，任何一丁點(diǎn)差錯，都有可能影響待遇，因而必須具有較高的思想素質(zhì)和熟練的專業(yè)技能。如果學(xué)生沉迷電腦游戲，對學(xué)習(xí)沒有興趣，自暴自棄，教師就要耐心與他交談，幫他補(bǔ)課，揚(yáng)長避短，發(fā)揮他在電腦操作上的特長，鼓勵他參加專業(yè)技能競賽，激發(fā)強(qiáng)烈的自強(qiáng)愿望和自信心。這樣，可以使自卑的學(xué)生變得自信，使自棄的學(xué)生變得自強(qiáng)，使自負(fù)的學(xué)生變得自重。在課堂教學(xué)中，在職業(yè)的引導(dǎo)下，學(xué)生就能樹立正確的人生觀、價值觀，得到職業(yè)道德和法紀(jì)常識的教育，德育內(nèi)容與崗位能力也達(dá)到了緊密結(jié)合。學(xué)科德育是對“德育無痕”的最好闡釋，學(xué)校內(nèi)外一切資源都可以成為德育素材，教師的一言一行也可以成為德育素材。正如蘇霍姆林斯基把剛?cè)雽W(xué)的孩子帶到山林里，讓他們感受祖國的美麗一樣。當(dāng)孩子成為戰(zhàn)士后，在戰(zhàn)壕里冒著炮火抬不起頭時，他們能閉上眼睛，想到童年時的那片山林——此時，它就是祖國的象征，是需要用生命去保衛(wèi)的家鄉(xiāng)。這正是德育的理想境界，學(xué)科德育能夠指引學(xué)生步入這樣的境界。教育工作者要有這種自信，并通過不懈的努力，將這種自信變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。