技校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探討

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，為適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，滿足企業(yè)崗位需求，各職業(yè)學(xué)校近些年都在大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，滿足人才市場(chǎng)需求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)和兄弟學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯形蚝拖敕ā?/p>

一、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)要統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生專業(yè)技能形成的決定因素，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)一般分為兩大類，一類是單項(xiàng)課程，課程的實(shí)踐性教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程作業(yè)。另一類是集中性實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、見(jiàn)習(xí)、綜合性實(shí)習(xí)、畢業(yè)作業(yè)等。由于技校培養(yǎng)的是中初級(jí)技術(shù)人才，是屬于技能型人才，所以如何通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)提高學(xué)生專業(yè)技能是問(wèn)題的關(guān)鍵。機(jī)械類專業(yè)技校畢業(yè)生應(yīng)具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，現(xiàn)場(chǎng)操作應(yīng)用技能及機(jī)械專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)就業(yè)崗位需求。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)狀況，本校實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，根據(jù)職業(yè)技術(shù)技能形成的階段性、漸進(jìn)性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由實(shí)踐到理論再應(yīng)用于實(shí)踐，考慮與專業(yè)理論的配合，有利于前后技能形成中能力和知識(shí)的遷移，考慮實(shí)踐技能的難易和學(xué)生現(xiàn)狀。把三年的學(xué)習(xí)技能狀況及需要的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行排列，各單科教師結(jié)合本學(xué)科進(jìn)行專業(yè)技能分解進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)；小型的單科能力實(shí)訓(xùn)一般都是模塊化、項(xiàng)目化、崗位化；進(jìn)行基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)訓(xùn)，相對(duì)獨(dú)立又相輔相成。一年級(jí)學(xué)習(xí)基本技能，二年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，三年級(jí)學(xué)習(xí)綜合技能，考取相應(yīng)證書，參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)若干個(gè)集中性實(shí)習(xí)，全面形成整體技能，最后頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生到學(xué)員的過(guò)渡，等等。

二、實(shí)踐形式多樣化

技能的形成需要一定的時(shí)間和次數(shù)，單一的訓(xùn)練方式容易產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降影響實(shí)訓(xùn)效果。所以在實(shí)踐性教學(xué)形式上，采用多種形式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使其參與其中，通過(guò)實(shí)踐有所得、有所悟。可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)習(xí)條件采用課堂案例實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目式教學(xué)、啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、模擬操作等教學(xué)方法，并以一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式為主體展開(kāi)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，教師與學(xué)生互動(dòng)，邊教邊學(xué)邊做，學(xué)中做、做中學(xué)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而形成專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程管理及反饋處理

實(shí)踐性活動(dòng)的計(jì)劃、目的、能力形成、準(zhǔn)備實(shí)施、檢查考核，反饋要全過(guò)程參與管理，要把工作做實(shí)，不要只注重結(jié)果，關(guān)鍵在過(guò)程。例如，車工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生操作車床是否規(guī)范安全，刀具刃磨如何，工藝過(guò)程是否合理，質(zhì)量如何控制，效率如何，等等。如果光看結(jié)果，僅僅看工件是否合格，而看不到其能力形成和知識(shí)的應(yīng)用，這樣的反饋是不全面的。反饋能使學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正，也使教師了解學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，從而安排下一活動(dòng)。

四、注重綜合素質(zhì)能力提高

機(jī)械加工類專業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中配合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合能力。要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而根據(jù)所學(xué)、所掌握的技能解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人之優(yōu)點(diǎn)提高自己，例如到校外實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，不僅可以提高動(dòng)手能力，了解產(chǎn)品加工方式和過(guò)程，而且能夠從與工廠和工人、技術(shù)管理人員的接觸、觀察中能夠感受到工廠的管理、文化、創(chuàng)新，以及工人的精神面貌，等等。企業(yè)是如何在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地，它的競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？企業(yè)如何運(yùn)營(yíng)贏利的？等等。以“車間工廠”為教學(xué)管理模式，根據(jù)技能培訓(xùn)的要求，制訂學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中的項(xiàng)目加工方案，使學(xué)生所受培訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，需求相符合，學(xué)會(huì)自我管理督促、自我鑒定衡量，讓學(xué)生的自我價(jià)值得以體現(xiàn)，使學(xué)生的技能培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合。如普車的一校內(nèi)實(shí)習(xí)，采用模擬工廠化進(jìn)行，指導(dǎo)教師作為負(fù)責(zé)人，把學(xué)生分成幾組，如：工藝組進(jìn)行工藝分析、工藝制定；加工組進(jìn)行實(shí)際加工；生產(chǎn)質(zhì)量檢驗(yàn)組進(jìn)行產(chǎn)品合格檢查；設(shè)備維護(hù)組、安全生產(chǎn)員、效能優(yōu)化組等各司其職。這樣定人、定崗、定時(shí)、定任務(wù)，循環(huán)進(jìn)行，相互輪崗，相互提高。

五、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的幾個(gè)結(jié)合

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論以“夠用、必需、實(shí)用”為主，注重理論在實(shí)際中的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中形成動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。

2.實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)作品展示、實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽相結(jié)合

通過(guò)活動(dòng)形成一種學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)的氛圍，通過(guò)作品展示，使學(xué)生自信、自強(qiáng)、奮發(fā)向上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)校日常生活相結(jié)合

例：焊工實(shí)習(xí)可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作閱報(bào)欄和形狀別致的垃圾桶。氬弧焊實(shí)習(xí)時(shí)，可利用一些廢料制作一些小工藝品，如筆筒、杯子等。數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生加工一套國(guó)際象棋，使學(xué)生興趣得到提高，動(dòng)力十足。

4.實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與文化素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合

例：實(shí)習(xí)結(jié)束后，開(kāi)一次實(shí)習(xí)作品展示會(huì)，讓實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生主辦。海報(bào)、宣傳單制作，由本班計(jì)算機(jī)學(xué)得好的制作，實(shí)習(xí)作品講解由普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行，文稿由語(yǔ)文水平較高的寫。如果開(kāi)設(shè)有公關(guān)禮儀課程，可以先由學(xué)生集體研究公關(guān)方案，然后分工動(dòng)員，進(jìn)行公關(guān)，使教職工、學(xué)生及校外人員來(lái)參觀，提出建設(shè)性意見(jiàn)，提交到學(xué)校實(shí)訓(xùn)部門獲得信息反饋等。

5.實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、安全教育相結(jié)合

通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生逐步建立起規(guī)范操作、安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的理念，并落實(shí)在工作實(shí)訓(xùn)中。在保證安全的情況下保證加工質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率。

六、加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)“軟、硬件”建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要有教學(xué)設(shè)備、儀器、教具等“硬件”，更需要“軟件”。由于機(jī)械加工類專業(yè)設(shè)備投資大，實(shí)訓(xùn)材料、維護(hù)費(fèi)用也相當(dāng)大，一些技校由于受財(cái)力限制，設(shè)備很少，使學(xué)生實(shí)習(xí)受到影響，應(yīng)采取措施加大投資，還可采用廠校聯(lián)合等方式來(lái)解決，以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求?！败浖苯ㄔO(shè)就是師資隊(duì)伍建設(shè)，機(jī)加工專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)，教師隊(duì)伍中理論基本功扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師比較少，應(yīng)加大培訓(xùn)，可以參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，或與工廠相結(jié)合深入工廠實(shí)訓(xùn)，也可以到工廠中聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技師，相互學(xué)習(xí)提高，共同進(jìn)步。

總之，我認(rèn)為技校實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)以能力為本，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以崗位考證為參考，合理安排，全面推進(jìn)，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。