高職《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法淺析

摘 要： 高職《小動(dòng)物影像技術(shù)課程》是寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程，該門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)，針對(duì)該課程開(kāi)發(fā)操作性強(qiáng)的項(xiàng)目教材與項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索，以提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 高職《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程 項(xiàng)目教學(xué)法 課程教材開(kāi)發(fā) 教學(xué)實(shí)踐

高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的實(shí)用性和技能性。高職《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程是寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)核心課程，是針對(duì)寵物醫(yī)師工作崗位所需要的技能而設(shè)置的課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的橋梁課程，在寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中和人才培養(yǎng)方面起著重要作用。隨著我國(guó)寵物醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)影像技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，作為肩負(fù)人才培養(yǎng)的職業(yè)院校，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求。傳統(tǒng)的學(xué)科式教材和學(xué)科式教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足高職院校所肩負(fù)的技能型人才培養(yǎng)的需要，為此，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院寵物科技學(xué)院以國(guó)家示范建設(shè)為契機(jī)，對(duì)《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目課程教材開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，重視對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，使畢業(yè)生在工作崗位上能夠?qū)W以致用，取得了良好效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)的概念

項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的難點(diǎn)與重點(diǎn)。任課教師在教學(xué)過(guò)程中起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的第一階段是確定項(xiàng)目任務(wù)，先由任課教師提出該課程的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。第二階段是制訂計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。第三階段是實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生規(guī)模情況分組，對(duì)各小組的學(xué)生進(jìn)行分工，并確定各自所在小組的合作形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。第四階段是檢查評(píng)估，先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，之后由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。第五階段歸檔，結(jié)果應(yīng)用作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該應(yīng)用到生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

二、項(xiàng)目課程教材的開(kāi)發(fā)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的前提是開(kāi)發(fā)針對(duì)該課程的項(xiàng)目教材。

（一）項(xiàng)目課程的涵義

項(xiàng)目課程最早可追溯到17和18世紀(jì)，它是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科課程的一種課程模式。徐國(guó)慶在《職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南》一書(shū)中指出，項(xiàng)目課程既非與任務(wù)課程完全不同的課程模式，也非一種課程模式的兩種說(shuō)法，是任務(wù)課程的進(jìn)一步發(fā)展，它的開(kāi)發(fā)以任務(wù)課程為基礎(chǔ)。職業(yè)教育項(xiàng)目課程可以定義為以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

項(xiàng)目課程不同于技能訓(xùn)練課程和任務(wù)課程。技能訓(xùn)練課程只是讓學(xué)生獲得一項(xiàng)項(xiàng)孤立的技能，而通過(guò)項(xiàng)目課程學(xué)生可以獲得真實(shí)化、綜合化的職業(yè)能力；任務(wù)課程基于分析思維，以任務(wù)為邏輯線索展開(kāi)課程，而項(xiàng)目課程基于整體思維，以產(chǎn)品為邏輯線索展開(kāi)課程。

職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革的目標(biāo)不僅要實(shí)現(xiàn)單門(mén)課程內(nèi)容的項(xiàng)目化，更關(guān)鍵的是要建立科學(xué)的項(xiàng)目課程體系。有學(xué)者從課程項(xiàng)目化或項(xiàng)目教學(xué)的角度對(duì)這一主題進(jìn)行闡述。張躍西認(rèn)為，課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的能力目標(biāo)得到體現(xiàn)。

（二）項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)原則

在做項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)之前，要對(duì)職業(yè)進(jìn)行工作分析，確定人才培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)發(fā)課程。以職業(yè)能力為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)高職學(xué)校的畢業(yè)生，主要不是看其掌握了多少知識(shí)，而是要看其是否具備職業(yè)崗位能力。職業(yè)能力分一般職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，而項(xiàng)目課程主要是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。要有明確的課程功能。項(xiàng)目課程不僅要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)的需要，而且要有利于學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，重點(diǎn)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)，不是對(duì)學(xué)科體系的全盤(pán)否定，而是妥善處理原有科學(xué)體系與重組項(xiàng)目課程的關(guān)系，突出綜合性與實(shí)用性，強(qiáng)化技能。

（三）項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

要開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，首先要定位專(zhuān)業(yè)課程所面向的工作崗位與工作領(lǐng)域，崗位定位是職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)，只有工作崗位定位清楚了才能通過(guò)描述這些工作崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力，詳細(xì)準(zhǔn)確地把握崗位所對(duì)應(yīng)的人才規(guī)格要求，才能具體細(xì)分培養(yǎng)目標(biāo)，從而解決課程開(kāi)發(fā)中的難題，因此，在做項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前，首先要和該門(mén)課程工作崗位相對(duì)應(yīng)的企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行研討。依托企業(yè)和行業(yè)，組織職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的不同性質(zhì)、層次的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和課程專(zhuān)家，就某一職業(yè)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行深入研討和交流，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行清晰陳述、整理和分類(lèi)，形成內(nèi)容明確、層次分明的工作任務(wù)分析表。在此基礎(chǔ)上，還可以將工作任務(wù)分解為不同層級(jí)的模塊。工作任務(wù)描述應(yīng)盡可能清晰化、細(xì)致化。過(guò)于籠統(tǒng)的描述，不僅使得授課教師難以把握，而且會(huì)使得工作任務(wù)這一環(huán)節(jié)被龐雜的知識(shí)所淹沒(méi)，難以突出其在課程中的核心地位，因而開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程時(shí)一定要重視對(duì)工作任務(wù)的細(xì)致描述。

在《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程開(kāi)發(fā)時(shí)，我們和上海申普寵物醫(yī)院、無(wú)錫派特寵物醫(yī)院、寧波康麗寵物醫(yī)院、武漢卓越寵物醫(yī)院的主治醫(yī)師和院長(zhǎng)，以及江蘇寵物行業(yè)診療協(xié)會(huì)的專(zhuān)家進(jìn)行了工作崗位和工作任務(wù)分析，小動(dòng)物影像技術(shù)所對(duì)應(yīng)的工作崗位有寵物醫(yī)師崗和寵物助理醫(yī)師崗，寵物助理醫(yī)師崗所對(duì)應(yīng)的工作能力要求是會(huì)操作X線機(jī)和B超機(jī)，寵物醫(yī)師崗所對(duì)應(yīng)的工作能力要求是能解讀X片影像，能分析B超聲像圖，能對(duì)寵物疾病進(jìn)行影像診斷。

根據(jù)對(duì)崗位的分析，我們開(kāi)發(fā)了本門(mén)課程的校本項(xiàng)目教材，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是根據(jù)崗位工作能力的需求而設(shè)計(jì)的，《小動(dòng)物影像技術(shù)》項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)最終要落實(shí)到課程教學(xué)內(nèi)容上。課程內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)立足于工作任務(wù)分析的二次開(kāi)發(fā)，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不過(guò)大，理論知識(shí)不可太多，否則教學(xué)組織困難。項(xiàng)目之間的結(jié)構(gòu)模式采取遞進(jìn)式、網(wǎng)絡(luò)式、套筒式、分解式和并列式等幾種模式。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)

（一）不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，可以將知識(shí)和技能分成若干模塊，通過(guò)模塊進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性同時(shí)，教師要能夠組織和管理好教學(xué)，并能夠?qū)?xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督

教師在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴(lài)思想，無(wú)所事事。因此必須分工明確，采取“一幫一，一監(jiān)督一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師要提高業(yè)務(wù)能力

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師要熟悉職業(yè)實(shí)踐，熟悉企業(yè)的工作過(guò)程，要使理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)以典型的職業(yè)項(xiàng)目工作任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所以要促使教師從學(xué)校走向企業(yè)，在企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，讓教師能夠完成工作崗位各環(huán)節(jié)項(xiàng)目的工作任務(wù)。教師要具備較高的業(yè)務(wù)能力才能成為知識(shí)的傳授者，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢(xún)者和評(píng)價(jià)者，才能隨時(shí)解答學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的各種的問(wèn)題。

（四）要配備足夠的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

項(xiàng)目課程的實(shí)施離不開(kāi)充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)室是工作崗位，也是教學(xué)課堂，這就需要學(xué)校加大投入，購(gòu)置與教學(xué)計(jì)劃相配套的設(shè)備，來(lái)真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)工作崗位的工作環(huán)境。同時(shí)，要和企業(yè)建立校企合作關(guān)系，獲得他們的支持，建立夠用的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以滿(mǎn)足項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的要求。

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